经典朗诵对提升海南中职生自信的思考

樊小宁

[摘           要]  海南自贸区（港）建设以来，随着大量人才的不断涌入，海南中职学生未来将面临更激烈的人才竞争。经典朗诵这一方式，从普通话口语表达、传统文化素养、文化知识储备等方面培养学生综合素质，提升学生职业自信，是一种适合中职学生的简单有效的教育方式。为此，海南中职学校可以通过丰富朗诵内容、增加朗诵形式、满足学生个性化需求等方面营造浓郁的朗诵环境，通过经典朗诵这一途径帮助他们成为海南自贸区建设高素质的劳动者。

[关    键   词]  经典朗诵;中职生;自信力; 思考

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0076-02

海南省随着自贸区（港）建设的深入发展，人才跨地域流动的日益频繁，特别是政府出台《百万人才进海南行动计划》等一系列人才引进政策后，对海南本地的人才培养带来了冲击和机遇。近年来，海南省的中等职业教育在国家和海南省政府的大力支持下蓬勃发展起来，整体教育教学水平有所提高，培养的技能型人才也受到企业的欢迎。但是由于海南基础教育较为薄弱，他们中不少学生受学习成绩相对较差和中考落榜影响，一直缺乏足够的自信，即使毕业后走入工作岗位也会因为缺乏自信而影响自身职业发展。为了将他们培养为服务海南自贸区建设的高素质劳动者，我们应重视提升中职生自信心，而经典朗诵正是笔者认为有必要思考和探索的一种教育方法。经典诗文是中国传统文化宝库中的瑰宝，是中国民族精神的教科书。笔者在教学实践活动中发现：让中职生参与到经典朗诵活动中，在培养学生口语表达能力的同时，还提升了学生的民族自豪感，最终达到提升学生自信的目的。

一、海南中职学生经典朗诵提升自信研究的必要性

随着海南自贸区（港）建设的深入开展和不断开放，以及出台的相关人才引进政策，高素质人才大量涌入，如何在建设自贸区（港）的大潮中不被淘汰，并获得一席之地，成为海南中职学生面临的一大挑战。目前，为了适应市场的需求，海南各中职学校主要把精力集中在提高学生技能方面，学生的自信教育表现则较为薄弱。经典朗诵作为提升中职学生自信的一种有效方式，值得进一步探索研究。

（一）有助于学生口语表达自信的提升

由于受地域方言的影响，海南中职生的普通话口语表达能力相对薄弱，学生在其工作或者生活中不会写、不会读的情况比比皆是。海南话与普通话不仅仅是发音上的区别，更多的是表达顺序、表达方式上的区别，在工作实践中容易造成与外地同事、客户交流困难，在工作生活中造成困扰，进而影响学生在职业道路上的自信心。为此，专门针对海南中职学生在口语表达方面提升自信的经典朗诵研究极为必要。学生在教师的指导下，通过朗诵经典文学作品，不仅可以体会经典文学作品语言的魅力，还可以加强自身口语表达能力，进而促进口语表达自信的提升。

（二）有助于学生经典文学素养自信的提升

苏轼有云，“腹有詩书气自华”。在以往的传统教育教学理念中，我们总是过分强调无声阅读，而忽视了朗诵这一有声阅读的方式，朗诵经典文学本应是中职学生素质教育的一个重要途径。打开心、张开嘴是朗诵经典文学的特有方式，让学生在朗朗上口的同时积累经典文学素养，在不知不觉中出口成章。学生一边朗诵经典文学作品，一边耳濡目染于至圣先贤的智慧思想之中，进而感受经典文学的永恒魅力，明晓做人、立身、处世之道。朗诵经典文学有助于中职学生内外兼修、修身养性，充实提升经典文学素养，进而让学生从内到外焕发自信。

二、经典朗诵提升海南中职生自信的探索

（一）丰富经典朗诵内容，帮助学生提升自信

目前，海南省中职学校的中职学生统一使用的与经典朗诵相关的教材是人民教育出版社出版的《语文》（上、下册）。笔者通过对比认为：从数量上来说，教材里适合朗诵的经典现当代文学作品仅有24篇，经典古诗词13篇;从比例上来说，经典古诗词所占比例较少，且篇幅较短。由此看来，仅仅靠《语文》教材来满足学生的经典朗诵需求是远远不够的。为了丰富学生的经典朗诵内容，笔者所在的学校通过前期调研海南中职学生的朗诵基础及意愿，并结合传统文化教育，编写经典朗诵读本《国学经典诵读》。该读本共八个单元，每个单元设计两个板块：第一个“古典诗词精选诵读”板块，以时间为线索，精选五首古诗词供学生诵读，以传颂程度作为作品入选的首要标准，同时还兼顾作品的思想性和艺术性;第二个“国学经典诵读”板块，遴选蒙学经典《弟子规》《三字经》《论语》《增广贤文》中的内容供学生诵读。该读本所选古诗词均配有重点字词读音及释义，朗朗上口、简单易懂的古诗词极大地增强了学生朗诵的兴趣。学生在朗诵的过程中发现古诗词并没有那么难，自己的表现也得到了老师和同学的认可，自身的价值感油然而生，经典朗诵成为提升中职生自信的一个有效途径。

（二）拓展经典朗诵时间和形式，帮助学生建立自信

据笔者调查，目前海南中职学生没有固定的早读时间，学生在中小学养成的晨读习惯并没有在中职教育阶段得到良好的延续。如果学校没有额外的要求，学生能够在老师指导下的有效朗诵时间只存在于每周2节的语文课堂教学时间，这是远远不够的。为此，笔者所在的学校对此进行了一系列尝试：首先利用早操时间开展经典朗诵活动，每周至少一次，每次30分钟;其次利用晚修时间，全体语文老师深入班级进行现场朗诵辅导，每周一次，每次90分钟;最后，语文老师在每周2节语文课都会安排10分钟朗诵时间。这样，保证每名学生每周至少有130分钟的经典朗诵时间。在保证日常朗诵时间的同时，学校还可通过开设朗诵第二课堂、古诗词朗诵团、普通话朗读培训讲座等多种形式，来满足学生的朗诵需求，提升学生的朗诵质量。学校还专门举办了诗词晚会，全校师生参与，每个专业教学部集体朗诵不同的经典诗词，展现朗诵成果，激发了学生朗诵的积极性。很多中职生在基础教育阶段处于学习受挫的状态，而经典朗诵帮助他们从内到外建立了自信，学生在朗诵中发现了自己的能力和价值，并且得到肯定。

（三）满足学生个性化朗诵需求，帮助学生获取自信

由于海南中职学生的朗诵基础各不相同，加之兴趣有所不同，为了满足学生的个性化需求，实现差异化的朗诵辅导，笔者通过学生报名和老师选拔的形式招募学生，分别成立了朗诵第二课堂和古诗词朗诵团，对有朗诵基础和兴趣的学生进行个性化辅导。同时组织学生报名参加普通话等级考试，并开展普通话等级考试的朗诵辅导讲座。2017年至2019年，共开展经典朗诵第二课堂二期，培养学生56人;开展诗词朗诵团二期，培养学生36人。同时还培养出4名学生校园主持人、4名演讲选手、18名诗词诵读比赛选手。282名学生在海南省普通话等级考试中获得“三甲”及以上证书。关注和认可是获取自信最有效的方式，中职学生在参加各种朗诵活动和比赛中得到了认可，受到了关注，自然而然也获取了更多的自信。

三、经典朗诵提升海南中职生自信的反思

（一）教师需改变教育理念，提高自身朗诵水平

在经典朗诵提升海南中职生自信的研究与探索中，教师要改变传统的教育教学理念，使用多样化的教学方法，优化学生朗诵训练模块，有效丰富教学内容，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的朗诵兴趣，教师和学生共同进步，共同收获信心。例如，教师在指导学生朗诵基调技巧时，要求学生在朗读《我很重要》时满怀激情，将对未来的憧憬和希望充分地表达出来，读出自信和气势，首先教师自身的朗诵水平就要达到一定的水平才会得到学生的认可。教师在教学过程中充满自信的朗诵方式，会让学生在掌握朗诵技巧的同时受到感染，进而信心满满地投入朗诵中去。教师在指导学生朗诵的同时，实现了与学生的共同成长。

（二）发挥学生朗诵自主性，为学生提供展示平台

教师在每一次的教学教案都应做充分的学情分析，教学设计要充分考虑学生的兴趣特点，要让朗诵课堂变得生动、有趣，学生的学习兴趣提高了，自然就会积极发言、积极尝试，带着自信积极参与每一次课堂活动。由于课堂朗诵时间有限，在教学实践中，笔者非常注重指导学生掌握朗诵技巧和方法。在传统课堂上通过机械训练获得的知识，都让学生通过课后自主训练获得，课堂从原来的知识传授的场所变成了学生朗诵展示的舞台。除此之外，学校的电视台、广播站、文艺晚会、诵读比赛等都成为学生的朗诵秀场，学生在各种各类校园平台中得到了关注，收获了自信。

（三）从学校层面提升对经典朗诵的重视，营造良好的朗诵环境

重专业技能、轻文化基础这一现象在海南中职学校中普遍存在，无论是在学时安排还是教学计划上都有所体现。但是随着海南自贸区建设的不断深入，大量知名企业的不断入驻，很多学校也认识到仅靠专业技能不能满足企业的岗位需求，中职学生要想在职业上实现可持续发展，必须从综合素质上下功夫。而经典朗诵这一方式，从普通话口语表达、传统文化素养、文化知识储备等方面培养学生综合素质，提升学生职业自信，是一种适合中职学生的简单有效的教育方式。良好的校園环境可以改变一个人的气质，浓厚的朗诵环境可以感染每一名学生。经典朗诵仅靠学校的语文老师是无法发挥其作用的，需要从学校层面提高对经典朗诵的重视程度，将其普及全校师生才可将其的作用发挥到最大化。

中职学生的自信建立有很多种途径，经典朗诵是一种行之有效的教育方式。对于中职学生的可持续发展而言，综合素质的培养与单纯的知识积累同等重要，职业自信的建立与职业技能同等重要。这就需要学校在教育过程中注重创设朗诵氛围，让学生在成长中收获信心，在展示中体验被关注，在书声中自信成长，培养他们成为建设海南自贸区的高素质劳动者。

参考文献：

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[3]曲聪，左敏，梁执群.自信心训练对中职生自信和自尊的作用[J].中国校医，2015，29（6）：406-407.

[4]李亚萍.经典诵读对提升中职生人文素养的价值[J].课程教育研究，2018（3）.

编辑 陈鲜艳