玩笑惹麻烦?智慧促成长

教师要用爱滋养学生成长，以责任呵护学生健康。教师不要怕遇到难事，一旦遇到类似事件，就积极应对，用智慧把事件处理好，就能化教育危机为教育契机。

在学校生活中，同学之间适当开些玩笑可以促进交流、增进友谊。但是，小学生是未成年人，他们在开玩笑时，往往不分对象、不顾场合、不管尺度，经常因玩笑不当惹出麻烦，甚至引起冲突。我们班学生就曾因开玩笑过头而引发了一个大麻烦。我们借此机会，引领学生学会开玩笑。

一、一个麻烦

2015年10月14日上午，小顾妈妈在我们班家长群里发的话，着实让我吓了一跳。

小李爸爸、小李妈妈：

以前你们家小李掀女生的裙子，觉得孩子小、不懂事，现在的行为有点太过火了，开始摸女生的胸部了。他们已经是五年级了，女生们陆续发育，我认为很严重！不知道你们觉得怎么处理比较好？这种事情我是不会让它再次发生的……

另有几位家长在群里也发表了各自看法：不可侵犯别人的身体;不管对男生或女生有身体上的冒犯，都是很恶劣的行为;如此行为习惯再发展下去就更不好了;不管如何，孩子的恶作剧也好，捉弄人也好，都是很不好的习惯;不管对小李也好，对其他同学也好，这样的事情必须好好管管了……

面对这样的敏感问题，我先给小顾妈妈打了一个电话，具体了解此事，安抚小顾妈妈的情绪，提出我们会跟小李和家长具体沟通，妥善解决此事，并建议暂时不要在群里发了，让事态得到初步控制，但这肯定是远远不够的。

早在三年级刚接手这个班的时候，我就得知班里有一个很特殊的孩子：他特别爱哭，容不得别人说他半点不对;他自由散漫，想干啥就干啥，上课会突然大叫，还会高声唱歌;他爱抱女生，摸女生屁股;他上课基本不听，作业几乎不写，考试不想写就不写;他去过心理咨询室，心理老师都拿他没有办法……这就是小李。我们确实看见过小李抱女生、摸女生屁股的行为，每次发现都及时制止，并予以严厉教育，及时引导。同时，也无数次以各种方式跟他的家长交流各种情况，探讨进一步教育的措施，也算是多管齐下了。这样，小李才会停止这些不当行为，但是隔几天又会如此，很难“根治”。一般的教育效果不大，稍稍严格一些，他又接受不了。如果我们想找他好好谈谈，一定是在他开心的时候，即使这样，他的第一反应也是撒腿就跑，如果跑不掉，就会迅速倒地，四脚朝天，口里不停念叨“我装死、我装死”……反正没法跟他正常沟通。其他时候，更别想跟他说什么，不瞎闹就算不错了。

中午，经过比较慎重的考虑，我在家长群里给家长进行了第一次回复。

尊敬的家长：

对不起，今天因为上课、听课等，课务比较忙，回办公室时间很有限，来不及回复大家，我利用中午孩子们午读的时间，在教室里给大家回复。

首先，作为班主任，我很理解家长的心情，毕竟我也是做家长的。对你们所说的现象，我们老师一直都非常关注，也经常对孩子们进行相关的教育。对此，我们从班级和孩子实际出发，尽最大努力把孩子眼里的这种玩笑控制在不过分的范围内。当然，有些更严重的情况，我们确实不知情，尤其是女孩子也不好意思给我这个男老师讲的。如果再有类似情况发生，请家长及时联系我们老师，我们定会及时教育引导孩子。

其次，对于孩子的过头行为，作为老师和家长，教育引导是必须的，但是孩子行为的背后，肯定是有其他的各种原因。每个孩子都是一个独特的个体，我们得从班级、从孩子的实际出发，提出合适的要求，这样的教育才会更加有效。两年来，孩子们进步真的很大，曾经的很多担心和顾虑都已经没了或者不多了。在此，我可以负责任地告诉大家，对于此事，请家长放心，我们一定会把它处理好。谢谢大家两年来的理解、支持与配合！

老师给家长一个承诺，只能暂时安抚家长，让这次事件在家长中不再继续发酵。究竟如何妥善解决这次危机呢？问题的关键还在孩子，只有孩子问题解决了，别的问题才好办。

可是，处理这起“骚扰”事件，我们要面对的是小李，找他谈话能有多少效果？类似的提醒和教育不知多少遍了，软硬兼施，家长也积极配合，现在还是爆发了……思来想去，这次老师出马是极有可能搞不定的。而且一旦在学校把事情告诉小李，他是否能够承受得住？他会不会有极端行为？一切皆有可能，我们真拿不准，也不敢如此冒险。

二、一节班会课

那怎么办呢？在困惑之中，我们想到让孩子们共同讨论“学会开玩笑”这一主题，现场生成班级关于开玩笑的共同约定，让孩子们知道开玩笑要分对象、看场合，让孩子们明白开玩笑应有的尺度。于是，我们临时组织了一次主题为“学会开玩笑”的班会。

第一个环节：“你喜欢开玩笑吗？”孩子们纷纷举手表达自己的看法：有的学生喜欢，觉得玩笑可以增添快乐;有的学生不喜欢，觉得开玩笑开过头让人感觉不舒服;有的学生表示随便。

第二个环节：“你最不喜欢的开玩笑方式是什么？”这个话题似乎问到了孩子们的心坎上。孩子们高举小手，畅所欲言：有的学生说，我最不喜欢拿别人的短处开玩笑;有的学生说，我最不喜欢别人扯我的头发;有的学生说，我最不喜欢一直藏别人的东西;有的学生说，我最不喜欢别人戳我的肚子，很疼的……

这次，孩子们真是一吐為快，道出了他们心中埋藏了很久的不愉快和抗议，对孩子们来说，触动是很深的。之后，就是全体同学就上面两环节中各问题逐项投票，并把得票数写在各项板书后面。最后一项投票的时候，除了小李以外全票通过，他假装埋头看书，不参与投票，因为他心里知道他自己就是这方面的绝对“主角”。于是，我特意没有写票数，并告诉孩子们之所以没有写票数，就是因为像这样的现象，所有人都会反对的，这里如果要填就是无数票。

就这样，“学会开玩笑”的约定成为了我们班级制度文化的一部分。育人重在育心，只有当教育触及孩子灵魂的时候才有魅力。像这样让孩子们民主参与制度形成的过程，不仅仅让孩子们知道应当怎样做，更重要的是让孩子们明白为什么要这样做。这样的制度，源自孩子们的心底，转化成了孩子们的自觉行为，是能够引领孩子们成长的，是能够促进班级发展的。我们就是要明明白白告诉孩子们，看看有多少同学反对开玩笑过头的行为，用强大的班集体力量，直观地告诉某些同学：这样的“玩笑”不可以！

第三环节：“我们应该怎样开玩笑？”经过前面的讨论，我们得出了开玩笑的基本原则，即“玩笑，要笑，不让人感到不舒服”。开玩笑，不是自己觉得好玩，就可以。我们得考虑对方的感受，我们开的玩笑是否合适。让孩子们明白：如果开的玩笑让别人感到难受了，就应该停止继续开玩笑。

最后，我们让孩子们把班会课讨论的结果抄写下来，自己在“承诺人”处签字，家长在“见证人”处签字。这样做的目的就是想通过承诺、签字这种形式，进一步使学生强化“学会开玩笑”的意识，促进他们养成文明的行为习惯。

这次班会，从孩子们有些激动的神情中，可以感受到一股正能量在班级迅速传递，相信班级风气也会因此而有所改变，小李也会因此有所触动。至此，为整件事情的妥善处理，奠定了良好的基础。

班会课之后，赶在孩子们回家之前，我在家长群里发布了第二条消息。

各位家长：

今天下午，我们召开了一次以“学会开玩笑”为主题的班会，就开玩笑原则与注意事项进行了讨论，我们达成了共识，提出男女同学之间的玩笑，仅限于口頭的文明玩笑，拒绝肢体上的玩笑。今天会让孩子把班会的笔记带回家，孩子在“承诺人”处签字，请家长在“见证人”处签字。建议家长借这一次教育机会，给予孩子正面的引导，促进孩子成长。谢谢大家积极配合！

今天大家在群里的讨论，建议大家都不要跟孩子谈起，这对孩子们不好，坚决不要把这些情况带到班里。建议大家就我们的班会跟孩子聊聊，渗透正面的教育即可。

这条消息的目的，是给家长汇报这次特别的班会课情况，呈现老师为此采取的积极而有效的教育措施，当家长看到老师具体有效的教育行为，自然就少了对孩子成长的顾虑。同时，这样做也是为了进一步控制事态的发展，因为家长群里的风波，如果波及班级，就会带来不小的麻烦，班级同学必将对小李产生看法，小李的处境只会更糟糕，不仅不利于小李的改变，还会让他变本加厉，如果双方家长因此再介入，问题可能会变得异常复杂……

三、一次成长

教育是一项系统的工作，单靠学校教育是远远不够的，还需要家长给予有力的配合。然而，教育毕竟是一项看似简单，其实很复杂的工作，家长如果处理不好，反而会阻碍孩子成长。为此，老师在具体处理此类事件的时候，还需要充分考虑家长在该事件中应有的作为，让家长清楚地知道应该以什么心态面对此事，应该具体采取哪些教育措施，要具体到怎样说、怎样做，具体到每一环节，让家庭教育跟学校教育保持高度一致。只有这样，针对此次事件的教育才会有效，让孩子从中有所成长，真正解决问题。

遇到这样的极端情况，父母的心情可想而知，如何正确有效地处理，是一道不小的难题。此时，家长需要我们老师的具体指导。接下来，家长的有效教育，是此事解决的又一个关键。

在孩子们放学前，我赶紧跟小李家长电话联系，交流整个事件发生的过程，目前采取的措施，以及需要他们密切配合的家庭教育措施。我们建议小李家长接受现实，始终保持克制，尽量冷静处理，采取理性教育。这次，小李的确惹了不小的麻烦，如果我们处理好了，也是一次教育改变他的契机。我们需要一起努力，把握好这次教育改变他的机会。

现在，也是小李需要面对现实的时候了。我们建议家长让他详详细细地看看家长群里的消息，让他清清楚楚地看到同学家长的强烈抗议，让他明明白白地知道他的恶搞行为闯下的祸，再次细细品味“学会开玩笑”的真正内涵。让他深深知道，绝不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上;让他一定明白，他的恶搞行为，同学不答应，同学家长更不答应，老师也不会答应。这次，老师没有在班级公开这件事情，是为了保护他;老师让家长不跟孩子讲起此事，也是为了保护他……但别人的帮助都是暂时的，真正能帮到他的是他自己，只有他自己改变，这次麻烦才能化解，同学才肯原谅他。

这次事件，不仅给小李上了一节课，也给他的爸爸妈妈上了一节课。当他的爸爸妈妈看到群里消息后，心中的感慨不言而喻，连忙先后在群里道歉。

人们都说经历是一笔财富，经历是一种成长。小李的这段经历，对他同样是一次难得的成长。第二天早上，小李到了教室，明显有了规矩，这是从来没有过的骤变。看来，这次对他的打击还是挺大的。从他这样大的变化来看，不用再说什么，这段经历，对他本身就是最有效的教育。

此事就这样在班级悄然发生，又悄然结束，以至于其他孩子自始至终都不知道发生了什么。但是，孩子们开玩笑有了分寸，班级风气为之而变;小李更是出现了罕见的改变，不再随意抱别人，不再东摸西摸，开玩笑也终于有了分寸。我们在面对小李这样的孩子和这样的事件的时候，需要特别用心：既要关注如何教育引导孩子们，如何把成长危机化解为一次教育的契机;也要关注被开玩笑方孩子受到的不良影响和伤害，以及被开玩笑方孩子家长的感受和情绪;还要关注开玩笑方孩子的实际情况，家长的教育能力和教育配合程度;等等。

教师要用爱滋养学生成长，以责任呵护学生健康。教师不要怕遇到难事，一旦遇到类似事件，就积极应对，用智慧把事件处理好，就能化教育危机为教育契机。像这样的事件，对孩子的冲击和影响是非常大的，如果没有及时正确处理，可能会毁掉一个孩子;如果处理及时有效，也可以成为触动孩子心灵的大好时机。这非同寻常的经历就是难得的教育资源。

总之，我们面对类似事件，需要从实际出发，从孩子的成长出发，系统考虑教育的策略，多方权衡轻重利弊，始终把握事件的节奏，始终掌握事态的主动权。只有这样，才能让危机转化为契机，促进孩子们成长，促进班级发展。

【敬军，江苏省苏州市工业园区方洲小学】

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