小学阶段“快速阅读”能力的培养及策略研究

李志攀

摘 要：“快速阅读”是一项非常重要的能力，应从义务教育低学段开始培养。而目前，很多小学生对文本快速阅读重视不够，快速阅读能力不强，学校也极少安排专门提升文本阅读速度的课时。文章根据小学不同学段的特点，从整体规划角度探讨“快速阅读”能力培养的策略，以求获得良好的教学效果。

关键词：小学;“快速阅读”;策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-24 文章编号：1674-120X（2020）34-0041-02

一、研究背景

在部编版五年级上册教材中，第二单元已明确要求学生记录阅读课文所需的时间，同时还编排了“提高阅读速度”的学习内容，这体现了快速阅读能力培养的重要性。快速阅读是一项非常重要的能力，应从义务教育低学段开始培养。而目前，很多小学生对文本快速阅读重视不够，快速阅读能力不强，学校也极少安排专门提升文本阅读速度的课时。本文根据小学不同学段的特点，从整体规划角度探讨“快速阅读”能力培养的策略，以求良好的教学效果。

二、什么是“快速阅读”

所谓“快速阅读”，通俗的解释就是阅读文章时能快速地从阅读材料中获取自己需要的有用信息，每分钟的阅读速度达到1 000字的阅读方法。科学家研究证明，人在阅读时，主要利用左脑的形象思维功能。而 “快速阅读”则更多地需要左右脑共同协作，通过左脑的形象思维和右脑的抽象思维对文字信息进行综合处理后，再进行意义记忆和理解。

三、小学阶段“快速阅读”能力的培养及策略

《义务教育小学语文课程标准（2011年版）》对第三学段（五、六年级）学生提出了每分钟阅读不少于300字的速度要求，但这个速度并不快。实践证明，经过“快速阅读”训练，普通小学生的阅读速度可以为一分钟1 000～3 000字。这样一来，阅读速度就提高了几倍。根据阅读量，可以将小学阶段分为三个学段来进行提升阅读速度的训练，分别是第一学段（一、二年级）、第二学段（三、四年级）、第三学段（五、六年级）。可单独开设课程，每周一课时阅读课;也可以利用每天语文课前的3～5分钟进行快速阅读基本功训练。每次训练时都要记录学生完成任务的时间。

（一）提升阅读速度

1.第一学段

让学生学习默读，以训练注意力为主，培养兴趣，为提升阅读速度打下基础。阅读过程是一个思维活动的过程，必须保持高度集中的注意力才能保证阅读的有效性。根据一、二年级小学生好动、难静下心的特点，可补充以下训练方法：

（1）找朋友。在两条平行线上等分若干点，把上线上的点设为A，B，C，D，E等，下线上的点设为1，2，3，4，5等，上下两点由一条弯弯曲曲的线相连，把哪个字母连哪个数字找出来。学生开始可以用手指或者笔做辅助，然后慢慢脱离辅助工具来完成。

（2）找差异。在限定时间内让学生找出两幅图中的差异，考查学生眼力。教师可以结合授课内容来选择图片，或者选用教材中的插图来展开训练。

（3）读背连续的偶数，顺数、倒数均可。（不能背的学生，采用读的方式）并记录用时。

结果评定见表1：

（4）比赛看谁快：找出文章中的某些词语，并用彩色笔标画出来。

以上训练是快速阅读的基础，花时少，可在课前利用几分钟时间进行。经常做这样的训练，学生的注意力会更加集中。这个学段阅读量不少于5万字，教师要对学生阅读用时短的文本做个统计，以便了解学生的阅读兴趣。选取学生感兴趣的文本进行训练更容易见效。一般来说，第一学段的阅读训练应选取故事性、趣味性强的文本。

2.第二学段

增加快速阅读方法的训练。让学生学习略读，粗知文章大意，学会默读，不出声、不指读，养成读书看报的习惯，要求阅读量不少于40万字。速读的快慢在很大程度上与眼球移动的速度和眼睛的视野有关，眼球移动快、视觉范围大，看到的内容就多，反之则少。练习眼球快速移动和利用眼睛的余光进行阅读，可以加快阅读速度。

（1）眼球运动练习， 每次练习30～60秒。上下运动：眼睛平视前方，眼球开始慢慢向上移动，到最上方后转向下看，慢慢到最下后，再往上。左右运动：眼球慢慢向左移动，到最左方后转向右看，慢慢到最右方后，再往左。顺时针方向运动：眼球慢慢向左上角移动，随后转向右上角、右下角，最后左下角。逆时针方向运动：跟顺时针方法一样，只是方向相反。

（2）视点左右来回移动练习，每次练习30～60秒。练习要点：坐姿端正，鼻尖正对练习道具的中间，眼睛保持着看书最佳的距离（一尺，大概30至40厘米）。头不要跟着运动，只是眼球运动。视点从左到右反复快速移动，从第一行开头至第一行结尾，接着移到第二行开头……尽量看清每行头尾的词语。

如表2（词语可自行增加或替换）所示，学生从左到右快速看读词语：

（3）“8”字移动练习，每次30～60秒，可训练多次。练习要点：坐姿端正，视点从左上角开始快速移向右上角，再迅速移向左下角，再到右下角，最后回到左上角。视点线路如表3所示：快速→阅读→练习→方法→快速，如此循环。注意头不要随视点移动而动。

（4）比赛看谁快：找出文章中的某些词语或某个信息，并用彩色笔标画出来。

以上几种方法都很简单，学生在课堂上学习并练习，最好能做到每天五分钟左右的训练。课后回家练习，学生要记录阅读时间，以便了解速度是否提高。

3.第三学段

让学生能熟练应用默读，有一定的速度（每分钟阅读速度不少于300字），学习浏览阅读，默讀一般读物，能很快搜集信息，能抓住要点，课外阅读量不少于100万字。

以蛇形扫视练习为主，以书本代替之前的练习道具，并继续巩固之前所学的方法，以较快的速度进行阅读。

蛇形扫视的练习要点：坐姿端正，视点从左到右蛇形而下，扫视文字材料内容，每次练习时间1到3分钟。

（二）提升快速理解能力

从第二学段开始，教师在教学过程中就要适时教授一些快速理解文本的方法，以任务为引领进行限时阅读训练，有意识地培养学生快速筛选信息、理解文本的能力。

1.跳读法与略读法相结合

跳读是眼睛为了寻找大脑所需的特定信息而对材料所做的扫视，是有意识地跳过一些无关紧要的内容，有舍有取，捕捉有用的信息的阅读方法。跳读是寻找特定信息的过程，而略读则是整体理解文本的过程，可领略其梗概。这两种方法往往可以同时使用。例如，在初读有些课文时，可以让学生通过找时间、地点等关键词的方法进行快速跳读。对部编版三年级下册第七单元的《美丽的小兴安岭》，让学生通过找到“春天”“夏天”“秋天”“冬天”理清文章的写作顺序，把握文章的框架后，再细读每个季节的具体特点。这样学生的快速阅读能力便得到了提高。

2.浏览标题（目录）式阅读

这是一种很常用的阅读方式，运用这种方法能迅速掌握全文大标题（目录）信息，适合阅读报纸。教师在进行整本书课外阅读的引导时，也可以用此法引导学生从目录入手，初步感知内容。

3.“一目几行”阅读法

“一目几行”就是跨行阅读，这是快速阅读中一种比较高级的形式，经过一段时间的快速阅读训练后才能做到。达到这个阶段的水平，则以理解和记忆为重点，在阅读过程中大脑迅速捕捉足够的重点词，把这些零星的信息和原有的知识储备结合，对这些信息进行快速处理，对内容进行理解和记忆。例如，讲授2018年部编版三年级上册第六单元的《富饶的西沙群岛》时，教师可以让学生用“一目几行”阅读法找文章的中心句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，进而把握整篇文章的主要内容。文章哪些地方写到了“风景优美，物产丰富”？让学生“一目几行”，在每段中寻找答案，如“海水五光十色，瑰丽无比”“格式各样的珊瑚”“鱼成群穿来穿去”“鸟的天下”，而这些内容又是每段的主要内容。这样就把整篇文章的框架搭起来了，就加快了阅读理解速度。小学中高年级的语文课文，都可以用于提升阅读速度的训练，久而久之，学生的快速阅读能力就会得到提升。

4.学习画思维导图，帮助快速记忆

思维导图又称概念地图、树状图或思维地图，它把各个知识点及它们之间的关系加以图示，是一种很好的读书记忆法。从五年级开始，教师可以结合课文有目的地引导学生画思维导图，提升他们在阅读中快速提取重要信息的能力。

四、结语

提升阅读速度和理解能力是“快速阅读”训练的两个重要目标，结合教育部推荐的课外阅读书目，让学生从第一学段开始，就接受系统的能力训练，让广大学生从“快速阅读”中受益。实践证明，每分钟阅读速度不少于300字的阅读目标，普通学生在第二学段已可以实现。让阅读速度“飞”起来，我们完全可以做到。

参考文献：

[1]呂武平.全脑速读记忆[M].北京：中国民航出版社，1999.

[2]东尼·博赞.快速阅读[M].北京：中信出版社，2009.