信息技术在初中数学教学中的应用研究

宋贤添

【摘要】随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。信息时代的来临，使计算机、互联网成为教育领域中被广泛使用的辅助教学手段。在初中数学教学中，通过信息技术的应用，可使传统数学教学模式中存在的不足得以有效弥补，进而使教学不再枯燥单调，提高了数学课堂的生动性和趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。本文围绕信息技术在初中数学教学中的应用展开探讨。

【關键词】信息技术;初中数学;课堂教学

将信息技术融入初中数学教学后，教师不再成为学习资源、信息、学习目标和学习过程的第一获得者、构建者、设计者。学生可根据教师的引领直接运用信息技术获取学习资料，获取学习方式，成为真正意义的学习主人。

一、运用信息技术开展初中数学教学的优势

运用信息技术开展教学，使得教师授课更加生动形象，教学内容更加丰富多彩，更易于被学生所接受。一方面，该技术的使用使得教师可以提前制作授课PPT或希沃白板教学课件，大大节省了板书时间，为学生的巩固练习提供了充裕的时间。数学理论中的一些概念定理比较抽象，对于初中生来说，不容易理解。教师如果通过信息技术手段，如，运用几何画板或视频微课等，可以直观生动地展现数学原理，提高教学效率。另一方面，对于学生而言，该技术的使用让知识更加丰富立体，能更好地激发学习兴趣，调动学习积极性，达到了事半功倍的效果。

二、信息技术在初中数学课堂教学中的应用策略

1.运用信息技术进行辅助教学

在初中数学教学中，运用信息技术进行辅助教学，有助于吸引学生的注意力，提高学生学习数学的积极性。例如，课前，教师可通过“洋葱数学”和微信等网络平台发布预习任务，让学生在家完成预习。课上，教师可结合“洋葱数学”点评学生完成预习情况，还可通过希沃白板、希沃授课助手和班级优化大师等软件进行辅助教学，这样，充分调动了学生上课的积极性，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。如，教学正方体时，可借助几何画板先画出正方体，然后在正方体的各个面中作记号，以便帮助学生进行区分，通过翻转正方体来进行知识讲授，这样既使教学更加生动，也能吸引学生的注意力，让学生通过观察，发现数学知识的内在规律和演变。

2.运用信息技术化抽象为具体

数学中有很多看不见、摸不着的抽象知识，如果学生仅凭感觉和想象去揣摩，没有直观事物的刺激，学生的思维认知很容易出现偏差，不利于全面、有效地理解知识。运用信息技术则可以通过动画、视频等形式，化静为动，弥补学生的思维短板，让学生从不同的角度增强直观体验，加深理解。例如，教学人教版初中数学《立体图形的三视图》，这节课的主要内容是让学生通过分析实际例子，认识主视图、俯视图和左视图的基本概念和基本性质。对于主视图和俯视图学生由于观察角度的有利条件，很容易理解。但左视图由于视觉的不便，学生只能想象图形。此时，教师就可以运用信息技术独特的优势，用多媒体课件动态的演示从物体的左侧看到的平面投影图，从而把抽象的知识直观化，弥补传统教学难以讲清的、使学生难以理解的局限，从而帮助他们更好的理解知识，理解知识的本质属性。初中生正处于直观思维向抽象思维过渡时期，因此，对于初中数学中一些抽象的语言表达、数学图形等还不能很好地理解。此时，教师就可以充分发挥信息技术的优势，化抽象的数学知识直观化，突破视觉效果，提高数学教学的有效性。

3.运用信息技术革新教学方法

在初中数学课堂中应用信息技术革新教学方法时，教师可通过各种多媒体设备，对数学原理、概念等较为抽象的知识以视频、图片、声频等多种形式进行声色并茂的动态呈现，增强了学生对抽象数学知识的理解与认知，并且这种理解和认知要比单纯的文字、符号形式更加形象化、具体化。此外，教师还可运用信息化技术手段（如制作微课、拍摄视频，制作思维导图等），将教学内容上传至网络平台中（如，微信群或QQ群等），让学生随时随地都可通过网络平台进行观看学习。在初中数学课堂教学方法革新中，教师还可鼓励学生在学习过程中积极主动地找出问题，尝试让学生自主解决问题，使学生能够利用计算机或手机制作课件，并结合自己理解进行数学推导，进而彻底改变以往的灌输式教学模式，让学生在数学课堂中进行积极的交流和协作，充分发挥自身主观能动性，进而培养创新思维和实践能力。

4.运用信息技术实现因材施教

学生个体存在差异，他们的理解能力与接受知识的能力不同，因此教师在授课过程中要注意因材施教。对于基础薄弱、学习能力较差的学生，教师应当重视对其基础知识的考查与提问，使其先掌握好基础知识，再深入探究相对较难的问题。对于基础知识扎实、理解能力较强的学生，教师可以提高提问的难度，使其探究欲望得到满足，学习更加上进。教师可利用信息技术将授课过程录制下来，发布到网络平台（如班级微信群），让学生自主选择播放，可以反复播放，进时巩固复习。

5.借助信息技术突破教学重难点

如何有效地突破教学重难点是数学教师研究的主要方向。信息技术凭借灵活多变的特点，可以帮助学生突破重点、深化难点。例如，教学九年级数学《图形的相似》，这节课的教学重难点是理解相似图形的概念。传统教学中，教师为学生提供几组相似图形的实例，让学生通过观察、比较得出相似图形的概念和特征。这样的教学方法虽然也能达到教学的目的，但容易让学生的理解流于表面，对深层次相似图形的本质不能较好地理解。基于此，教师可以充分利用信息技术的优势，通过电脑“拖动鼠标”或手机、平板移动端手势缩放操作把原图“放大”和“缩小”得到与其相似的图形，让学生从“放大和缩小”的视觉感受中理解“两个图形的相似”，突破教学重难点，优化教学进程，提高学生的思维认知，使得课堂教学取得事半功倍的效果。

三、结语

综上所述，在初中数学教学中，借助信息技术可改善课堂教学情境，提高数学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]王生银.关于信息技术在初中数学教学中应用现状的分析[J].学周刊，2018（9）：140-141.

[2]徐娟芳.浅谈信息技术与初中数学课堂教学的有效整合[J].中国校外教育，2018（11）：161-162.