中职体育课堂精准教学的应用研究

刘胜峰

[摘           要]  在中职教育中，体育课对学生提高自身的身体素质有很大的价值。体育课堂不仅可以传授学生体育科目的理论知识，还可以增强学生的意志品质，引导学生进行身体锻炼，增强自身的身体素质，为平日的生活学习打好基础。

[关    键   词]  体育;教学;课堂

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0120-02

随着经济社会的发展，人们过于看重物质生活的质量，忽视了身体的健康，导致很多人处于亚健康状态。加班加点的工作应酬、点灯熬油的看书学习，始终没有时间锻炼身体，提升身体素质。中职学校的体育课堂，可以从点滴处培养学生锻炼身体的习惯，增强他们的运动意识，实现从课上学习到终身学习的转变。多样性的课堂教学方法，将有助于这个目标的实现。

一、关于精准教学

精准教学概念的提出，本意是想用测量、设计的方式研究学生的学习表现，通过一系列的数据辅助支撑，使教学更为科学、精准地达到其目标。随着科学技术的不断发展，教育领域也发生了一系列变革，现阶段教育人员已经可以利用高科技手段进行精准教学的研究与实践。比如通过手机、电脑等记录学生的学习过程，对由此产生的一系列数据进行计算统计，通过数据分析学生的学习成果、学习习惯等。在教学中实施精准教学时就可以利用这些数据，帮助教师掌握学生的学习特点，从而根据不同学生的特点进行不同的教学和指导，促进学生日后的发展，进一步实现“因材施教”的教育理念。在精准教学的过程中，教师可以有效地对学生的学习进行指导，更多地关注每一位学生，有助于学生对知识的吸收，提升其学习效率。在数据的帮助下，教师可以直观地看到学生的学习特点，有效消除教师主观教学存在的弊端，加强教师教学的精准性，教师在对数据进行研究的过程中，不仅可以了解学生的状况，还可以了解自己教学方式上的不足，对自身教学水平的提升也有益处。同时，精准教学可以实现教学资源最大化的合理分配，教师根据数据获得学生的学习反馈，调整教学，满足学生的学习需求，有助于教育公平理念的实现。

二、中职学生体育课的现状

（一）教师的教学素质和教学方法

中职体育课堂中，教师是引导学生进行体育学习的人，教师的体育素质和教授方法对学生的影响是很大的，会影响学生的体育学习。当前的体育课上，部分教师过于看重体育理论知识的完整教学，教学内容局限于书本，与学生的日常生活严重脱节，课堂上教师与学生的交流沟通不足，课堂关系紧张。还存在体育教师在进行动作示范时，专业技能不标准的情况，不仅损害了教师的威信，还扼杀了学生对体育动作学习的好奇心。

（二）学生的学习兴趣不足，对待课堂不严肃

有的中职学生对体育课不感兴趣，这也是体育课学习效率不高的原因之一。由于学生本身缺乏对体育课的兴趣，认为体育课类似于“课间”时间，在上课时便会出现各种违反纪律的行为。此外，部分中职学生对待体育课堂的态度散漫拖拉、不严肃，对体育课堂的管理造成了一定的困难。再者，学生自身的身体素质和运动能力也影响着体育课堂的教学。如果学生没有运动基础，动作不标准，就会羞于在众人面前进行动作示范，动作难度太大，学生也会由于惰性放弃练习。

（三）学校对体育课不重视，课程安排欠妥

部分中职院校对体育课没有过多的关注，课程计划随意。有的体育课安排在早上的最后一节课或者下午的第一节课，这种上課时间并不能发挥学生最佳的身体体能，还有可能使学生过度劳累，影响后面的课堂学习。另外，学校内的体育器械、运动场所不足，不能满足学生的运动需要，会出现学生对器材的争抢、争吵现象，喜欢运动的学生积极练习，不喜欢运动的学生也有理由持续休息。

三、中职体育课堂的教学实践

（一）教学内容方面

中职体育课堂一定是以学生为中心的，是要帮助学生增强自身的身体素质的。对课堂内容的设计，要考虑到学生原本的身体素质以及整体的培养方向，对内容进行合理定位，确定最适合学校、最适合学生的内容，在学生兴趣爱好方面，考虑教学内容的多样性。学校可以对体育课程设置选修、必修几种不同的形式，供学生自主选择。学校的教学内容设置，还要考虑到学生日后的就业，切合就业需要，增添体育教学内容。比如，模特、空乘、幼师等专业，可以增加形体课、健美操课、幼儿操课等，为学生日后的工作奠定基础。此外，教师还可以在教学过程中，结合学生自身性格、身体特点进行教学，比如，跳高优秀的学生，可以在跳高技巧上进行指导，还可以结合学生的个人兴趣增加瑜伽、武术、军体拳等课程。

（二）教学方式方面

对于中职体育教学，教师的教学方式不能局限于固有的死板生硬模式，要把学生放在课堂的中心，使学生在运动中学习、在玩乐中学习。教师可以通过各式各样的教学方式，实现精准教学。如：

1.运用“我问你答”的方式

教师进行教学时常用的一种方式是“我问你答”，但是很多教师只是简单地进行知识的问答，并没有找到这种方法的精髓。教师提出问题的时候，也是引导学生学习的时候。教师提问的内容要结合教学目的，贴近学生的实际生活;要根据教学内容分出重难点，课前准备时设计好提问的内容、引导的顺序，保证达到提问的效用;教师的提问要紧密结合教学重点，在遵循学生的身心和认知规律基础上，分层次、分难度地进行提问;提问的时候，要注意自身表达的方式，从语言上进行设计，激发学生的兴趣，引起学生的思考;还要根据学生练习时出现的问题，提出问题反问学生，进而解决问题;面对基础差的学生，不能首先抛出太难的问题，要由浅入深地进行引导，促使学生主动思考、主动验证;教师的提问还要选择合适的时机，不然会让学生摸不着头脑，不知所云;提问时师生的关系是平等的，教师要尊重学生，即使学生回答错误，也不能取笑学生，打击学生的积极性。

“我问你答”的教学办法很多。可以是教师营造一个教学场景，引发学生思考;根据某个体育动作，要求学生举一反三，然后自我验证;对于理论知识，引导学生进行对比，寻找知识的相似与不同之处，锻炼思维能力;在体育器材或者其他材料不足时，引导学生寻找替代品，发现生活中的可用之物;鼓励学生对学习到的体育动作进行延伸创造，锻炼学生的思维能力;面对书本上的知识，鼓励学生勇于检验，发展学生的辩证思维;引导学生对两个或多个独立的动作加以结合，发现整体与部分的不同功能。比如，在给中职学校学前教育的学生讲解幼儿操时，教师可以问学生：“这些动作可以锻炼幼儿的哪些肌肉力量？”“你们可以编创一些动作作为自己的幼儿操吗？”“你编创这个动作的时候有什么想法？”学生思考这些问题的过程中，会对相关知识进行思考，还会动脑筋寻找为什么、怎么做。学生在思考编创内容的同时，学到了体育知识。

2.使用体育游戏进行教学

体育游戏是教师通过游戏进行体育课的授课，使学生在游戏中学到知识，提高身体素质。如今，体育游戏已经成为中职体育教学中常用的一种方式。体育游戏可以让学生在课上潜移默化地快乐学习;体育游戏特有的趣味性可以提升学生对体育课的兴趣，有时候游戏环节层层递进，学生在课堂中充满好奇心，营造了良好的课堂氛围。教师在进行体育游戏的过程中，首先要改变自身单一、死板的教育方式，使教学办法发展为活泼生动的、吸引学生的形式，让学生对体育课充满期待。中职学生知识储备相对不足、学习热情不高、自尊心却很强，教师的教学语言、处理方式不当，很容易触犯到他们的“小自尊”。教师在进行体育游戏教学时，可以在无形中培养学生的团结意识，让他们懂得团结协作的重要性。中职学生与普通高中学生不同，没有升学的压力，但是其中有很多情绪、内心不稳定的学生，比如单亲家庭的孩子、留守家庭的孩子等，他们内心比较脆弱，不利于他们在社会上生存发展。体育游戏教学可以使学生在游戏中懂得竞争、看淡失败，帮助学生承受更多的压力。

教师进行体育游戏时，要结合教学内容与教学目标，考虑到学生的兴趣、游戏场地等因素，选择最合适的游戏项目。在进行游戏时，教师要时刻注意学生的安全，消除安全隐患。教师还需要对学生进行游戏指导，告诉学生体育游戏的规则，避免学生因为某些小事发生言语上的冲突，同时，教师要根据游戏，及时指出学生游戏时的错误和问题，并帮助学生纠正。游戏结束后，教师可以组织学生分享游戏感受，整理游戏道具，听听学生的声音，发挥学生的主体作用。

以体育游戏“穿针引线”为例：需要准备1条宽松的裤子、1根针眼大的针、1条可以穿过针眼的线、1双筷子、9个编有号码的小球、1个容纳小球的盒子。教师要给学生讲解游戏规则：6个人一组，排成一列，第一个人穿上裤子后，跑到第一个节点穿针引线，之后跑到第二个节点，把编有号码的小球用筷子夹到对应的号码盒子里，完成动作后，跑向终点，第二个人继续完成以上动作，用时最短的队伍胜利。这个游戏中，工作人员需要及时把针线、小球、裤子进行归位，保证后面的学生可以完成动作。学生在进行这个游戏时，会对游戏充满期待，不仅掌握了体育技能，还形成了团结意识、竞争意识，即使失败也不会有什么小情緒，“友谊第一、比赛第二”的精神会通过体育游戏课堂走进学生心里。

除了提问教学和引入体育游戏的教学，还有很多体育教学方式值得众多教师去探索：可以在教学中融入“翻转课堂”的方式，也可以通过课外的练习提升学生的体育技能，丰富体育知识，还可以利用多媒体等高科技工具辅助教学，帮助学生了解体育的历史、体育赛事等。无论是哪一种教学方式，都以激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习、自主思考的意识，加强学生的身体机能与体育素质，让学生爱上体育、爱上运动为目的。

综上所述，中职体育教学对学生的意义重大，教师要对此提起重视，思考研究多种教学形式，提高课堂效率和学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的体育知识，明白身体健康的重要性，养成运动的习惯，实现终身运动的目标。

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编辑 郑晓燕