浅谈小学语文能力和素养的培养

管风芝

摘    要： 小学是学生学习生涯的基础时期，也是黄金时期，小学语文教学作为基础教育中重要的组成部分，在培养学生身心道德素质、语言等方面有着重要的推进作用。当前小学语文教学有了新的发展，对语文教师各方面的要求不断提高。本文从对教师充分理解小学语文对学生的重要性，读写能力在语文教学中的应用，注重学生朗读能力培养，注重培养学生课前预习习惯四方面进行分析，并提出一些提高语文教学效率的对策，旨在有效提高语文课堂教学质量。

关键词： 小学语文    读写能力    朗诵水平    预习习惯

一、教师要充分理解小学语文对学生的重要性

小学语文作为学生必学的一门基础学科，在所有学科中起到奠定基础的作用。随着时间的推移，语文课程不管在哪个时代都不会被淘汰，反而会不断地自我升华、自我改进，更好地为学生获取知识服务。语文教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以提高学生的综合素质。语文教学要注重学生对于语文知识的积累，现如今语文教学多从听、说、读、写四个方面教授。与数学、英语相比，语文学科是较为基础的学科，服务于数学、英语等一系列学科，尤其小学阶段，学生的可塑性比较强，通过语文教学，有利于培养学生良好的思想习惯，有利于提高学生对知识的渴求程度。

小学语文教学有利于传承和发展优秀的中国传统文化，学生通过语文教学可以了解我国的传统文化，产生较强的民族自信、民族自豪感，从而促进中华优秀文化在世界上的弘扬与传播。语文教学有利于提高学生的写作能力和语言表达能力。信息化时代，无论是在工作中还是生活中，都离不开写作和语言表达，如果不具备良好的写作基础和语言表达能力，那么对工作和生活的影响是比较大的。要拥有较强的语言表达能力和写作能力，必须具备良好的语文基础并通过不断努力长时间積累形成。

二、读写能力在语文教学中的应用

小学语文阅读可以帮助学生提高语言表达能力，同时对学生文化素养的积累起到重要作用。教师应该采取各种方式引导学生进行阅读，培养学生良好的阅读兴趣。毛泽东同志曾讲道：“不动笔墨不读书。”教师要告诉学生在阅读过程中做好笔记，记录下好词好句好段，在写作和语言表达的时候，运用这些好词好句好段，可以提高学生的文学素养，增添文化底蕴。小学生年龄比较小，阅读量和接受知识的能力十分有限，教师在课堂教学中应该积极鼓励学生课后阅读课外书籍，增加知识量，奠定语文素养基础，在写作和阅读当中熟练使用。写作是一个难点，教师在课堂上应该调动学生回答问题的积极性，让学生将从课堂上学到的知识及表达技巧应用在写作中。针对不同的题材，使用不同的语文知识，从而写出一篇优秀的作文。

在小学语文课堂教学中，读是最基础的。用大量阅读促进写作，取得的效果是令人欣喜的。要提高学生写作水平，离不开阅读。老师在课堂教学中应该引导学生对阅读产生兴趣，并强调在阅读中做好记录，如优美的字词段落，在阅读中学习写作技巧。

课改后的小学语文教材都是一些适合小学生接受的内容，教师应该带学生熟读文章，先配乐朗诵，以优美的语言吸引学生的注意力，提高学生学习文章的热情。通过老师声情并茂的朗诵，学生感受到作者表达的思想感情和意境，从而与作者产生共鸣，仿佛和作者对话，更好地掌握整篇课文的中心思想及表达的感情。

在课堂教学中，教师应该把学生放在主体地位，教师只作为学生学习生涯中的引导者，通过教师正确的引导与学生课后大量阅读，阅读水平和写作水平得以提高。学生读课文的时候试着模仿老师读诵的方式，通过阅读获得更多的乐趣。此种方式能更好地激发学生对阅读的兴趣，积极鼓励学生写读后感，从而让老师了解学生对文章内容的掌握程度。老师批阅完以后可以适当打分，让学生清晰明了地感受老师的关注。也可以进行适当的班内评比，选出比较优秀的读后感供大家赏析。有效激发学生的竞争性，在下一次读后感评比中，就会出现更好的文章。仿写是提高写作能力的重要方式，仿写的过程其实是模仿和借鉴学习他人的写作技巧。从阅读拓展到写作，仿写起到重要的作用。在学生写作之前，要求学生先打草稿，正所谓熟能生巧，先打草稿有了构思以后，写出一篇优秀的作文变得很容易。

三、注重学生朗读能力培养

教师在课堂教学中注重学生朗读能力的培养，通过朗读，小学生更感受到学习语文的快乐，除了在脑海中加深对文章的印象外，还能激发对语文学科的兴趣。在小学语文教学过程中，大多数老师只注重学生的读写能力，很容易忽略朗读和听的能力。朗读是学习语文课程必不可少的关键技能，良好的朗读能力可以让学生更好地了解课文内容，提高语文综合素质。中央电视台热播节目《朗读者》深受电视观众的喜爱，节目一播出，就火遍了大江南北。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，这句名言让我们深刻地感受到了朗读对人们生活的重要性。除了注重学生的读写能力之外，还要培养学生对语文的热爱和兴趣，提高语文课堂效率。

在教学过程中，教师可以营造良好的环境，让学生分角色朗读，更好地了解课文内容，将自己的感情代入课文中，更直观体验到课文表达的情感，锻炼学生对语文朗读能力的领悟性。教师应该做出榜样，润物细无声地让学生模仿和学习朗诵，提高学生的朗读兴趣。只有掌握了一定的朗读能力，才能更好地写作和灵活运用。例如教《颐和园》这篇文章的时候，教师可以先做示范朗诵，让学生模仿老师朗诵。除了更直观地展现出颐和园的美丽外，还让学生感受到作者对颐和园的赞美之情。在教学这篇课文之前，老师可以提出一些问题，如作者游览颐和园时都看到了哪些景色？并对这些美景产生了什么样的感情，通过老师范读和学生朗诵，让学生回答以上问题。通过朗读训练，让学生与作者之间产生共鸣，让学生更好地了解作者表达的情感，在今后写作和语言表达中完全展现出来，不断积累以充实自我。由于小学生对于课文的理解能力较弱，因此在朗诵过程中经常遇到一些困难，老师应该给予正确积极的帮助，不断鼓励学生大胆朗读，即使读错也无妨，只要能读出来，就是进步。在这种情况下，老师必须不断提高朗诵水平，让学生模仿，学习如何发音，如何投入感情，哪一句读得较快，哪一句读得较平缓。学生通过模仿老师的朗诵，渐渐提高朗诵水平，在朗诵中得到一些感悟，更简洁明了地了解课文表达的内容，获得更好的体验。教师要掌握好情况根据学生朗读水平制订不同的计划，帮助提高朗读水平。

四、注重培养学生课前预习的习惯

培养课前预习习惯和自主学习能力。在以往的教学模式中，一些教师重视文字知识传授的教学模式，不注重学生的自主学习能力，导致一些学生进入初中阶段的时候，对于课程内容的接受显得非常吃力。让学生巩固旧知识之后进行下一节课的自主预习，充分调动学生课前预习的积极性，提高学生的学习能力。对于学习能力较强的学生，通过预习基本可以掌握整篇内容展现的知识点;对于学习能力较弱的学生来说，通过预习对文章内容有大概了解。教授文章之前预习，可以有效发现对文章内容理解的不足，记录遇到的困难，第二天教授课程的时候解决，有效提高学生的学习能力。也可以对相关知识点加深印象，提高课堂学习效率。不定时地检查预习效果，对学生预习效果给予积极鼓励，检查预习是对学生是否完成作业强有力的手段。小学生喜欢偷懒，对于老师布置的预习作业不放在心上，一定要本着鼓励表扬的心态激发学生的学习兴趣，促使学生在下一篇课文的预习当中展现更强的积极性。总的来说，在小学语文教学中预习是不可缺少的，提高学生对课文的预习能力，可以有效提高学生的学习能力和课堂学习效率。

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