浅谈校企合作下的中职英语教学

江乐山

[摘           要]  中等职业教育“以就业为导向，以能力为核心”的宗旨对中职英语教学提出了更高的要求。旨在探討在校企合作人才培养模式下对中职英语教学进行改革的具体做法，增强中职英语的实用性和职业性，以满足社会、企业对学生的要求。

[关    键   词]  校企合作;中职;英语教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0094-02

日前，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，充分体现了党中央、国务院对发展职业教育事业的高度重视。《国家职业教育改革实施方案》提出，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，经过5～10年时间，职业教育基本完成由政府主办为主向政府统筹管理、社会多元办学格局转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人力资源支撑。国内外的职业教育实践证明，校企合作是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的培养技能型人才的有效模式。学校和企业的长期有效的合作，可以充分利用和优化职业教育资源和企业物质资源，提高资源利用率，有效避免出现重复投资建设、浪费社会资源的现象。中职学校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针，注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。那么在这样的背景下，如何开展中职英语教学呢？

一、校企合作下的中职英语教学背景阐述

随着社会竞争不断激烈，教育行业也在不断尝试改革，中职学校为了自身发展和学生教育也需要不断提高教育质量，探索教育模式，其中校企合作是一种新型的合作式教学模式。中职教育本身就侧重学生技能提升，为就业储备技能，因此校企合作教学可以很好地推动其与市场接轨，让培养出来的人才与社会需求更加匹配。此外，学校和企业的沟通合作也可以让企业资源和中职院校教育资源进行融合，从而培养中职学生的实践能力、操作能力，其中英语教学则需要注重实用性，建立在其兴趣之上来提升学生自主学习的能力，为将来就业打下良好的英语语言基础。

由此可以看出，校企合作模式给中职英语教学效果提升奠定了基础，为其明确了方向，促进人才的实用性培养。在这种背景下，如何展开中职英语教学，从而提高英语学习的实用价值至关重要。

二、校企合作对中职英语教学的积极作用

校企合作是当下很多职业学校喜欢的合作模式，如何利用这种模式展开教学，这种模式的积极作用如何？本人对此进行了研究，分析了校企合作对中职英语教学的积极作用。

（一）丰富其教学内容

教材是任何科目教学都离不开的重要工具，对中职英语教育亦是如此，在校企合作的模式下，中职英语教学教材的选择和制订应注重职业特点和职场需求，有针对性地进行设计，从而更好地服务教学。就目前来看，中职学校的教材多是选用国家统一的教材，因此英语老师应结合企业需求，将现有的教材资源、教学资源进行整合，让教学更上一层楼。校企合作对教学内容的丰富具有重要的参考价值。

（二）培养学生的英语学习兴趣

中职学校学生成绩相对较差，学习能力较弱，因而才会选择进入中职学校学习，但是中职学校的教学目标是给企业输送实用性的人才，让他们掌握一技之长，促进日后就业，因此教育目标与到企业就业关系密切。因此在校企合作模式下，中职学校可以结合企业需求来进行教学，引导他们进入企业参加实践，从而让其感受到学习和就业的关系，从而提升学习兴趣。

三、校企合作下的中职英语教学策略

校企合作是一种综合性的合作模式，对英语教学来说，可以从教学内容、教材改革、实践途径上展开合作，如何让所学能为自己所用，才是当下中职教育必然要考虑的问题，进行教学改革已经不能忽视。下面就从几个方面具体分析。

（一）改变教材的单一性，整合教学内容

教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到促进学习的作用。在教学内容选择使用上，不但要求满足职场需求、注意职业特点、体现时效性、重视沟通效果，还必须做到简单易学、不追求语法难度。在教学实践过程中，要结合学生实际水平、兴趣和企业用人需求，选择教学内容要打破常规，整合可用、实用、适用的材料，形成一套较适合的教学内容体系。

（二）培养学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性

目前中职英语教学存在的问题是：（1）学校不重视英语课教学。大部分中职学校重专业课、轻文化课的现象比较严重，觉得专业课学好了，学不学文化课无所谓。文化课中更不重视英语课，开设语文、数学课时比英语课多。有的学校英语教师奇缺。（2）生源素质差，英语底子薄。中职学生无论是文化素质还是思想道德素质与过去相比都有不同程度的下降，尤其是英语水平更是差。（3）厌学现象普遍存在目前的中职学生在中学时文化基础水平偏低，到职业学校学习无非是为了混张文凭以便就业。在学习成绩不理想、学习状态差的情况下，常把埋怨自己基础差挂在嘴边。实际上，他们不愿下功夫，更谈不上吃苦，归根结底，厌学是主要问题。而学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此，英语教师不能忽视对学生学习兴趣的培养，在课堂上要结合课文内容给学生介绍英语国家的文化习俗、教唱英文歌曲、看英文原版电影等，激发学生学英语的兴趣。兴趣又是最好的老师。教师的人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素。“亲其师，而信其道”，所以学生往往由喜欢教师进而喜欢这位教师所教的学科。为此，在开学的最初一个月里，要分别找一些学生谈心，了解他们在英语学习上存在的问题，帮助他们制订符合自己实际情况的学习目标和学习计划，在精神上鼓励他们，帮助他们树立自信。因此，学生在每天的英语日志里谈感想时，常谈到自己喜欢上了英语课。

（三）尝试多种教学方法，开展多元教学活动

中职英语教学大纲规定，培养学生“听、说、读、寫”等方面的技能。比如在说的技能方面，学生应该能够根据指令和要求进行简单的日常会话，描述个人情况和日常生活。企业不仅要求学生掌握专业技术知识，还应该具备良好的文化素质和思想道德素质，因此，英语课教学中引入实践性的团队合作精神培训活动，能够丰富教学内容和形式。一方面，学生参与到活动中可以活跃课堂气氛，促进大脑兴奋，更好地吸收相关知识;另一方面，英语课也培养了学生的文化素质和职业素质，会提升学生的“软技巧”，如沟通能力、合作能力与领导能力等。

（四）改革英语考查机制，实行教学评价的开放性和选择性

教学评价是教学的继续和优化，是教学工作主要的组成部分，涉及教学活动的各个方面。评价内容的多元性，既包含能力，又包含素质;既包含学习成效，又包含学习过程，同时评价主体和评价方式的多元性。在传统的教学机制中，笔试是中国教育事业不可缺少、最为看重的一种考查学生的方式，但是这种考查方式是不科学的，它不但不会让学生学好英语，提高英语教学效果，反而有可能让学生产生厌学心理，影响教学效果。这种应试教育下，即使学生考的成绩非常好，也不代表学生具有超强的运用能力，学了不会用也无济于事。所以，要改变传统的应试教育模式，教师要更加注重学生实用能力的培养，注重学生在学习过程中的各种表现，发掘学生的优势。具体而言，英语教学要注重对学生能力的锻炼，适当地减少英语教学的次数，不要引起学生惧怕考试的心理，通过偶尔的考试来检验学生的学习情况，培养他们的英语交际能力，与就业联系起来开展教学，才是教学发展的新趋势。

鉴于中职学生心理特点和学习基础，充分发挥评价激励的作用。采用的形成性评价用于评价“学生收集信息、整理英语资料的学习能力，并在课堂游戏、小组活动中相互交流，通过互评、自评和教师评定的形式确定平时成绩”，平时成绩占总成绩的60%。期末考试也不再采用传统的闭卷书面考试，而是采用灵活多样的开卷、闭卷、口试等形式。学生的最终成绩评定中，形成性评价占60%，水平性评价占40%。这种评价方式对学生学习能力的提高有很大帮助，使学生在自主学习过程中逐步提高各项英语技巧和英语学习信心，实现英语学习过程、学习活动和学习成绩的统一。

（五）到企业中进行英语实践

校企合作是一种互利互惠的模式，为了培养人才，双方贡献各自力量，企业可以为学校提供物质帮助和实践途径，中职院校可以为企业输送高质量人才。例如，企业可以给中职学校提供场地和设备，让其更加有效地培养英语人才。中职学校也可以定期输送一些人才到企业中实践，既可以为企业出一份力，同时也可以将自身学到的英语知识进行巩固和利用，培养学生的英语实用能力。因为，中职学校培养的学生，引导学生学习的英语知识最终也是要在企业中运用的，因此这种校企合作的模式正好可以让这种实践变为现实，经过企业的磨炼他们会更加了解英语的实用性，为日后的英语学习奠定良好的基础。因此中职学校可以尝试与相关企业建立长期的人才实践机制，督促实用性英语人才的培养，实现英语的常说、常练效果。例如，可以与企业建立寒暑假的英语实践制度，为学生提供实践机会，锻炼其英语的听说能力。

总而言之，校企合作是一种创新型的教学模式，作为中职教学的新方法，教育教学工作要根据目前教学存在的不足，要对校企合作有一个新的认知，充分利用各类资源，借助企业与市场结合。具体而言，要树立教学的新目标，转变固有思想，提高学生英语学习的实用性，使其在实践中进行学习，并养成英语沟通的能力，更好地就业。

参考文献：

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[2]马建芳.中职英语教学要与就业相结合[A].2015年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：2.

[3]杨荔.构建基于校企合作的模拟教学解决商务英语专业实践教学瓶颈[J].职业，2014（36）：93-94.

编辑 陈鲜艳