信息化背景下初级中学家校合作障碍及应对策略浅谈

吴海鹰

摘 要：著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学校教育与家庭教育需要相辅相成，促进家校之间的沟通互动也就显得尤为重要。但目前家校沟通存在沟通较少、方式单一、沟通有效性不足等问题。主要障碍在于互不信任、相互推诿、沟通方式单一、沟通内容不完善、教师个体差异及教师学历产生了不同影响。基于此，文章作者提出定期组织学习、加强分类培训、建立规范制度、注重氛围营造四个方面的策略，以促进家校交流合作关系由较低层次向高层次发展。

关键词：初级中学;家校合作;合作障碍

中图分类号：G459 文献标识码：A 收稿日期：2020-08-03 文章编号：1674-120X（2020）34-0082-02

一、家校合作的現状

当前，受学校的政策部署、教师实施和家长配合等多方面因素的影响，家校合作存在方式不当、沟通较少、缺乏有效沟通途径等问题。同时未充分考虑教师在年龄、学历、教龄上的差异，未合理分配师资，没有针对家长、家庭情况，采用合理的沟通交流方式。

二、当前家校合作所存在的主要障碍

在信息化背景下，教育发展不断创新，这就要求对教育方式进行创新，家长和教师需要改变传统的教育方式，充分运用现代化教育教学手段，开展网络化的信息交流，提高沟通有效性，在这种背景下的家校合作，也出现了一些问题。

（一）教师与家长之间存在互不信任、相互推诿的状况

教师和家长互不信任，教师埋怨学生基础差、家长素质低，家长抱怨教师水平差、学校办学质量不高，教师和家长之间的关系处于紧张的状态。家长与学校的分歧主要体现在教育目标上，培养目标的不一致，必然会对学生的成长形成“扭力”。许多家长仅热衷于赚钱，家庭教育责任意识淡薄，认为把孩子送进学校大门便万事大吉，很少过问孩子在学校的表现;还有一些自身文化素质较低的家长认为，龙生龙、凤生凤，自己不是读书的料，也不指望孩子成大器，因此抱着管不管无所谓的态度，而且对教师心存戒备，教师管理学生一严格，便认为教师故意跟孩子过不去。这样的家长参与家校合作又怎么能够充分发挥家校的合力呢？

在初级中学家校合作的过程中，教师的年龄结构也成为重要的关注点。有部分家长对具有创新性的教育手段十分认同，而一些家长并不信任年龄偏低的教师，这导致家长在与学校进行沟通时产生了障碍。很多家长未充分了解教龄时间长短的优势和劣势，其实年轻教师任教并不是一件不好的事情。当前教育处于改革创新阶段，信息化背景下有许多新的教育手段和理念，年轻教师在将其融入教学过程当中这一方面具有很大优势。家长对年轻教师的不信任、抵触，成为家校合作的主要障碍。

（二）单一的沟通方式

在当前网络化的信息沟通时代，有些教师会过度依赖互联网，一切教学任务都在互联网上发布，这会造成许多负面影响。例如，一些学生家庭困难，网络使用有局限性，无法及时接收消息，而学生也会由于这种情况产生自卑心理，而此时教师并不易察觉这方面对学生的影响。另外，教师过于依赖互联网收集信息会忽略一些实际问题，导致了解的信息过于片面。以往，教师主要依靠当面沟通、电话沟通、家访等收集学生信息，当前情况下，如果省略了面谈、电话沟通、家访等环节，教师无法全面了解学生的信息，碎片化的信息收集对学生的发展没有意义，在家校合作中也无法发挥出积极的作用。

（三）沟通内容不完善，缺乏设计

除了要通过网络沟通、电话、家访等了解学生的情况外，教师还应对学生信息的收集方式、内容设计进行充分考量。如果随意设置内容，只注重于学习上的提问，而对学生的生活现状、思想状态了解不够，未及时在学生受到消极思潮影响时给予提醒，会导致学生误入歧途，难以自拔。

（四）教师个体差异产生沟通影响

当前，绝大部分初级中学教师的年龄结构不太合理，而不同年龄段教师的沟通方式也不一样。一般情况下，年龄偏低的教师对工作有很大的热情，而其受教育改革的影响，更倾向使用新的教学方式，把握学生动态，重视加强家校合作，而一些年龄偏大的教师对传统教育方式依然十分热衷，从而导致沟通效果的差异化。教师忽略家校合作的方式，不善于利用信息化手段进行沟通，不利于建立良好的家校合作氛围，从而导致沟通困难。

（五）教师学历对家校合作的影响

教师学历也是影响家校合作的原因之一，一般情况下，学历高的教师，对一些新型的沟通手段会进行系统性的研究，充分实施并逐渐完善。而一些学历较低的教师并不能理解当前新型的教育手段及家校合作的方式，从而对家校合作产生影响。

三、提升家校合作效率的策略

（一）定期组织学习，加强理论修养

要建立良好的家校合作氛围，学校就要提升教师对家校合作工作的认同感，充分讲解家校合作下的理论依据、指导办法，使教师能充分理解并运用。很多教师由于对学生的心理情况掌握得并不全面，无法合理运用沟通的方式方法，这时学校要对教师进行心理方面的培训，使教师充分了解学生的心理状态，把握家校合作的重点，并且学会如何解决在家校合作中出现的问题。这也是教师与学生家庭联系沟通能力的体现，教师要掌握这项技能，需要有敏锐的洞察力，发现家庭在教学中产生的影响，并及时化解不利影响。同时，教师应根据实际情况改变教学方法，合理安排家校合作的内容，这对教师的人际交往能力具有较大的考验。只有好的沟通方式，才能准确地了解学生目前的状态，并针对问题提出可行性方案，化解家长与学校之间的矛盾。

（二）做到有的放矢，加强分类培训

当前，一些年龄大的教师对家校合作沟通的态度并不积极，学校要对年龄偏大的教师进行针对性的指导，因为教师的年龄越大，精力越不够，对家庭与学校之间的沟通态度不积极，从而导致家校合作的效率较低。学校要找到其精力降低的主要原因，对其进行心理疏导，并且要采取合适的培训方式，改善他们的情况，充分调动其热情，提高沟通效率。

针对教师学历较低影响沟通水平的情况，学校可以为他们多提供能力提升培训机会，将其作为教育研究重点培养对象，提高家校合作水平。

（三）建立规范制度，加强组织领导

学校根据实际情况，建立规范化组织机构，形成学校牵头的家校合作方式，可以调动教师及家长沟通的积极性。在这个组织当中，学校选派一些实战能力强、经验丰富、对家校合作起到良好连接作用的教师作为资深沟通骨干力量。学校既可以定时在组织内部发布一些常规工作，也可以发布调查问卷及考评标准，对考评不理想的教师给予适当的惩罚，而对考评优秀的教师给予适当的奖励。这一方法有利于调动教师的积极性。对教师的考评，要做到公正公平，而对调查问卷，要由学生及家长同时进行答题填写，并采取匿名的方式，以保护学生家长及学生的隐私。学校在这一过程中，要形成正确的舆论引导，不能让教师因问卷结果而对教学产生不积极的情绪，从而影响学生学习成绩的提高和学生的健康成长。

（四）注重氛围营造，加强方向指引

沟通方向，对家校合作的发展具有重要意义。学校要明确家校合作的方向及学校所要达成的目的，创建良好的家校合作氛围，促进社会、学校、家庭教育形成合力，为学生终生发展奠基。家校合作是全方位了解学生的基础，是引导学生正确的人生观、价值观形成的一种手段，而不仅是为了提升学生的学习成绩。每一种沟通方式都有其积极和消极影响，教师要根据实际情况合理选择和运用。在信息化背景下，也要采用家访、面谈、电话沟通的方式进行真实的反馈，这样才能确保家校合作的高效性，才能对学生的发展起到积极的影响。在家校合作中，教师要注重自己的情绪、表达态度，只有谦逊、宽容的态度，才会使学生家长对教师放下戒备、诉说真实情况，沟通内容则要涵盖学生的学习、心理、身体、品德等多个方面。

四、结语

当前信息化背景下的家校沟通，不再是传统教学当中学校与家庭之间的简单联系，而是对学生的全面发展起重要作用的一种必要手段。当前家校合作方式复杂，教师要不断学习，不断选择适宜的沟通交流方式，及时更新自己的教学方法，不断提升自己的能力，重视家校合作当中所存在的问题，促进学生健康成长。只有提升家校合作的时效性才能有效避免学生在成长过程中出现各种问题，才能使学生成为真正的受益者。

家校合作对家庭和学校来说不仅是一种目标，更是一个过程，并且这个过程不可能一蹴而就。教师与家长应该逐渐培养合作关系，这种合作关系的培养不仅需要教师与家长的积极参与，还需要学生的参与，更需要学校、教育主管部门的重视与支持。只有这样，家校合作关系才能够随着各方沟通的深入而逐渐由较低层次向较高层次发展。

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