乐学模式应用于初中政治课教学的意义

郭雨曦

摘要：乐学模式是一种寓教于乐、寓学于乐的模式，它能使教师充分展示教学新意，让学生发挥学习主体的作用，提高学习兴趣，在愉快的氛围中学习知识，提高综合能力。乐学模式在贯彻落实新课改的需求、加强教师与学生的互动交流、提高学生对课堂内容接受度、增强教师教学的效能感等方面有着实际作用。把握乐学模式在初中思想政治教学中的实际意义，可以更深入地认识乐学模式。

关键词：乐学模式 主体性 互动交流 学习兴趣

中图分类号：G633.2  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）04-0193-02

教学模式是教学活动效果评价的重点。评价一节课的好坏，不仅在于教师是否带领学生将问题研究清楚，更重要的是学生在这个过程中是否是主动的、自主的、乐于接受的。初中思想政治课作为学生的必修课，是学校对学生进行德育教育的重要途径，在提高学生的政治觉悟、品德修养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面，其他学科不可替代。如何通过改进教学模式，使学生充分发挥学习的主动性，提升学生的思想道德境界，促进学生的身心健康发展，成为思想政治课教师研究和实践的重点。在这一背景下，将乐学模式应用于初中政治课的教学显得尤为重要。

一、贯彻落实新课改的需求

新课改后，初中的道德与法治教学更注重学生的主体性，从以往的死记硬背，照本宣科到今天的灵活运用，从心理健康、道德品质、法治常识、国情国策等多方面培养学生的综合能力，并结合学生的年龄特点，引导其树立正确的价值观念，尊重其个性差异，充分发挥学生学习的自主性和积极性。

以往的初中政治课教学模式，教师与学生之间缺少交流，学生上政治课仅仅是划书、抄题。新课改对学生身心发展的要求与之相反。而想要做到老师乐教，学生乐学，就要从教学模式上作出改变。乐学模式要求教师在教学中为学生创设出快乐的学习环境，充分尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，从而促进学生乐学，提高教学效率，并且培养学生的各方面能力，形成正确的人生观、价值观、世界观。

二、加强教师与学生互动交流

政治课因其学科特点给人严肃刻板的感觉，很难让学生主动产生兴趣。传统的教学模式是，教师不断地向学生灌输书本上的知识点，课堂氛围缺乏生气，与学生的互动交流少;学生对政治学科提不起兴趣。这严重影响了教学效果，更没有起到精神养护的作用。

教师不能只站在讲台上侃侃而谈，把自己放在“高高在上”的位置;只有多与学生进行平等的对话交流和思想交融，学生才会亲其师、信其道，进而乐其学。应用乐学模式的课堂，教师会通过不同的教学方法如案例教学、合作探究、话题辩论、小组讨论等，将乐学思想贯穿其中。在乐学模式课堂上，教师是学生讨论的组织者，课堂气氛和节奏的调控者、评价者;而学生是课堂的主体，是合作者，也是竞争者、评价者。在这样的教学模式下，学生认真思考问题，充分表达自己对课例的想法，积极参与教学活动，与教师互动交流，产生思想碰撞。这种积极的态度也会延伸到课下的时间，形成良性的师生互动关系。

三、提高学生对课堂内容的接受度

初中思想品德课从2016年正式更名为《道德与法治》，旨在培养学生良好的道德与正确的法治意识。初中阶段，每个年级都有教学侧重点，在学习内容的难度上也相应提升。例如，从八年级下册开始，有法律法规的常识以及政治制度等方面的内容。这方面的内容，虽然以前的学习中有所涉猎，但学生在理解上还存在着一定的难度。

乐学模式下的多种教学方法可以帮助学生更好地理解和接受内容。案例教学可以使学生结合实际，将抽象问题具体化。如九年级上册中的《善用法律》一课，可以采用“王娜娜”学历被顶替事件为案例，从主人公是在维护哪项权利、如何维权等方面设置问题，学生在分析解决问题的过程中，逐渐了解维权机构的构成以及各自的功能，这要比直接讲述更能够让学生理解;小组合作探究可以使学生产生思想上的碰撞，多倾听他人的观念和想法。如在八年级上册《学会尊重》一课中，让学生讨论在生活中看到的尊重他人的事情，相互谈谈感受，这要比老师举例说明更有说服力;时事热点新闻可以激发学生探讨研究的兴趣，例如上海市的垃圾分类、2019年的国庆七十周年阅兵、港珠澳大桥的正式通行等热点新闻，让学生多关注，多思考，引导其树立正确的认知，增强学生对知识的理解能力与接受程度。

四、增强教师教学的效能感

教学效能感是指教师在教学活动中能够有效地完成教学任务和教学目标的信念和知觉，它包括一般教育效能感和个人教学效能感。一般教育效能感是指教师对于学生的教育影响力，相信教育可以改变学生;而个人教学效能感是指教师自身对教学能力、教学效果、教学情境的感悟与认知，个人教学效能感受多方面因素的影响，但其中最重要的就是教学效果带给教师的最直观感受。

在新课改的大背景下，要求教师要改变传统的教学方式，不断扩展知识技能与知识广度，提升网络应用能力。这些看似增加了教师的工作负担，但深入研究可发现，乐学模式的应用可以在一定程度上解放教师教学的束缚，更多关注学生本体和教学的时效。因为随着教师经验的积累，接触的知识越来越广博，为学生展示的内容也就越多，乐学模式正是可以让教师充分展示自己教学能力与教学经验的工具。教师提供给学生的知识面越宽广，学生的学习效率就会越高，学生主体性也得到增强，一般教育效能感就会在一定程度上实现。教师教学效果越来越好，体验更多的是成功与喜悦，教学压力随之也减轻了，由此，教师的个人教学效能感就会变得越来越强。

五、结语

乐学模式的应用是课堂教学模式不断改进的标志，对于实现课改任务和促进学生身心全面发展有着重要意义。初中阶段是学生进入青春期的初始阶段，大部分学生的思想观念和意志能力还没有形成，对于政治的学习更多是处于被动状态，因此，教师要充分地引导学生从外化趋向于内化。乐学模式从学生的心理特点和年龄特点出发，了解他们的内心需求，“投其所好”，将知识点融入不同的教学方法中，提升课堂的感染力、吸引力，激发学生的学习兴趣，增强教学时效性。在这个过程中，学生对政治的学习也将从被动转为主动。教学模式不断改进的目的是转变传统教学的理念，提升学生的主体地位，让学生成为学习的主人。在此背景下，把政治課变成学生真正喜爱的课程，当有了思想认同，政治课的教学目标才会真正意义上实现。

参考文献：

[1]胡田庚.中学思想政治教学设计与案例研究[M].北京：科学出版社，2012.

[2]李秀伟.学生之乐[M].桂林：广西师范大学出版社，2015.

[3]洪其藏.让乐学思想成为思品课堂的主旋律[J].华夏教师，2017（7）.

[4]邱国祥.情趣生动的课堂，有效高质的教学[J].学周刊B，2011（6）.

[5]范小铮.初中思想品德课师生互动研究[D].上海：上海师范大学，2014.

[6]邓雅玲.愉快教学法在高中思想政治课教学中的运用研究[D].上海：华中师范大学，2013.

责任编辑：孙瑶