基于整本书的小学语文阅读教学探究

林小琴

摘 要：培养学生的阅读能力和学习能力是小学语文教学的重要任务，开展整本书阅读教学，对学生思维能力发展及阅读兴趣的培养具有积极作用。学生是学习活动的主体，如何让学生形成浓厚的学习兴趣，实现学习主动性的发挥是教师应深入思考的问题。如果阅读教学以单篇阅读为主，不利于学生从单篇文章中获得丰富的阅读体验，久而久之则容易造成学生阅读兴趣降低的状况，若他们没有足够的阅读动力，将会影响其语文能力发展。探究整本书阅读教学策略，能够让教师有效开展整本书阅读教学，引导学生把握整本书阅读方向，学会正确的阅读方法，对阅读内容产生思考，可激发学生的探究意识，学生进而可在与教师和同学的交流探讨中实现进步与成长。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略

整本书阅读不仅有利于学生心智成长，同时能够让其知识需求得到更好的满足，学生在整本书阅读中可逐渐学会如何合理规划阅读活动与阅读进度，主动将在阅读中获得的知识应用于以后的学习和生活，促进其自主学习能力的形成。当学生通过整本书阅读具备了一定的知识积累，他们将能掌握有效的阅读方法，在语文学习中进行知识延伸，探索不同领域的学习内容，从而实现语文阅读教学的最大价值。整本书阅读避免了单篇阅读教学中将文章过度肢解的状况，有利于学生提高整体理解和分析阅读内容的能力，他们可在阅读中建立阅读内容与自身知识及经验之间的联系，学生的视野将得到开阔，有助于提高其认知水平。

一、 开展小学语文整本书阅读教学的意义

（一）有利于提高学生的语言能力

学生在整本书阅读中可获得丰富的知识积累，对整本书的连贯阅读可培养小学生的语感，小学生具有较强的模仿能力，通过整本书阅读可实现语言能力的提高。学生只有对语文知识透彻理解才能正确运用，学生在整本书阅读中可了解作者是如何运用语言准确表达观点和思想情感的，可使学生加深对所学语文知识的理解，可见整本书阅读有助于显著提高小学生的语言能力。学生在整本书阅读中能够接触大量素材，他们将由此得到启发，学习作品中的表达方式，分析描写事物的视角及逻辑顺序，学生进而能够做到善于观察，他们的心智将更加敏锐。教师可结合学生的兴趣爱好指导其进行整本书阅读，让他们在阅读中提高语言能力，学生能够了解如何运用口语进行表达，如何理解他人的話语及怎样与人沟通。良好的语言能力使学生的阅读内容难度由浅入深，对作品形成正确理解，使语言能力成为其自身技能，从而更好地表达与写作。

（二）有利于学生思维能力发展

教师结合学生的兴趣指导其整本书阅读，使不同类型的作品为学生带来触动，引发他们思考，有利于其思维能力发展。培养学生的思维能力是小学语文教学的重要目标，整本书完整的故事情节与写作逻辑能够让学生在阅读中打开思路，探索思考、分析问题的方式，学习有效的分析方法，促进思维能力的形成。小学生的生活经验有限，他们在认识事物时以形象思维为主，整本书阅读则有利于引导学生从对事物的形象感知中提炼出抽象知识，加深对事物的理解，实现思维能力发展。学生是具有思维能力的个体，他们在整本书阅读中首先可进行大量的知识积累，而其思维能力则能够让他们自主构建语文知识之间的联系，思考不同知识之间的共同点与不同点，对阅读内容进行分门别类，对自身的知识储备加以整合，巩固已有知识，同时为接受新知识奠定良好基础。比如深受小学生喜爱的故事类书籍，其中的人物形象可对小学生产生感染作用，学生在阅读时沉浸其中，切身感受生动的故事情节，引发学生对于故事中人、事、物的思考，发挥整本书阅读对学生思维能力发展的积极作用。

（三）有利于学生个性发展

整本书阅读有利于学生个性发展，体现在学生在阅读中能收获丰富的情感体验，随着他们不断地反思和总结，实现情感的升华，可促进其良好个性的形成。学生在整本书阅读中增加了思想深度，益于培养其优秀品质。他们的思维能力得到了锻炼，能够主动以理论指导实践，从而提高人文素养。学生的整本书阅读过程亦是同作者对话的过程，学生在阅读过程中结合自身经验对作品形成理解，产生对作品的整体感悟，有利于其鉴赏能力的提高与个性发展。

二、 小学语文整本书阅读教学现状

（一）教师对整本书阅读教学重视不足

由于受到应试教育思想及传统教学观念的影响，现在小学语文教师对于整本书阅读教学重视不足，影响了整本书阅读教学效果。语文教师未能深入理解整本书阅读教学的意义，其在阅读教学中以单篇阅读和课文阅读教学为主，学生的阅读能力未能得到锻炼，他们的知识需求无法得到充分满足，造成了教学资源的浪费，学生的阅读兴趣亦未能通过整本书阅读加以培养。只有教师充分理解整本书阅读教学的作用，才能够探究有效的教学策略，有计划地指导学生开展整本书阅读活动，使学生的整本书阅读不再盲目进行，能够在教师的引导中不断优化阅读效果。

（二）整本书阅读教学方式单一

教师对整本书阅读教学重视不足导致整本书阅读教学方式单一，学生获得的来自教师的指导较少，他们不能结合自己的兴趣进行广泛的整本书阅读，使学生感到整本书阅读活动枯燥，其整本书阅读活动由此减少。现在多数小学中语文整本书阅读教学是以课外阅读的形式展开，教师未能进行有效的教学设计，学生在学校的时间中接触整本书阅读的机会有限，教师让学生在课外自主开展整本书阅读，未能对其阅读活动及时跟进并给予指导，学生缺少客观的整本书阅读评价，单一的整本书阅读教学方式降低了学生的阅读积极性。

（三）学生未能形成良好的整本书阅读习惯

现在小学生未能形成良好的整本书阅读习惯，小学生活泼好动，如果没有教师的指导，他们将会把时间用在课外游戏等其他活动上。小学生良好的整本书阅读习惯要通过教师的科学指导才能够形成，教师在进行阅读教学设计时需考虑学生的年龄特点和知识结构，激发学生探索的积极性，帮助他们解决在整本书阅读中遇到的困难，使其阅读活动能够顺利进行。如果让学生自主进行整本书阅读，他们在遇到问题时缺少及时帮助，其阅读活动极易中断，将对他们整本书阅读习惯的培养产生不利影响。