基于近三年高考地理全国卷试题的研究

欧阳毕君

摘 要：本文主要针对近三年高考地理全国卷试题进行研究，旨在为地理教学方案和教学内容的设计提供参考。从近年来的高考地理试题来看，强调对学生探究能力、核心素养的考查，并且高考地理试题通常会以反应社会现实和热点问题的材料作为切入点，加强人类生产、生活、安全一系列问题的联系，全面考查学生理论知识和关键能力。

关键词：高考地理;全国卷;试题研究

前言

近三年高考地理全国卷试题基本遵循了考试大纲中规定的考查范围和能力要求，延续了注重联系实际的风格，做到了新课程理念和高考测评要求的深度融合，为学生灵活运用地理知识提供了思维平台，通过高考能了解学生的地理学科素养和专业知识掌握程度。在此基础上，为高考备考提出建设性意见。

一、试题特征分析

从近三年高考地理全国卷试题特征来看，主要体现在以下方面：一是以地理主要知识为核心，高考试题往往是对人文地理、自然地理和选修部分内容的考查，其中主体知识及地理能力是考查重点，虽然每年考查内容有所区别，但都是围绕主体知识设计的[1]。例如，“大气运动和物质循环”“工农业交通”等知识是考试内容的核心。另外高考试题还注重对学生核心知识掌握程度的考查，如在大气知识模块中，会设计天气系统、气候变化等考查内容，或是物质循环模块中加大洋流知识的考查等。对比近三年高考地理试卷中的考察知识，我们发现高考地理命题不是直接选用教材内容，而是对教材内容的深化，遵循源于教材、高于教材的原则，帮助学生深入理解教材知识，全方位考查学生的地理能力和知识水平。地理高考说明中，对学生挖掘和分析地理信息、描述地理事物、调动地理知识、讨论地理问题等能力做出明确要求。分析可知近年来高考地理试题中重点考查以上能力，尤其在地理信息收集和分析的考查上比例较大。从现在社会热点和时代主题来看，高考地理试题将围绕国际合作、可持续发展、社会稳定、人际关系协调等方面展开，并且命题大多以综合体题型出现，考查学生对相关知识的运用情况。

（一）加大对自然地理、人文地理的考查

自然和人文地理是地理学科中的两大知识体系，从近三年高考地理试卷看，能看出试卷命题突出这两个知识体系的均衡。统计表明，自然地理和人文地理是目前高考重点考查的模块，并对区域地理作为考查载体。主要是对区域知识的全方位考查，尤其是对生态脆弱区的考查。由此可知，今后地理教学应将上述知识体系作为教学重点，设计在区域知识基础上的练习题，帮助学生能获取和运用试题信息，做到对区域知识的系统掌握。

（二）试题开放，加大对探究能力的考查

实际教学中要注重学生能力培养，改变以往死记硬背知识点的方式，通过设计开放性试题，能满足教育改革要求。开放性试题即是以素质考查为核心，重点关注能力考查，要求从试题情境、设问、作答、立意多方面入手设置开放性试题，近三年高考地理试题中对开放性问题考查的比例是不断增加的。例如，高考地理试卷中设计的“旅游资源开发时应注意的问题”“能源可持续发展”“深度游”等试题，强调学生具备一定探究能力。除此之外，近年来高考地理试卷中更多利用社会热点情景材料引出问题，加强人们生活、生产、安全、发展等问题的联系，将地理教学和实际生活结合起来，提高学生地理学习能动性。应注意到，近三年高考地理试题中的考查热点从显性转变成隐形，是指试题很少直接利用热点区域、热点问题来命制，更多选择和热点有关的问题。

二、备考建议

从当前地理考试大纲和新课标的要求，同时分析近三年高考地理试题特征，本文对地理备考提出加大对主体知识的复习、构建答题模板等建议。要求學生在不断复习中构建自身的知识网络，将分散的知识点整合在一起，加强知识间的关联性，能保证复习效率和质量。在复习前将地理学习内容分成多个知识模块，有序完成复习计划。同时要注重训练时的练习题选择，确保学生多种能力得到全面发展。

（一）加大对主体知识的复习

高考地理试题中强调主体知识的考查，随着复习课的开展，学生对地理主体知识已有一定掌握，但还要注重这方面知识的复习，在复习中提高主体知识的深度和广度[2]。高中地理主体知识主要包括以下方面：一是自然地理知识体系，要重点复习“大气知识”有关内容，如气候成因和大气运动、特征及影响，并重视大气知识在开放题中的运用。在“水”这一知识模块，应重点关注水的循环方式、洋流类型、河流的水文特征等。二是人文地理知识体系，这方面主要强调对城市、农业、工业等区位理论的掌握。近年来老龄化、春运、二孩成为社会热点问题，要求学生能利用地理知识讨论上述问题，提高其思维能力和知识运用能力。

（二）构建答题模板

高考地理全国卷试题中往往设置多个综合题，这类题型是以主观题形式呈现的，学生可按照相应的答题模板来解答，并在固定模板中阐述自己观点。因此，为了加强学生答题能力，教师要总结一些代表性案例，剖析解题思路并展示解题流程，归纳解题方法，由此形成基本的模板。让学生在复习过程中套用这一模板，逐渐提高自身答题能力。例如，面对区域知识考查问题时，教师可在和学生互动中总结一套答题模板，要求学生掌握区域地理相关知识，在横向上，主要明确组成、位置、气候、地形等地理特征，还有城市、农业等人文特征;在纵向上，应明确国家内部不同区域的差异。备考时对某一模块知识进行细化，采取精研究的解剖式复习方法，能使学生对区域知识的全面掌握。

结论

综上所述，研究高考地理试题中对学生核心素养和基础知识的考查，能进一步明确地理教学重点，提出加强学生素养培育的教学对策，为地理学科教学体系的完善构建提供素材。因此，本文针对近三年高考地理试题特征进行研究，并针对地理备考提出相关建议，保证地理学科育人目标落到实处。

参考文献

[1]李桂花.基于学科核心素养的近三年高考地理全国Ⅱ卷分析研究[D].重庆师范大学，2017.

[2]王园园，何萍.近三年高考地理全国卷试题分析及备考建议[J].中学地理教学参考，2016（08）：56-58.

（作者单位：佛山市南海区南海中学分校）