试论初中数学教学中如何培养学生主动提问的能力

赵秀琴 刘锐

摘 要：在初中教学中，由于学生正处于青春期发展阶段，因此，我们必须要根据学生的年龄特点来培养学生主动提问的能力，有利于学生自身品质的形成。数学是初中教学中的关键组成部分，在培养学生主动提问能力的过程中有利于促进学生学习观念的转变，并培养学生自身的探索意识。本文主要对初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径进行探索，从而为相关的教师提供一定参考与建议。

关键词：初中数学;教学活动;主动提问;能力;培养

一、 通过营造轻松愉快的课堂氛围来引导学生主动提问

当前初中生处于青春期阶段，其性格相对来讲较为叛逆，但是学生好奇心却极强，求知欲望也极为强烈，因此在初中数学教学过程中，教师必须结合当前初中生所具备的特点来进一步综合分析，打破传统教学模式当中的主要弊端，通过积极营造较为轻松娱乐的课堂氛围，保证学生能够具有良好的提问空间，这对于促进学生主动提问能力来讲至关重要。尤其是教师在传授新的教学知识的过程中，我们必须要让学生进行思维转变，而教师也要以学生作为课堂的中心，革除传统填鸭式教学当中的各种弊端，加强自身与学生之间的有效互动，不仅仅能为学生提供良好的提升空间，另一方面也能够帮助学生提高自身的提问能力。由于以往初中数学教学中，学生常常在沉闷的教学氛围内，所以各种不平等的师生关系在一定的程度上阻碍了学生主动能力的发挥，我们必须要强化现代初中数学教学中学生的主体地位，给予学生充分的理解和信任，在建立师生平等关系的前提下，保证轻松愉快课堂氛围的创造，能够调动学生学习的主观能动性。

例如在教学设计环节加入：如图1为一块左、右两边已破损的板材，你能判断它的边AB、CD是否平行吗？微课技术在初中数学教学中的应用能够引导学生在数学预习阶段，掌握相关的知识，并且，启发学生了解是课程的重点内容，促进学生提前进行问题思考，为教师的课堂讲课做好准备。

二、 通过创设较为形象生动的教学情境，引导学生主动提问

当前，在初中数学教学过程中教学内容相对复杂，而且知识点具有抽象化等特点，因此针对数学学科的主要特点，教师在初中数学教学的过程中必须要以积极的态度来创建，丰富形象的教学情境，不仅仅能够提高学生自身思维的灵活性，另一方面也能够使学生的想象力和创造力得到进一步的发挥，我们要加强对学生的主动提问，从而促进中学生对数学知识掌握得更加深刻。只有在这样的情况下，学生才会在运用数学知识时更加得心应手。我们只有不断创建较为形象的教学情境，并且将学生至于课堂主体地位，从而让学生在充分的提问空间内进行发挥，才能够为培养学生的提问能力奠定良好基础。

例如，在讲授初中数学知识关于《统计调查》相关内容时，教师可以在课堂导入时提前为学生明晰本节课堂的主要教学目标及主题，而教师在教学时也要围绕课堂教学目标和主题进行展开，通过构建科学合理的教学情境使学生对某一具体的现实内容进行展开调查，从而引导学生对相关的问题产生疑问并提出自己的问题。在初中数学教师教学的过程中，必须也要充分意识到多媒体设备是关键辅助教学的手段。因此，有利于保证数学课堂教学的多元化，并且能够使学生的学习兴趣和参与热情持续高涨，从而鼓励学生能够参与到调查实践活动当中来。在这种前提下，我们必须要跟随活动的不断展开，从而通过更加科学合理的方式保證数据更具有一定的可靠性。而对于初中生来讲，学生自身的求知欲望相对较为强烈，因此我们可以引导学生带着自己的疑问一步步进行探究，不仅仅能够培养学生自身的提问能力，另一方面也能够使数学课堂教学效果得以保证，这对于学生全面发展具有至关重要的作用。

三、 通过注重教学引导来培养学生敢于提问的心理素质

目前由于初中学生对于万事万物其好奇心相对较强，而且他们对当前世界的认知水平无法达到预期的标准，学生的心理素质较为薄弱，这对学生主动提问能力培养来讲影响较大，因此学生在学习数学过程中，数学知识点相对复杂且抽象性强，使学生对自己学习的问题出现一定的顾虑。部分学生认为自己的问题可能非常简单，如果在课堂上对教师进行提问那么会引来同学的嘲笑。另一方面，学生以为数学问题教师已经在课堂上讲解过，如果再次提问的情况下，教师会认为自己非常愚钝，也怕受到教师的批评，由于学生这些心理的存在，导致学生在遇到问题时并不能够直面正视自己存在的问题，所以，教师在施教的过程中必须要注重对学生心理素质的培养，只有在不断帮助学生树立不懂问题就要问的思想观念下，才能够使学生将自己的疑问在课堂上敢于提出。同时数学教师必须意识到，营造轻松的课堂氛围是非常关键的一项内容，有利于使学生在课堂上感觉到平等对待，教师非常亲切，学生之间也能够互相帮助，那么会减少自身的紧张或羞涩等各种情绪，有利于为学生在课堂的主体地位得以树立，使教育者意识到自己是课堂的重要组成部分，而大家在遇到问题时可以通过彼此之间的努力，将遇到的各种数学问题进一步解决，从而使学生主动提问的能力得以培养。

四、 通过正面的教学评价，引导学生主动提问

初中学生在学习基础知识的过程中很有可能会对后期学习带来一定的影响，主要是指学生接受知识的速度和效率存在着一定的差异，也体现在学生是否能够主动对数学知识提出问题。部分基础较好的学生不仅仅能够快速接受教师所讲解的数学知识，另一方面也会根据自己所学的知识进一步对数学问题进行提出，但是对数学基础相对较差的学生来讲，由于自身数学知识学习速度较慢，理解起来相对较为困难，所以提出的数学问题也并不能够满足教学的实际需求，因此数学教师在初中数学教学的过程中，必须要立足于学生的实际情况，从而采用针对性教学的方法，根据学生自身存在的各种特点，主动的进行科学化合理评价，不仅仅能够保证学生学习能力得以提升，也能够保证学生在学习的过程中具有愉悦的氛围。我们必须要通过正面积极评价来使学生参与到课堂活动中，从而增强学生主动提问的热情和积极性，这对于学生树立学习数学的自信心来讲至关重要，使学生能够更加具有针对性地进行知识训练，保证学生主动提出数学问题为未来学好数学奠定良好基础。

综上所述，在初中数学教学的过程中，我们必须意识到培养学生主动提问能力是非常重要的一项内容，有利于提高学生个人的主观能动性，另一方面也能够激发学生的创造性，因此在初中数学教学中，教师必须要运用科学合理的方法激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂提问的热情，结合学生自身所具有的青春期特点，从而帮助学生营造良好的学习氛围，完善学生的思维方式和逻辑结构，这对于学生未来学好数学至关重要，有利于为学生全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（33）：80-81.

作者简介：

赵秀琴，刘锐，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市实验中学。