任务驱动教学法在高中英语教学中的应用实践

刘新影

摘  要：作为高中阶段的重要学科，英语对学生的语言应用能力提出了一定的要求，英语老师在教学实践之前需要综合考虑不同的影响要素，在尊重学生理解学生的基础之上采取任务驱动教学法来激发学生、鼓励学生、挖掘学生的学习潜能，保证学生掌握英语学习的技巧和精髓。

关键词：任务驱动教学法;高中英语教学;应用实践

【中图分类号】G 633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0176-01

1.引言

在全球化趋势不断加剧的今天，英语这门学科备受社会各界的广泛关注，为了为社会培养出更多国际化的人才，我国开始不断加大对英语教学的投入和支持。但是长期的应试教育导致许多高中英语教学只能够以简单的理论知识传授为主体，学生所掌握的是哑巴式的英语，个人的英语思维意识还未树立，英语表达能力和应用能力相对较差。在这样的现实背景之下，任务驱动教学法备受关注，本文立足于高中英语教学的现实条件，深入分析和解读任务驱动教学法在该学科教学之中的应用，以期为实现高中英语教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

2.高中英语教学中实施任务驱动法的优势

从上文的相关分析可以发现，任务驱动法在高中英语教学中的应用大有裨益，我国新课程改革明确强调，老师必须要注重教学方法和教学理念的有效转变，尽量避免对学生的简单知识灌输，减轻学生的学业压力，保证学生能够意识到个人的主体地位，从而摆脱对老师的依赖，实现自主学习和自我教育。学术界和理论界在对任务驱动法教学模式进行分析和研究时强调，这一教学策略对学培养学生良好的思维能力以及问题解决能力意义重大，老师可以结合任务设置的实质条件，明确前期的学习目标和教学要求，挖掘学生的学习潜能，让学生在任务以及问题的指导之下主动的在小组合作的过程之中承担一定的责任和义务，运用所学习到的英语知识与他人进行交流和沟通，提高个人的英语应用能力和表达能力。

3.在高中英语教学中实施任务驱动法的措施

为了促进素质教育并推动新课程改革，更好的体现新时代背景之下高中英语教学的新内容、新要求和新标准，英语老师必须要着眼于任务驱动法实践的实质条件，培养学生的问题解决能力和自主学习能力，关注不同教学环境的核心发展要求，提炼出英语教学的重点和难点，在肯定学生的基础之上将课堂的主动权交给学生，让学生在学习任务的指导之下掌握英语学习的核心技巧和精髓。

（1）在新课学习中巧妙设计学习任务

任务的提出是任务教学法实践的基础和前提，老师需要抓住这一关键环节的具体实践要求，保障问题的质量及水平，体现整个教学实践的重要价值和作用。另外一个高质量合格水平的任务能够在吸引学生注意力的同时更好的构建高效课堂，让学生将个人的主体精力放在英语理论知识的学习之中，大部分的英语课程之间存在紧密的逻辑联系，不同知識点之间的联系比较复杂，为了保障学生构建良好的逻辑思维框架，老师需要注重对英语知识点之间的逻辑分析和判断，积极的构建完善的逻辑思维框架，保障学生坚持正确的学习和思维方向。

（2）引导学生自主完成任务

不管是素质教育还是新课程改革都强调学生才是学习过程中的主体，老师需要关注对学生的引导，鼓励学生自主完成不同的学习任务。其中问题的提出最为关键，为了帮助学生坚持正确的学习方向，老师需要扮演组织者和引导者的角色，着眼于学生在这种学习过程之中所出现的各类问题重新调整后期的任务，鼓励学生调动个人的热情，接受老师的引导，大胆的说出个人的真实意见和看法，从而在自主学习的过程之中掌握更多的英语学习知识和技巧，将所学习到的知识应用于生活实践之中，提高个人积极反思和学以致用的能力。

（3）开展任务探讨

为了构建高校课堂、活跃课堂氛围，老师需要注重不同小组探讨活动能正常开展，将小组教学和情境教学落到实处，提高学生的学习能力，充分的发挥学生的主观能动性，让学生在老师任务和学习目标的指导之下实现知识类型的学习。其中小组内部的讨论对调动学生的参与积极性、提高学生的逻辑思维能力和判断水平意义重大，老师应该注重自由和谐学习氛围的营造，将更多趣味化生动化的教学内容和元素融入课堂主体环节，只有这样才能够在第一时间吸引学生的眼球，集中学生的注意力，实现学生学习能力和学习水平的稳定提升。需要注意的是，每一个学生的教育背景和个性化发展要求有所区别，老师需要坚持因材施教和以人为本的教学理念，采取循序渐进的教学策略对不同层次的学生进行引导。

4.结语

在高中英语教学实践的过程之中，任务驱动教学法的应用尤为关键，老师需要注重对学生的合理引导，关注学习任务的合理设置，引导学生自主完成不同的学习任务，鼓励学生在主动参与和实践的过程之中说出个人的真实意见和看法，积极的与他人进行交流和互动。

参考文献

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