技能竞赛信息技术类相关赛项变化对中职计算机平面设计专业教学的启示

张晓琴

[摘           要]  技能竞赛是中职计算机平面设计专业教学的重要组成部分，以国内中职计算机平面设计专业教学现状为导向，重点结合五年来本专业密切联系的全国技能竞赛中职组信息技术组赛项变化趋势，分析赛项要求以及变化原因，明确技能竞赛对中职计算机平面设计专业教学改革的启示和借鉴。

[关    键   词]  技能竞赛;中职组信息技术类别;计算机平面设计

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603（2020）34-0084-02

中职院校作为平面设计应用型人才的培训基地，两到三年的专业学习的学生面临就业和升学的选择。而技能竞赛是技能院校专业培养的风向标，是学生技能的评判点，借助比赛提高学生的学习积极性，能够帮助企业和更高院校了解学生的学习成绩和综合能力。

计算机平面设计专业从以往的传统的纸质设计模式的教学成果，已经难以满足技能竞赛相关赛项的备赛要求，每年教师都需要根据赛项的变化“恶补”知识，寻求“外援”。随着全国职业院校技能大赛中职组信息技术赛项自2015年至2020年（拟办），五年期间与计算机平面设计相关专业，主要集中四个赛项：前三个是虚拟现实（VR）制作与应用、动画片制作、数字影音后期制作，值得一提今年新增开设“移动融媒体制作与应用”，该赛项已经在高职院校开展多年，是顺应“互联网+”时代和移动手机普及的产物。曾经以平面设计相关且紧密联系的二维、静态为特点的设计赛项已经退出全国技能竞赛的舞台，取而代之是以动态、交互、三维特点的设计应用相关赛项。赛项变化直接反映当前设计市场前景与用人单位的需求。而在中职学校开设设计类专业最多的计算机平面设计专业，面对比赛项目变化，教学改革迫在眉睫。

一、国内中职计算机平面设计教学现状

平面设计专业在本科和高职教育专业目录归为艺术设计类别，但中职层次归为信息技术类别，全称为“计算机平面设计”。中职学校招收学生时，没有选拔统一的专业考试，学生的美术基础和文化素养往往参差不齐。这样的环境背景和学生基础使专业发展以及人才培养方面并不乐观，教学课程内容体系却延续本科院校，以三大构成（平面构成、立体构成、色彩构成）、造型基础（素描、色彩）作为入门的基础课程，但课程缺少必要的配套的实训场地和设备，例如画室、打印设备等导致教学效果收效甚微。教师队伍专业性不强，多为计算机专业的教师进行授课，教学方法单一，教学内容简单，教学活动机械化，进而使学生难以理解设计思维和制作流程。另外，中职学校考虑学生群体的特殊性，校企合作、顶岗实习流于形式。

平面设计技术水平随着日新月异的科技和经济发展，在各个领域都得到了广泛应用，实现以视觉传达作为媒介进行传递信息，媒介的渠道更是趋于多元化，原本平面设计相关的纸质媒体正在萎缩，在“互联网+”时代背景下，手机应用、微信小程序等全面铺开，设计用户面对多种设计产品的选择提出更高的体验要求。依旧沿用原先的专业教学已经难以满足企业、用户和更高院校的需求，每年一度的技能竞赛也在根据变化调整赛项。

二、平面设计专业与全国技能竞赛中职组信息技术类相关赛项趋势变化解析

2015年至2020年，连续三年开设“虚拟现实（VR）设计和制作”项目，两年开设“数字影音后期制作”和三年开设“动画片制作”项目，并且2020年新增“移动融媒体制作与应用”项目。其中虚拟现实技术以二维PS图像处理、三维Maya、3d max软件建模、VR软件和引擎共同实现逼真生动的场景，打造真实的环境，使人身临其境。数字影音后期制作主要以二维Photoshop图像处理软件、Premiere视频剪辑软件和After affects特效合成软件为主。动画片制作相比虚拟现实技术同样需要前期的二维PS图像处理、三维建模环节，以及After affects特效合成编辑动画效果。而今年新增的赛项，主要整合视频、图像、音频等多媒体，结合H5代码技术进行展现，其中，使用到HBuilder代码编辑器、Photoshop图像处理和Premiere视频剪辑软件等。

比赛考查内容主要集中前期设计环节，主要使用软件是主流、常用的设计类软件，但是因为比赛时间与真实设计周期所需时间差异大，一般使用专门开发比赛平台公司提供相应的整合软件。其中虚拟现实技术需要配合101编辑器和一体式VR眼镜设备完成。移动融媒体需要借助手机和平台网站完成图文编辑，到达模拟微信公众号的发文流程。考核内容通常是2～3个任务进行完成，分任务进行考核，而学生缺少平台的支持训练，仍然能够完成大部分比赛内容。但是拥有平台支持，学生能够完整进行项目训练，根据题库进行针对性练习，并且能够获得相应比赛平台公司支持。因而往往购买平台和设备的学校，能够获得较好的名次。

技能竞赛赛项的变化反映了互联网技术的全面普及和新媒体时代的到来，传统平面设计难以满足企业营销的需求以及真实的用户体验感。三维、交互、动态设计展示让使用者能够全方位感受产品以及信息表达。对于中职计算机平面设计专业教学，如果还以原来广告设计为主，完成海报、包装、名片等纸质媒体设计模式思维，无疑会使学生就业与升学选择专业狭窄、专业发展缺乏前瞻性。

三、对中职计算机平面设计专业教学的启示

（一）丰富课程内容

技能竞赛的相关赛项以软件作为展示成果的媒介，而软件技术是需要专业培养的首要课程，尤其是中职学生的美术基础层次差别大，软件的学习能够使学生更快地接触设计思维和设计效果图。课程内容安排应该侧重软件技术类课程，并且多样化开展。以二维图形处理软件Photoshop作为入门，三维建模3dmax或Maya软件、动态Premiere视频剪辑软件、After affects特效合成软件作为基础课程，并且安排多款设计软件的综合案例实训，同时H5代码学习也是必要的。互联网时代背景下，单一美工方面软件技术学习是难以满足完整理解设计作品，课程内容应循序渐进地开展，日常教学以基础操作命令为主，辅以学生兴趣爱好开展课外软件高级进阶班，以此提高学生的设计能力，同时为今后学生就业或者升学奠定基础。

（二）提升师资队伍

技能竞赛项目要求的能力覆盖面广，对教师技能提出了更高的要求。专业课教师不能满足于已有知识结构体系。学校必须开展具备前瞻性的、全方位的职业岗位培训，根据不同教师的专业背景和教学经验合理安排课程，同门课程尽量与上下年级进行衔接。由于计算机平面设计专业侧重实践经验，学校可以引进企业的优秀人才，进行授课和人才培养的指导。

（三）开发课程教学资源

要真正做到“以赛促建，以赛促改”，切实做到提高技能人才的培养质量，必须建设与培养目标相匹配的实训基地，充实教学资源。计算机平面设计相关技能项目的组织和筹办，常以平台公司以及高职院校为主。因而，中职学校应该主动出击，利用现有的政府财政投入和社会资源，与相应平台公司和高职院校构建联系，共建实训基地和合理安排专业建设。

（四）提高学生的主动学习和独立思考的能力

技能竞赛是从市赛、省赛选拔，进入国赛的比拼环节，三级赛项略有不同。往年市教育局赛开展技能竞赛，学生有一至两个月不等的时间。绝大多数学校会根据往年的赛项和规程提前准备比赛，但本身专业教学课程安排陈旧，当年赛项发生变化或取消，学生部分知识结构空白难以有效把握比赛胜算。笔者以往指导学生参加计算机平面设计紧密相关的广告设计和电子商务赛项，参加了省赛新举办的“移动融媒体制作与应用”赛项，及时根据以前相关赛项的学生进行指导。因为准备时间短，更多需要依靠学生主动学习和独立思考的能力，能动地根据规程和范例进行研究和练习。

“授人以鱼，不如授人以渔”，常用的设计软件多由Adobe系统公司开发，软件之间的操作界面和操作方式略有雷同，往往学习过PS课程的学生操作相关软件能够快速上手。技能竞赛考查难度和打分的标准针对学生，要求并不高。所以学生通过短时间的学习，能够快速提升能力并获得不错的名次。这也意味着以往以教师为主，被动的学习方式形成惯性思维，束缚了学生的发展，限制了学生的想象和主动学习的能力。尤其是计算机平面设计专业教学，创意设计表达培养的是学生的综合能力。启发学生的兴趣，把学习的主体地位让给学生，让学生主动学习、独立思考，善于发现问题、解决问题，才能使学生更快适应变化的设计浪潮、提升能力，也能帮助学生在其他领域顺利转换。

四、结语

技能竞赛能够有效促进中职教育教学、改革、发展，对计算机平面设计专业教学开展也有着深刻及重要的启示。通过对于本专业与技能竞赛直接联系的中职组信息技术赛项的趋势变化解析，能够为课程内容、教师队伍、课程教学资源和学生主动性提供新思路，從而有效为企业、更高层次院校提供所需的计算机设计类专业人才。

参考文献：

[1]张新维.中职计算机平面设计专业产教结合教学策略研究[J].职业，2016（9）.

[2]彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考[J].职业教育研究，2010（4）.

[3]沈燕.基于“互联网+”的计算机平面设计专业教学新思路探析[J].亚太教育，2019（9）.

[4]沈燕华.信息技术类技能竞赛对职业教育专业教学的改革研究：以数字影音后期制作项目为例[J].科学大众（科学教育），2019（11）.

编辑 陈鲜艳