培育核心素养，打造智慧课堂

冯娅莉

摘 要：小学美术课堂是传承文化、塑造文化自信的良好场所，也是培养小学生的美术核心素养，增强小学生的审美能力和创新能力的最佳途径之一。小学美术核心素养的培养与智慧课堂的构建能够激发学生的自主学习意识、探究学习意识和科学审美意识。为了更好地聚焦核心素养，打造智慧课堂，应坚持以生为本、问题导向、交互设计和资源统筹的原则，注重生活实践、文化传承、个性培养、技术运用与教师素养提升，从而实现小学美术教学改革的目标，提升课堂教学效果。

关键词：核心素养;智慧课堂;小学美术;教学改革

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-22 文章编号：1674-120X（2020）34-0080-02

小学阶段是学生成长的基础性阶段。小学阶段的学生具有较强的想象力、接受新事物的速度较快，在小学阶段培养其各方面的能力对其今后的成长具有重要意义。美术课是小学课程体系中的重要一环，作为传承文化、增强学生文化自信、培养学生审美能力和创新能力的课程之一，美术课能为学生营造轻松愉快的氛围，有利于促使学生成为德智体美劳全面发展的人才。

一、小学美术核心素养与智慧课堂构建

（一）小学美术的五大核心素养

小学美术的五大核心素养分别为：图像识别、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。图像识别是指对美术作品、数字图像或生活中各种图像符号的特征、材质、技法等进行认识、比较与辨别。这是基于当今图像传播方式变革的需要而提出的，也是学生在学习、生活中基本的、不可或缺的素养。美术表现则指运用各类技术与美术语言创作具有思想和文化内涵的美术作品，它是基于学生成长过程中交流与表达能力的形成而提出的。审美判断旨在培养学生对事物的美与丑的辨别力，提升其观察力、领悟力和判断力。创意实践是最符合当下时代创新发展要求的，也是鼓励学生通过联想、想象、变通的方式动手实践的方式之一。文化理解则是指让学生从文化的角度来诠释不同国家、民族的文化艺术特点，了解、尊重、珍视不同国家和民族的文化内涵，并通过美术来弘扬传统文化，增强文化自信。

（二）智慧课堂的内涵与优势

1.智慧课堂的内涵

关于智慧课堂的定义众说纷纭，但就其实质来说，智慧课堂就是一种将现代科学技术与教育结合在一起，通过信息技术手段辅助课堂教学，培养学生的智慧思维、学习能力，促进学生全方位发展的课堂模式。在智慧课堂上，网络与技术是两大最强助力，能为学生创建一个轻松、愉悦的学习环境，营造适合美术学习的氛围，通过各种技术途径方便教师和学生传授和获取知识，增强学生的学习能力和效果。

2.智慧课堂的优势

在小学阶段的美术教育中开设智慧课堂具有诸多优势。一是学习资源的丰富性。传统的美术教学主要以教师讲授为主，而在智慧课堂上，教师可以借助电子书包、微课、慕课等开阔学生的学习视野、使学生掌握更多知识技能。二是课堂反馈的及时性。通过智慧课堂的建立，教师能够借助先进的教学工具随时掌握学生的学习情况，就难点重点进行讲解，并利用信息技术手段对诸如透视等较难理解的部分进行动画演示，帮助学生理解。三是评价方式的多样性。在评价时，教师可以借助智能化教学场所中的多种评价方式，如作品展示、头脑风暴等，促进学习者学习灵感的激发。

（三）在培养核心素养过程中构建智慧课堂的重要意义

1.发挥学生的主体作用，激发学生的自主学习意识

核心素养与智慧课堂相结合的方式使得学生在课堂上的主体地位得到了体现。在传统教学中，教学的内容和方式都由教师来定，这不利用学生的个性化发展。而在智慧课堂上，教师处于辅助、引导的位置上，学生的课堂主体地位得以凸显。例如，在“花式点心”的制作中，学生可以根据自己的能力选择简单或较难的泥塑设计，这样可以激发学生的学习兴趣，从而强化其自主学习意识，让其掌控自己学习的节奏。

2.培养学生的探索精神，激发学生的探究学习意识

美术本就是一门富有创造性和创新性的学科，在小学美术教学中，教师需注重学生探索精神的培养。美术智慧课堂借助大数据、云平台等技术手段，能够将课堂讲授内容的范围扩大化，将美术学习延伸到课堂之外。通过对美术文化、美术历史等相关内容的学习，学生能够激发出内在的潜力，将理论与实际结合在一起，不断地发现问题、解决问题，以批判性思维来对待美术知识和美术技能。通过对各种资源的学习以及与教师互动，学生能够形成探究学习意识，从而能够在今后的学习中养成深入思考的习惯。

3.辅助美术课堂教学，激发学生的科学审美意识

审美是美术学科的基本能力，科学的审美需要从小学阶段开始培养。“色彩大家庭”“生活中基本形”等章节的教学中可以将美术核心素养与智慧课堂结合在一起，培養学生的科学审美意识。教师利用智慧课堂中的网络与信息技术，能展现颜色与形状的变化，使得学生在短时间内吸收和消化课程内容，提升核心素养。

二、建立以培育核心素养为目标的智慧课堂的主要原则

在建立智慧课堂时，首先应确定的是要以培养学生的美术核心素养为主要目标，并坚持以下四个原则，使智慧课堂的建立更为科学化和合理化。一是要坚持以生为本原则。学生才是课堂的主角，学生的需求才是课堂上教师所要关注的焦点。因此在这样一门兼具想象与创意的课程教学中，教师应以学生的需求为主，给予学生更多关注。二是要坚持问题导向原则。将学生的需求转化成课程的重点内容，同时要注重不同学生的不同需求，以问题为导向，以任务为路径，以信息技术为手段，加强对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，鼓励学生独立思考，尤其是在学习透视等难点课程时，更要注意让学生反馈学习进度。三是要坚持交互设计原则。教师要加强与学生的沟通交流，保持双方的良好互动，促进美术教学的顺利进行。四是要坚持资源统筹原则。美术微课、慕课等都需要教师在网上提前搜索或制作好。为了能够更好地实现智慧课堂在培养学生美术核心素养方面的辅助功能，教师应注重平时的积累，将有可能使用的资源统筹安排，学校也可以组织全体美术教师建立资源数据库，在网络平台上共享有关的知识内容。

三、核心素养培育视阈下打造小学美术智慧课堂的路径探索

（一）注重生活实践，强化表达力和审美力

灵感来源于生活，聚焦核心素养，打造小学美术智慧课堂能加深学生对课程内容的理解，提高其将知识与实践联系在一起的能力。注重生活实践，能够有效激发学生的创意灵感，并以美术的形式表现出来，可强化其表达力和审美力。例如，在“画画叶子”章节的教学中，教师可以提前让学生观察大自然中不同种类树木的叶片，感受叶片不同的纹理、色彩和形状所展现出的不同的自然美;课上，教师可以播放PPT或提前錄制的微课来让学生系统观察叶片由新生到凋零的过程，帮助学生进行图像识别，在学习用线条描绘叶子的方法的同时，运用不同线条表现叶子的特点，培养学生的观察能力、美术表达能力;课后，教师可以给学生布置一些观察生活中其他自然美的任务，使学生能够通过美术课堂认识自然、热爱生活，并逐步养成细致观察、耐心作画的良好习惯。

（二）注重文化传承，增强责任感和自信心

文化传承是美术教学的社会责任。面塑、泥塑等非物质文化遗产都属于美术的范畴，小学美术虽然是美术教学的初级阶段，但美术所肩负的文化传承的责任需要执行下去。浙美版的小学美术教材中的“剪拉花”“泥娃娃”“民间面塑”等章节都是对我国传统文化的继承和发扬。例如，“民间面塑”主要培养的是学生的文化理解、美术表现等核心素养。教师通过对民间面塑及其特点的介绍，让学生欣赏优秀的面塑作品，能够使其感受到历史悠久、丰富多彩的面塑文化内涵，欣赏评析相关作品，同时培养学生对民间艺术和工艺美术的兴趣。另外，教师可以利用智慧课堂，从网上选取与面塑主题相关的材料制作成微课，提前通过微信发给学生或在课上利用3～5分钟的时间进行播放，以背景介绍的方式帮助学生了解面塑的过去、现在和未来，增强其传承文化的历史责任感和文化自信。

（三）注重个性培养，强调创新性与创造性

美术教学本身就是一个学生个性化和差异化培养的过程，要尽可能保留学生先天的创新性与创造性，鼓励学生天马行空地想象。例如，在讲解“巧用碎纸片”章节时，教师应引导学生在了解了联想、添画等造型表现方法后，通过对碎纸片的想象等练习活动提升能力。在这个过程中，学生可以通过动画视频来展现自己的独特想法，也可以通过短视频来展示自己取得的成绩，培养自身的创新与创造能力，做到创意、创新、创造、创优！

（四）注重技术运用，突出科学化与信息化

除了可以运用微信、微博推送与美术相关的信息，还可以借助电子书包来实现智慧课堂的信息化、智能化。电子书包中包括学生学习美术所需要的教材、教辅、工具书等数字化教学资源包，为学生创造了良好的学习环境。电子书包所具有的灵活性、创意性、调动性和多样性使得教师在美术欣赏环节能够创设情境，激发学生的学习兴趣，锻炼其沟通能力。而在绘画环节，教师可以鼓励学生将自己心中所想画出来，并展示作品，增强学生的自信心。

（五）注重教师素养，提升引导力和影响力

教师素养的提升对美术教学的发展和学生核心素养的培养都具有重要意义。尤其是在当下，在网络信息技术深入人们学习、工作、生活中的情况下，教师必须不断提升自身的理论知识水平与专业技术能力，熟悉美术领域的前沿作品和发展动向，并根据美术流行趋势适当改变教学计划，并将热点话题融入智慧课堂。

四、结语

核心素养是学生应具备的品质及能力，这不单纯是理论知识或技能，而是具体问题具体分析、独立思考和解决问题的能力。智慧课堂的建立为小学美术核心素养的培养提供丰沃的土壤，在智慧课堂上，核心素养更容易被发现，从而促使教师和学生共同努力，形成核心素养，实现美术教学目标。

参考文献：

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[2]周 英，石 静，刘 军.基于核心素养的智慧课堂探索与实践[J].中国现代教育装备，2016（22）：43-45.