“三教改革”背景下机械加工技术课程教学方法的创新研究

唐生红

[摘           要]  机械加工技术课程作为机电设备安装与维修专业的核心课程，在培养学生专业技能素养方面发挥着重要作用。“三教改革”背景下对机械加工技术课程教学提出更高的要求，需要教师及时创新教学方法，提升课堂教学质量。分析机械加工技术课程教学现状，给出“三教改革”背景下创新课堂教学方法的措施。

[关    键   词]  三教改革;教学方法;创新措施

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0170-02

一、機械加工技术课程教学的问题

（一）课程教学目的模糊

教学过程中部分教师教学理念相对落后，机械加工技术课程教学与企业产业实际需求相悖，没有体现出应用型人才培养理念。将教师作为教学的主体，忽视学生创新思维和能力的培养。在实际教学中应结合行业发展目标和实际需求，明确教学内容。

学生知识结构要满足机械行业要求，重点体现能力结构的应用，兼顾人文素质与职业素质。这就需要教师改变理论教学与实践脱节，重理论、轻实践等问题，要紧随机械行业发展调整教学内容。教学模式单一，缺乏创新性，课堂上学生处于被动接受知识的状态，缺少学习主动性，师生互动有效性不足。这种教学模式下课堂氛围压抑沉闷，即便教师要求学生回答问题，也只有少数甚至没有学生进行配合，不利于教学质量的提升。

（二）教学内容脱离实际

在教学中很多机械加工技术的内容偏向理论类，很多知识注重的是知识理论性，与实际应用联系不多，教学中依然沿用机械加工技术模块，缺少具体的实用性。实际教学中所用案例、教材相对落后，缺乏必要性和针对性。学生在听完课后感觉好像没有学到与机械加工技术相关的内容，过多强调对知识的记忆，缺乏实际操作。部分知识点过于陈旧，跟不上时代发展。

（三）教学手段不够丰富

大部分课程教学依然沿袭传统课堂教学模式，并未搭建机械加工技术实训室，无法开展相应的实训教学、情境教学等。虽然部分教师普遍使用多媒体与案例教学法，但课堂上依然是教师讲解、学生学习，两者并未相互联系。且案例选择典型性不够，没有和机械行业紧密联系;讲授案例时教师讲解，学生很少参与其中，影响到教学质量提升。

通过传统的“我讲你听”方式进行授课，课堂内容单一且枯燥，限制了学生学习兴趣的激发，无法主动学习相关内容，不利于学生拓展知识范围。同时，教学形式不够灵活，普遍存在呆板的情况，知识局限在教材内容上，无法灵活运用相关知识点，影响到学生思维的形成，限制了课堂教学质量提升。

二、“三教改革”背景下机械加工技术课程教学方法的创新

（一）利用信息化技术，激发学生学习兴趣

在进入信息化教学模式后，教师由传统的知识传授者变为帮助学生主动学习的引导者和促进者，教师需要帮助学生获取学习所需知识和内容，为学生学习和进步指明方向;而学生由过去的被动学习者，受外部刺激做出反应的被动灌输者变成学习的主体，主动进行信息的加工和处理，实现知识的构建，而且教材和资料中所携带的基础信息和知识，已经不再属于教师讲述和传授的内容，而成为学生主动发现、探索和研究的对象。在信息化教学模式中，学生才是课堂教学的主体，教学的主要目的是帮助学生发挥自身主体性和主观能动性，提升学习效率。

SolidWorks是当今为止第一个基于Windows系统开发的一款CAD三维建模系统，因为其技术创新模式符合当前CAD技术的研发趋势，已经开始被各大高校引入教学活动中，以此帮助学生更好地学习。SolidWorks软件具备以下几个优点：①该系统可以将所有参数设置集中在一个选项设置中，方便学生查找、更改和使用;②利用该软件所制作并完成的实体建模在装配上与现实三维世界更加契合，而且其关于装配约束的概念设置更加简单、完善，便于学生掌握和理解;③对于所建模型的放大、缩小、旋转等基础操作全部通用化，可以自由使用不加限制，比如CAD的快捷键，移动键为“M”，复制键为“CO”，等等，这些快捷键不仅能对模型进行快速移动和复制，同时还能对线条颜色和图层大小进行及时调整;④它能实现平面图形与空间立体几何图形之间的快速转换。在机械识图教学中，学生学习的难点就在于怎样实现平面图形和空间立体几何图形之间的快速转换，而该软件能够快速、直观地对学生进行该内容的展示，简单、快速、明了，非常适合初学者使用。此外该软件也能进行二维图形向三维图形之间的转换操作，比如在CAD软件绘图时，只有X轴和Y轴的，属于平面图形，为了给学生更好的演示立体空间，可以加入Z轴进行坐标调试，根据设置的高度，进行平面图形向三维立体空间图形的转换。

在日常教学中，教师可以根据教学任务、计划、目标以及学生实际学习中存在的问题进行针对性教学演示，如此不仅使教学过程更加形象、生动，便于学生对图形结构进行理解和掌握，而且对学生而言，印象深刻，记忆持久。另外，教师也可以利用学校多媒体教室，在学完一节内容之后，带领学生在计算机上进行一些实操练习，给学生布置一些简单的实践任务，让学生根据自己的理解来完成，如此不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，对存在问题也能及时发现和弥补，同时有助于培养学生自主学习、独立思考等能力，而且该软件的应用对学生未来就业、工作也有很大帮助。此外，可以引入虚拟实验平台，机械识图教学中引入虚拟仿真实验教学平台，可以显著提升课堂教学效果，促进实验教学质量的提升。机械识图本身属于形态学科，学生通过教师讲解、实验教学掌握相应知识。在机械识图教学中提升对实验教学的重视度，适当增加实验课课时与内容，实现对学生实践技能的培养，将理论知识与实践实训结合起来，夯实学生实训技能提升的基础。这就需要教师做好相关研究分析工作，切实发挥虚拟仿真实验教学平台的作用，给学生塑造一个仿真的学习环境，强化学生对知识的直观感受。

（二）引入项目教学法，增加课堂的实效性

项目教学法最显著的特点就是利用项目引导学生开展自主学习。应用项目教学法时，需要教师提前分析教学内容与大纲，合理划分教学内容，并依据教学目标划分不同的教学项目，将项目分给不同的学生团队，学生通过自主学习、合作讨论等环节完成任务，这样可以更加高效、全面地完成实训项目。

1.准备环节

只有在实践过程中才能体现出知识的价值。因此，在项目任务开始之前，教师可以先为学生讲解一下任务主题和背景，从而为学生设置一个真实环境，接着以项目为载体，为学生介绍任务要求，教师需要引导学生对相关资料信息进行搜集整理。

学生根据教师提示要点，观察指导教师的操作过程，记录操作要领和方法，从而达到自主完成学习任务的目标。观察内容：（1）方法和步骤;（2）工作态度。

2.实施环节

任务活动主要是为学生创造充分合理的表述机会与平台，让学生自己创造交流环境，激发学生学习的乐趣与积极性，树立学习自信心。而且在课堂教学过程中，教师要不断鼓励并引导学生，大胆发言，对于学生的错误不要给予纠正和指责，要用引导的方式帮助学生发现并改正。在汇报任务成果时，尽可能利用比较的形式帮助学生提炼和修改。

（1）组内讨论，教师提供项目内容，通过图纸形式分发给学生。学生根据教材内容分析项目内容、所需的设备和工具以及相关技术要求。

学生通过讨论，运用所学知识，多半能够找出其中的关键之处，并提出加工意见。对合理的方案制定具体操作步骤，锻炼学生通过查阅资料制订加工步骤并完成工作任务的能力。

（2）交流讨论。

①各小組选出一名代表向大家讲解加工技术设计方案，审查结果并陈述理由。

②代表陈述本组机械加工技术设计方案的具体操作步骤。

③其他小组学生评价，是否符合制定的基本原则：优质、高效、低成本。包括能够达到的技术要求、步骤是否规范。

3.课后评价

在经过前两个任务环节的练习之后，学生已经对机械加工技术知识有了一个系统、全面的认识与了解。找出其中规律，学生需要在不断实践中加以练习，从而达到对所学内容的巩固，最终能够将所学知识应用于日常生活中，达到学以致用。

（三）重视实训教学，提升学生的实践操作能力

1.重视实训基地建设

对于机电设备安装与维修专业教学而言，实训教学的主要载体就是实训基地，对实训基地进行建设和完善，能有效帮助学生提升自身机械加工技术实践操作的能力。通常情况下，实训基地划分为两种，即校内基地和校外基地，校内基地以实训室为基础，这里是学生的的主阵地，学生会将课堂学到的理论知识在这里进行实践和操作，进而转化为自己的能力，因此学校需要加大资金投入来建设教学所需基础设施，为学生打造一个良好的校内实训基地。

很多学校对实验基地基础建设不够重视，整个基地建设不完善，对学生常规实训课程的开展造成影响，进而影响教学质量，阻碍学生实训能力的增长。为保证后续实训教学顺利开展，学校需要重视实训基地建设，加大资金投入，利用相关研究机构、企业之间的合作，在建设校内实训基地的同时，为学生提供一个良好的校外实训基地，这样学生实践的场所更加真实，内容更符合实际，为学生创造一个真实的工作场所。如此联合，让学生真正参与到实际项目研究和工作流程中，进行实战训练，帮助学生培养和训练自身专业技能，为日后工作、生活和学习奠定基础。

2.创新实训形式

在涉及机电设备安装与维修专业核心内容时，可以根据学生实际理解能力设置综合实训和相关内容课程设计，以布置作业形式加强学生的实践操作能力，帮助学生加强对理论知识的理解和掌握，同时培养和训练学生分析问题和解决问题的能力，加强学生的实际动手操作能力，要不断加强课程与其他内容间的融合，以案例和项目推进形式，驱动相关教学活动的开展，根据教学计划和课程要求对学生进行实战训练，提高学生的实际操作能力，培养学生的实践创新能力。

关注高职院校及社会各界所开展的科技竞赛、设计竞赛和其他项目，将其当作一个平台对学生进行锻炼，鼓励学生以个人和团队形式大胆尝试，积极参与，在实际竞争过程中不断加强和提高学生对理论知识和技术技能的运用和操作能力，提高学生利用机械加工技术应用创新和解决实际问题的能力。

三、结语

总之，市场经济环境下社会快速发展，高速经济发展环境下机械加工技术的作用愈发显著，需要及时调整机械设备安装与维修人才培养体系，优化课程设计。机械加工技术实训教学模式要结合实际情况，创新人才培养模式与方法，培养社会所需的高素质机械加工应用型技术人才。

参考文献：

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[2]汪冰峰，林高用，陈志永，等.材料专业课程SPOC开放式课堂教学方法创新研究：以“金属塑性加工技术”课程为例[J].科教文汇（上旬刊），2017（4）：47-48.

[3]雷凤宝，程明哲.中职学校机械加工技术课程教学模式创新研究[J].农业科技与装备，2016（2）：88-89.

编辑 郭起珍