高校专职科研队伍的科研育人特色及价值探究

辛玉芳　赵文芳

摘 要：专职科研队伍建设能为高校服务创新型国家和一流大学建设提供强有力的人才支撑。然而，我国现有的专职科研队伍建设出现了专攻科研目标、忽视人才培养的不良倾向，而高校人才培养应以立德树人为导向。文章从思想价值引领贯穿科研全过程、协助专任教师教书育人、传承和发扬科研精神、人才培养的个性化和协作意识的培养等方面，挖掘了高校专职科研队伍立德树人的特色及价值，以期为高校建立具有中国特色的科研育人长效机制铺垫理论和现实基础。

关键词：专职科研队伍;科研育人;人才培养

中图分类号：G644 文献标识码：A 收稿日期：2020-11-11 文章编号：1674-120X（2020）34-0121-02

2020年11月，教育部学位与研究生教育发展中心（以下简称“学位中心”）公布了《第五轮学科评估工作方案》（以下简称《工作方案》），提出“主要举措为强化人才培养中心地位，把思想政治教育放在人才培养首位”。同时，学位中心负责人在就《工作方案》答记者问中强调：“引导教师全心育人，避免产生通过大规模聘用‘专职科研人员专攻科研指标、忽视人才培养的不良倾向。”这一回答反映了目前各高校大规模招聘专职科研人员的现状，同时也反映了高校对专职科研队伍在人才培养、立德树人等方面特色和价值的忽视。并且现有针对专职科研队伍的研究大多偏重对国内外队伍建设的比较、人事制度的探讨、绩效考核体系的探讨、管理制度的优化等方面，极少研究专职科研队伍的科研育人特色和价值。

一、专职科研人员的来源与职责

专职科研人员是与“专任教师”相比较的概念，指的是高校聘任的具有独立开展或参与研究能力的、专门从事科学研究、不承担教学任务的全职科研人员。

2010年，教育部首次明确提出“建立多种形式的专职科研队伍”。众多高校开始探索优化专职科研队伍建设，通常的做法是通过劳动聘用的方式聘用专职科研人员，引导现有师资队伍中的以科研为主的专任教师转入专职科研队伍，将博士后纳入专职科研系列的储备人才库。

二、专职科研队伍在人才培养上的定位与职责缺失

（一）高校对专职科研人员的职责定位

高校对专职科研人员的职责定位通常为“专注科学研究，无须承担教学任务”。而传统的人才培养、立德树人方式，更加注重教书育人，强调思想政治教育进教材、进课堂。因而，专职科研人员从一开始就未被纳入人才培养、立德树人的范畴中来。例如，上海交通大学规定，“专职科研系列岗位的主要职责是承担基础研究、应用基础研究和技术研发，或承担重要平台和重大工程建设任务，或承担高新技术转移和成果转化等，不参与教学工作”。众多高校对专职科研人员的定位相差无几，几乎全部为科研任务的描述，没有涵盖人才培养、立德树人的相关职责。

（二）高校对专职科研人员的晋升考核

高校对专职科研人员的考核指标过分偏重科研产出，如上海交通大学对专职科研人员晋升研究员的考核要求为：“具有以负责人身份组建和管理科研团队，或以负责人身份主持科研任务的经历;主持国家自然科学基金项目及其他国家级重要科研项目;取得有创新性的高水平研究成果。”而对教学系列的考核要求除教学职责外，还有“参与学生德育工作或教学管理工作”的要求。这一晋升考核指标的设置，是一种潜在的评价导向，将专职科研队伍人才培养价值排除在外。在学校教书育人奖项申报中，“原则上近三年内都应完成专任教师基本教学工作量要求”的条件，也把专职科研人员排除在外，这在一定程度上加剧了专职科研队伍人才培养的职责缺失。

三、专职科研队伍在立德树人方面的特色与价值

2015年，中共中央国务院印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（以下简称《意见》），明确提出“努力构建全员全过程全方位育人格局，形成教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人长效机制”。 2017年，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（以下简称《纲要》），提出“着力加强科研育人。把思想价值引领贯穿选题设计、科研立项、项目研究、成果运用全过程，把思想政治表现作为组建科研团队的底线要求。大力培育全国高校黄大年式教师团队，培养选树一批科研育人示范团队”。《意见》和《纲要》提及的“科研育人”，为专职科研队伍发挥人才培养、立德树人特色和价值提供了政策基础。

（一）专职科研队伍在立德树人方面的特色

在中国教育的发展史中，专职科研队伍具有突出的科技创新时代特色。

首先，专职科研队伍人才层次丰富，研究背景多样化，一直处于科研一线，掌握国内外科研前沿和动态，了解我国科技发展的重大需求。首席研究员、研究员、副研究员面向海内外招聘，一般邀请海外知名大学或科研机构副教授及以上人员、长江学者特聘教授、讲座教授、杰出青年基金获得者、国家重大科研项目首席专家担任，面向海内外知名研究机构招聘助理研究员等。

其次，专职科研队伍的聘用制度相对开放，使得这一队伍能够有序流转。现有国内高校的专职科研队伍聘用制为合同制管理，实施“Tenure Track”制度，在学校编制内人员与专职科研人员建立流通机制，实行“非聘即走”和“非升即走”政策。

（二）专职科研队伍在立德树人方面的价值

专职科研队伍的特色育人元素赋予了其巨大的科研育人价值。《“三全育人”综合改革试点工作建设要求和管理办法（试行）》便提出“整合各方育人资源，将思想政治工作融入高校办学治校全过程，落实到教职员工职责规范之中”。

1.专职科研队伍能够“把思想价值引领贯穿选题设计、科研立项、项目研究、成果运用全过程”

在研究过程中，专职科研人员对学术前沿和动态的把握，对我国科技发展重大需求的了解，都将融合在科研全過程中，身体力行。学生在专职科研人员的手把手指导下，从课题的选择，到立项，到实验，再到成果运用，能够沉浸式地体验团队创新意识、感受科研道德、领悟科研精神、习得科研诚信，实现全过程思想价值引领。

2.专职科研队伍能够协助专任教授提升教书育人质量

专职科研人员加入学术团队，使得肩负教学与科研双重任务的专任教授得以投入更多精力在教书育人中。专职科研队伍的研究经历和成果，可以成为科学精神和创新意识的育人素材，专任教授能够把正向的精神和意识及时带入课堂，更好地通过课堂传播科学精神和创新意识，甚至有助于缓解一直以来困扰高等教育的“科研漂移”和“教学漂移”的现象。

3.专职科研队伍能够帮助传承和发扬科研精神

全国高校黄大年式教师团队，正是科研育人的典范，这一典范中不可或缺的力量即是专职科研队伍。他们中大多数人的年龄、经验介于带头人和学生之间，是天然的桥梁和纽带，一方面身体力行地传承团队带头人严谨的科研精神、规范的科研行为，另一方面将年轻成员在科研活动中的理念、行为等反馈给团队带头人，方便带头人及时纠正可能出现的思想和行为偏差。他们的成长将带动一个又一个黄大年式示范团队的形成，传承和发扬爱国主义和科学奉献精神。

4.专职科研队伍能够帮助实现个性化的人才培养

“教育不是工业生产线，人才不能走统一工艺的批量生产道路……高校要从‘教走向‘育，构建育人新模式，营造育人新生态。”传统的课堂教书育人，不可避免地忽略了个体差异性，而专职科研人员数量较多、背景多元、经历丰富，在日常科研活动中与学生接触机会多、共同语言多、能够及时了解学生的思想行为差异，切实根据学生的个性化需求提供引导，实现因材施教。

5.专职科研队伍能够协助培养学生集体攻关、联合攻坚的团队精神和协作意识

专职科研队伍的有序流动，能够拓展科研团队间的合作。他们把原团队的资源与现单位的资源相整合，促进双方合作，因而使得不同团队的学生之间合作机会增多，将集体攻关、联合攻坚的团队精神和协作意识融于日常的科研合作实践中，实现科研育人于无形。

四、结语

专职科研队伍建设是高校提升科技创新能力的重要抓手，为我国成为世界科技强国提供了重要的人才支撑。然而，目前高校在探索专职科研队伍建设的过程中，过度强调科研指标，忽视了其人才培养的特色和价值，成为思想政治教育工作的薄弱之处。各高校应当强化科研育人意识，从专职科研人员的职责定位、考核评价等方面引导其加入科研育人的队伍中来，切实挖掘专职科研队伍在人才培养、立德树人、思想政治教育等方面的特色和价值，充分发挥这一队伍的积极性、主动性，尽快建立具有中国特色的科研育人长效机制。

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