中职机械专业实践教学中学生创新意识的培养研究

张冰

[摘           要]  中职院校是我国教育事业的重要组成部分，为社会输出了大量的应用技术人才。机械人才是我国科技强国的重要基础。因此，对中职院校机械专业学生的实习教学工作展开研究，分析如何提高学生的创新意识十分重要。基于此，分析中职机械专业实习教学的发展问题，包括知识体系较为陈旧、实践教学覆盖面较窄等，提出应该更新现有实践教学知识系统，引入多样化的实践教学方式等，提高学生的创新意识和创新能力。

[关    键   词]  创新;中职;机械专业;实践

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0192-02

一、背景

随着我国社会经济的不断发展，各界人士对我国的教育事业，尤其是中职院校的教育事业关注度越来越高。在现代化的职业技术学校教育中，实践训练能够帮助学生将理论知识转换为自己的技能，提高对知识的认可以及理解能力。对机械专业来说，工作中需要很强的实践技能。在中职院校中，机械专业的实践训练占据了专业课程的很大比重。如何进一步创新现有的机械专业学生实践课程教学方式，提高机械专业实践教学中学生的主动参与度，在实践中培养学生的创新动手能力，是许多中职院校教师思考的重要问题。

二、中职机械专业实践教学问题分析

现阶段，中职院校的机械专业在实践教学中仍然面临诸多问题，包括知识体系过于陈旧、机械实践教学的覆盖面较窄、缺少高质量实训合作基地以及学生的实践动力匮乏等问题。

（一）知识体系过于陈旧

在许多中职院校中，机械专业课程的教学内容与企业的实际需求存在较大的脱节，学生在学习完理论课程后，并不能直接将知识运用在企业实践中，无法产出价值。一方面现有的教材大多编纂于2010年左右，而企业的技术革新速度很快，随着大量的计算机技术应用在机械实践中，教材的内容存在一定的落后性，书本知识不一定能够与企业的真实需求相匹配。另一方面许多中职院校会为机械专业学生提供实践仿真课程，但仿真系统没有及时升级，教师不愿意使用仿真试验系统，导致理论知识的教学仍然占据了课程的大部分时间，压缩了实践时间。[1]

（二）实践教学覆盖面较窄

与本科院校或者高职院校相比，中职学校的办学规模较小，对实践训练的投资有限，给学生提供的实操设备数量也有限。这就导致中职院校的学生在机械实践训练时能够选择的实践项目类别较少，集中在CAD制图训练、金工训练上，尤其是在中部以及西部的某些省份中，机械实践时间比重有限，在短时间内学生不能对理论进行全面的练习。同时还受限于实践资源、办学规模、学生管理难度等因素，中职院校对实践工作的重视程度往往低于理论课程，在实践过程中提供的指导以及资源相对较少。

（三）缺乏实训基地合作

对学校而言，在进行机械实践训练时，往往可以选择自建实训场所或前往企业实践基地展开练习。自建实践场所多用于金工实习，使用3D设备探索3D打印技术，引导学生制作螺丝钉、锤子等物件，但仅能用于初级的机械实践启蒙。而前往企业实践基地展开合作训练则成为锻炼学生实践创新能力的重要途径。一方面许多中职院校只能与小型的企业合作，签订实训计划，难以与大型的、具有资深实践培训经验的企业合作，为学生提供高质量的实训基地。另一方面出于对学生安全的考虑，以及方便企业和学校的实践管理工作，在实训基地中往往会限制机械专业学生的动手空间以及可接触的设备，或者某些实训基地对学生采用“放养式”的管理，不会对其实际操作过程进行指导与监督，不利于学生实践创新能力的培养。[2]

（四）学生缺乏实践动力

中职院校的学生普遍面临学习动力不足的问题。一方面由于机械实践课程缺乏相关的过程评估以及成果评估制度，教师并不会对学生在实践课程中的实际表现进行一对一的监控与管理，仅仅根据最终的实践日记以及实践报告提供分数，导致很多学生在实践课程中缺乏自主能动性。另一方面由于实践课程有太多的规则限制，学生只能按部就班地学习实践导师的操作，没有过多的自我发挥空间，这抑制了学生探索的积极性，也不利于学生创新意识的培养。

三、强化中职机械专业学生创新意识培养对策

（一）加快知识课程体系改革

创新意识的培养建立于对基础知识的深刻理解。因此，中職院校不应该将学生的学习内容局限在传统、单一、狭小的知识结构中，应该引导学生建立广泛的知识体系，为今后的创新发展奠定基础。首先，机械专业教师应该根据多方面的调研，充分了解社会企业对机械应用型人才的知识储备要求，重新评估教学内容，对传统的教学课本进行修改，帮助学生构建高实用性的知识体系。其次，加大对实践课程的规范与引导。实践课程是学生培养创新能力的重要场所，学生应该占据课堂主导地位，教师通过启发教学、分组教学等方式调动学生的学习积极性与主动性，引导学生拓宽思考边界，大胆阐述自己对机械知识、实践体验的认知。最后，建立多元化的机械专业学生学习评价体系。在传统的教学中，往往以考试成绩、实践成果分数作为学生的考核方式，这种过于看重结果而不重视过程的评价方式不利于提高学生的积极性。因此，从课堂表现、发言情况、实践操作规范性、实践提问次数等学生日常表现进行综合的评估，才能实现实践教学目标。加快知识课程体系的改革，提高学生知识与实践的匹配度，为培养创新意识提供坚实的理论知识基础。[3]

（二）引入多样化实践教学方式

创新现有的实践教学方案，是提升学生创新意识的重要途径之一。例如，在广东、江浙等地区，机械实践教学投资占比较大，教师擅长使用仿真技术，学生能够在课堂中接触到更多先进的技术以及复杂的机械，将原理化为实践。例如，教师尝试将软件学习与课堂教学结合起来，如在机械制图的课程中，指导学生使用CAXA设计软件，让学生在类似游戏沉浸式体验的过程中，逐渐完成工程图的绘制，还可以指导学生根据设计图的内容搭建实体模型，刺激学生创新设计方案，提升设计的成就感。再如，在车工工艺的实践学习中，教师了解到学生对3D打印工艺的兴趣较大，为学生提供3D打印的理论知识讲解，并在实践活动中增加3D打印训练时长，让学生能够更充分地体验3D打印的全过程，从而提高动手操作能力以及创新能力。

（三）加强校内外实训基地建设

高质量的实践训练基地和完善的实践训练设备是提高中职机械专业学生实践体验的重要基础，也是培养机械专业学生创新创造能力的必要条件。对中职院校而言，需要从挑选实训基地、提高合作匹配度等方面进行完善。一方面对现有合作企业以及潜在合作目标企业进行分析与筛选，在一定的资金预算范围内，从安全性、设备充足性、实践导师能力、实践基地科技程度等多个方面进行综合评估，根据学生的实际需求选择匹配基地，例如，当学生的动手操作能力较弱时，可以着重考虑导师的能力;当学生理论知识储备充足、动手能力适中时，可以更加看重实践基地的科技性以及设备数量。另一方面针对现有的合作基地，应该不断提高合作匹配度。例如，根据学生的实践反馈，与基地沟通进行改进，若学生提出导师精力不够，无法提供充分指导时，考虑引入更多的实践导师，减少每个导师带学生的数量，从而提高学生与导师的交流匹配度，引导学生提高实践效率，发挥创新效应。[4]

（四）提升学生学习实践动力

在中职院校的机械教学实践中，教师需要根据教学管理经验，结合学生的普遍需求以及兴趣点，挖掘更多提高学生学习兴趣的教学方式以及实践方式，提高学生参与实践教学的动力。一方面通过建立完善的实践教学评估制度对学生在实践中各個环节的表现以及实践成果进行科学的评估，做到“一分付出，一分收获”，提高学生动手的积极性。另一方面在实践教学中，通过各种方式吸引学生注意力，比如减少实践导师带学生的人数，从现有的1带10减少为1带5，从而使指导教师有更多的精力照顾到每个学生的实践感受，例如，当学生对成型面加工的内容有强烈兴趣时，可以申请使用更多相关的设备资源进行操作训练，加大学生动手发挥的空间，进而让学生在主动操作锻炼中培养创新能力。

四、培养学生创新能力需要注意的问题

（一）尊重知识的指导作用

在重视机械实践创新能力培养的同时，教师需要向学生强调实践创新能力的培养应建立在坚实的理论基础知识上。只有依靠强大的理论知识，才能更高效、更安全地操作真实的机械设备。在理论课堂中，教师可以通过举办竞赛的方式，鼓励学生交流书本知识，进而增加知识储备，做到实践与理论的“双剑合璧”。

（二）鼓励学生创新实践

教师的鼓励是学生学习的动力之一。许多学生并不是缺少创新实践的能力，而是受限于书本知识以及机械操作规则，缺少创新实践的勇气，害怕在实践练习中无法获得满意的成果。因此，作为实践指导老师，应该为学生提供鼓励性的教学方式，在学生实践后及时交流，并指出学生的优秀与不足之处，期待下一次的共同改进。

五、结论

培养创新意识是中职机械实习教学的目标之一。院校应该积极改进现有的实习知识课程体系，引入多种实训方案，与各个基地、企业建立紧密的合作关系，提高学生实习实训的积极性，在不断的练习与思考中，提升创新能力。

参考文献：

[1]庞寿平.提高中职机械专业学生实践和创新能力培养模式的探索[J].广西教育，2014（18）.

[2]张二钢.创新教学模式，提升中职学生的学习力：机械专业学生实践和创新能力培养模式探索[J].现代职业教育，2018（12）：58.

[3]徐小兵，冯进，周思柱.机械专业校企联合培养人才新模式初探：以长江大学“卓越工程师教育培养计划”为例[J].长江大学学报（自然科学版），2011，8（11）：134-135.

[4]彭三河，眭满仓，周传喜，等.机械专业大学生实践及创新能力培养模式探讨：以长江大学为例[J].长江大学学报自然科学版（下旬），2016（3）：84.

编辑 常超波