基于高考的中职数学高效课堂建设研究

2020-03-19白梅

科学咨询 2020年53期

白梅

(广西民族高中广西南宁 530199)

一、高考中职数学特点

中职数学高考的特点主要体现在三个方面：首先，在历年数学高考中，对学生的数学基础知识的考查较为重视，而题型结构与分值分布方面都趋于稳定，其中选择题与填空题所占的分值比较大，考查的知识点主要为概念的掌握，还会涉及集合、不等式、概率、函数、数列、几何解析、函数等。简答题方面的出题范围也相对明确与固定，一般会对数列、几何解析、函数等知识点进行延伸。整体分析高考数学试题，大多数知识都是以考查学生的基础知识与技能为主。因此，教师在中职数学教学过程中，应重点对数学基础知识进行讲解，并加强对学生对基础知识的巩固，以便学生能够顺利解决各类题型；其次，通过对往年数学高考命题趋势的分析与研究发现，对学生数学思维的考查也比较多，而关于数学知识技巧类的内容反而考查的比较少。在新课程改革背景下，在中职数学教学中，教师应加强对学生数学思维的培养与训练，便于学生面对各种数学题型时可以随机应变；最后，在高考中，并不是每年对数学基础知识的考查都是一样的，而是将题型分为不同的层次，对学生的不同能力进行考查，根据高考数学的命题结构可以将题型分为创造型、探索型及基础型。所以，在日常中职数学教学中，教师也可以将数学知识划分为不同的层次，进而对学生的综合能力进行整体训练与提升[1]。

二、基于高考的中职数学高效课堂建设策略

（一）结合高考创新教学方法

中职数学教师要想实现课堂教学的高效性，则必须结合高考特点对数学教学方法进行创新，以便通过多样化的教学方式调动学生的学习热情，拓展学生数学思维，提高学生的数学创造力，进而为高考奠定基础。对于教学方法的创新，教师除了可以利用信息技术开展教学，还可以对教学模式进行创新，可通过互动式教学模式、问题式教学模式等激发学生的数学探究欲，引导学生主动进行数学学习，进而提高数学教学质量。

（二）创建轻松愉快的课堂环境

由于中职数学课堂的时间都是规定好的，若教师的教学过程一直处于紧绷与压抑的状态，势必会影响学生的学习积极性，加上数学学习本身就具有一定的枯燥感，如果学生一直处于高度集中的学习状态，会让学生感觉到疲惫，难以感受到数学学习的乐趣，进而导致学生对数学学习产生排斥感。为此，要想使学生主动思考，进而掌握数学基础知识，则需要教师为学生创建轻松愉快的课堂环境，使学生的紧张思维得到舒缓，这样有利于学生对数学基础知识的学习与接受。

例如，教学“逆否命题”时，由于该知识点具有一定的逻辑性与抽象性，只采用讲解的方式并不利于学生对概念的理解，所以，教师可以通过数学活动的方式为学生构建轻松愉快的课堂环境，让学生主动参与课堂学习。教师可将学生分为四个小组，从第一组开始写出一个原命题，之后让其他三组分别写出逆命题、否命题、逆否命题，随后再由第二组进行原命题的创作，以此类推，让学生在此活动中加深对概念的理解，以便掌握所学知识。

（三）构建生活实际教学情境

俗话说，“数学来源于生活，并回归生活”，由此可以看出，数学与生活有着非常紧密的联系。构建与学生实际生活相一致的教学情境，既可以调动学生的学习热情，又能让学生构建起数学与生活之间的联系，进而对学习兴趣，主动学习数学知识。此外，生活实际教学情境的构建，在一定程度上还能拉近学生与数学的距离，使学生不再对数学产生排斥感，在生活情境的驱动下，学生的探究欲便会得到激发，有利于学生探究能力与数学思维能力的发展，为高考奠定基础[2]。

例如，在“概率”的教学中，教师可以从学生的实际生活出发，为学生构建生活教学情境，激发学生的学习欲望。如“早上起床太晚，在小区门口的左侧与右侧分别有两个公交车站A与B，其中A车站距离小区门口50米，但是只有一辆公交车可以途经学校，而B车站距离小区门口80米，有两辆公交车途经学校，如何选择路线迟到的概率最小？通过与学生的实际生活相关联，进而增强学生对数学学习的求知欲，促进学生数学思维能力与探究能力的发展。

（四）精心设计数学课堂问题

美国著名数学教育家乔治·波利亚说过“问题是数学的心脏”，进一步说明问题在数学课堂教学中的重要性。中职数学课堂教学中问题的设计非常重要，精心设计数学问题，让学生带着问题预习新知识，既可以培养学生的自主学习能力，又能够发散学生的数学思维，以此达到高考对学生核心素养的要求，实现对学生数学核心素养能力的培养。

例如，教学三角函数中关于三角函数的诱导公式时，教师可以设计由简到繁的问题，如：如何求任意角三角函数的函数值？如何将任意角三角函数求值问题转化为0°-360°角三角函数求值问题？如何利用对称推导出-α与角α的三角函数之间的关系？……通过复习三角函数的定义，为接下来的诱导公式作铺垫，由简到繁，层层递进，既可以激发学生的主观能动性，又能让学生主动进行问题探究，在一问一答的互动中提高学生解决问题的能力，进一步提升课堂教学效率。同时，由简单的问题逐步延伸到难度高的问题，有利于培养学生独立思考的能力，进而实现学生数学核心素养的提升，促进高效课堂的构建。