如何构建小学数学自主课堂

王安平

小学生正处于成长的初级阶段，思维能力、判断能力和计算能力正在初步形成。小学数学内容抽象、冗杂，对小学生的思维能力提出了较高的要求。因此，小学教师要改变以往传统的数学教学模式，将课堂时间、空间归还给学生，使他们能够有足够的时间进行自主学习，独立思考数学知识，提升自身思维能力。本文从三个方面详细阐述了小学数学自主课堂的有效开展。

一、创设生活化场景

数学相较于其他学科理论性很强，抽象性也很强。小学生正处于成长的初级阶段，思维能力、判断能力和计算力正在养成，面对冗杂的数学知识，在接受的过程中很容易出现偏差。就目前小学数学课堂教学来看，教师往往采用单一的授课方式机械地教，学生机械地学。长此以往，就会导致学生无法全面吸收所学数学知识，在很大程度上会对数学产生抵触心理。知识来源于生活，数学教学的最终目的是让学生能够应用所学理论知识解决现实生活问题。因此，教师要回归生活，从日常生活的点点滴滴挖掘数学教学内容，使学生面对熟悉的生活场景能够独立思考，提升数学思维能力，提高数学学习效率。

例如，教师可以在加减乘数教学中融入生活场景，通过提问让学生独立思考。“今天老师买了10个橘子，在路上吃了两个，到办公室分给英语老师和语文老师各两个，老师还剩几个橘子呢？”这些日常问题能够激发学生强烈的探究欲，能够充分挖掘学生的主观能动性。生活气息浓厚的课堂可以使学生产生强烈的代入感，使他们能够更好地融入自主学习中，能够提高他们的思维能力。

二、以学生为主体

随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学面临着新的挑战，尤其是自主课堂如何开展。作为学生的引路人，教师应当将以学生为主体的理念有效融入数学课堂教学中，将课堂真正还给学生，充分尊重学生在课堂教学中主体地位。因此，在数学教学过程中，教师要为学生留够充足的时间和空间，便于他们自主思考。教师还要学会放手，不要一味地帮助学生解答问题，要让学生深入问题，自主探究数学的奥秘。教师讲授某一知识点时要遵循循序渐进的原则，引导学生主动思考，让学生一步一步探寻问题的答案，不要一股脑地将所有知识直接讲出来。在这一过程中，教师要关注学生的思考情况，对学生进行适当点拨，使自主课堂为数学教学带来更强的动力。

在进行自主课堂教学过程中，教师要适当创设问题情境，引导学生独立思考，使自主课堂的有效性、科学性能够落到实处。但需要注意的是，教师必须根据学生实际情况设置问题，且设置的问题要符合教材内容。问题如果太难就会影响学生学习的积极性，使学生对数学学习产生畏难情绪，不利于学生思维能力的培养。

三、营造轻松的教学氛围

学生学习的积极性是数学自主课堂的重要动力，对学生的学习效果有着不可忽视的作用。在数学教学过程中，教师要为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，充分调动学生学习数学的积极性，使学生充分融入数学课堂活动中。例如，在几何图形教学过程中，教师要深入教材，提炼教材内容，引导学生自主思考，培養学生独立思考的能力，为学生营造融洽、轻松的课堂学习氛围。

教师：今天我们学习三角形，在教学之前老师想问一下，大家在日常生活中发现了哪些三角形？知道它们有什么特点吗？

学生：三明治是三角形的，它有三条边。

教师：很好，老师现在画一个三明治，大家仔细观察，看看它的三条边有什么特点。画出一个边长分别为8cm、10cm、5cm的三角形，并标注出A、B、C点。

学生：我们发现A+B﹥C、A+C﹥B、B+C﹥A。

在上述教学场景中，将三明治作为课堂教学素材，极大地调动了学生学习的积极性。让学生在自主学习的过程中探索三角形的特点，培养他们独立思考的能力，让他们在思考的过程中获得知识，锻炼思维能力。

综上所述，小学数学课堂教学虽然随着新课改的深入取得了一定的进步，但部分教师没有将“以生为本”的教育观落到实处。因此，在数学课堂教学过程中，教师要立足于学生实际发展，利用生活化的场景，通过科学的引导方式，让学生学习数学知识，养成独立思考的习惯。

作者单位 甘肃省陇南市实验小学