提升小学生数学逻辑推理核心素养策略研究

黄美香

(重庆市万州区红光小学 重庆 404000)

近年来，随着新课标的深入实施，在小学教学过程中，除了要侧重对学生考试成绩的提升，也要提高学生各个方面的能力。因此，在教学阶段，教师应该强化对学生核心素养的培养，大力提高学生的数学逻辑推理能力，保证学生数学水平综合提高的同时，为今后的良好发展奠定基础。

一、引导学生大胆猜想，促进学生基本逻辑推理能力的形成

众所周知，很多伟大的发明都源于大胆猜想。因此，教师在小学数学教学期间，也应该鼓励和引导学生大胆猜想，让学生主动融入对数学知识的探索和研究中，激发学生的求知欲望。组织学生探究问题，能提升学生解决问题的能力，在教师的引导下，学生的学习效率会大大提升。通常情况下，小学生因年龄较小，经常会存在很多天马行空的想法。但通过察发现，很多学生在学习过程中，虽然非常积极，尤其是在猜想环节，更是较为活跃。然而，由于学生的阅历浅薄，在对抽象的知识点理解方面还存在很多困难，无法及时找到正确处理问题的办法。因而，在这一期间，教师应将自身的主导作用发挥出来，鼓励学生展开猜想，逐步提高学生的分析推理能力，保证学生能够渐渐形成基本的逻辑推理能力。此外，教师在教学过程中，可以设置一些简单的游戏，让学生逐步自主探索，形成良好的数学思想，以便学生在遇到数学问题时，能够通过一步步的推导，快速解决问题[1]。

比如，讲解“统计与概率”的相关内容时，教师可以为学生设计简单的游戏场景：有50个蓝色小球，18个黄色小球，然后将两种颜色的球类全部放在一个箱子中，让小明同学和小林同学来摸，若摸到蓝色小球，小明同学赢；若摸到黄色小球，小林同学赢。然后，教师可以让同学们思考，小明同学和小林同学，谁赢的几率会更大一些呢？这时，有的学生会回答：“小明同学赢的几率大一些”。随之，教师问：“为什么呢？”学生会说：“因为蓝色小球的数量比较多”。这时教师可以提出质疑：“结果真的是如此吗？让我们一起共同探究吧。”通过这样的游戏场景，教师加以引导，学生可以直观学习知识，并结合自身经验，深层次地进行逻辑推理，进而有效提高学生的逻辑推理能力。

二、教师积极参与课堂，侧重培养学生逻辑推理能力

人教版小学教材中的教学内容设计十分合理，对学生逻辑推理能力的提升非常有好处。但因为长时间受到应试教育的干扰，一些教师十分注重对理论知识的讲解，不能有意识地培养学生的逻辑推理能力，致使学生的学习水平迟迟得不到有效提高。因此，为了改变这一现状，教师应对数学内容展开综合剖析，引导学生利用教材上的内容和已经掌握的知识，自主推理出数学定理和公式，保证学生的逻辑推理能力可以大幅度提高[2]。

比如，讲解“乘法运算意义”的相关内容时，教师可以结合学生已经学过的知识，包括：加法是部分数加部分数等于总数，然后依照加法与乘法都是求总数的本质，合理设计。在以往的教学设计过程中，从两个相同数相加依次延续，最终求和，过程相对繁琐。此时，教师可利用直观的应用题图文，设计乘法教学方案，具体如图1所示。起初，学生的计算效率较高，但到后面8个3相加时，花费的时间就会多一些。此时，教师可及时引导，如：若100个3相加呢？学生想象不到加法算式。因而，教师适时将乘法算式引出，告诉学生乘法是加法的简便运算，如此，能学生提高的学习积极性，进而提升学习效率。

图1 求星星数量

三、加大实践操作力度，提升逻辑推理能力实效性

在核心素养背景下，教师在教学过程中还应促进学生实践能力的提高，可为学生适当地布置一些实践训练，保证学生的综合素养能够得到提高。通常，学生在学习一些较为抽象的数学知识时，因难度较大，学习效率不高，很大程度上影响了学生的学习积极性。对此，教师在教学期间，可以引导学生展开实践操作，让学生利用已经学过的知识，了解数学概念和公式形成的过程，确保学生可以明白数学知识从何而来，强化学生的逻辑推理能力。

比如，讲解“加法减法混合运算”的过程中，教师可以模拟学生在游乐园游玩的教学情景。教师可以安排4名同学一起玩游乐园中的激流勇进游戏，每人票价为10元，然后为学生安排相应的角色。其中，有一名同学负责买票，身上共有140元，同学在买完票之后还剩多少钱？教师可以引导学生就这一问题展开讨论，此举有利于增强学生逻辑推理的有效性，确保学生再遇到类似问题时，可以第一时间分析出解决问题的步骤，加深学生的印象。

基于核心素养背景，强化学生的数学逻辑推理能力，不仅可以提高学生的数学学习效率，也可以让学生养成良好的学科素养。因而，为了进一步提升教学质量，教师在今后的小学数学教学期间，应加大对学生逻辑推理能力的培养，为学生提供更多实践的机会，保证学生可以对数学学习产生浓厚的兴趣，激发学生的想象力及创新力，进而让学生朝着全面的方向发展。