基于生本理念的小学高效课堂的构建策略

陈娟 张园

摘  要：小学是学生开启阶段性学习的起点，小学的学习主要以各科目的基础知识为中心，旨在传授小学生学习的基本方法。小学生正处于好奇心与求知心高涨的时期，传统的教学模式很难吸引学生目光，从而使学生注意力难以集中，失去奠定基础的黄金时期。在新课改的要求下，生本理念走进了教学中，它要求真正做到以学生为主，为学生好学而开展教育活动，呼应生本理念最好的教学模式就是高效课堂。本文将从当前开展高效课堂遇到的问题出发，提出基于生本理念开展高效课堂的策略。

关键词：生本理念;高效课堂;开展策略

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0077-01

不同于传统的教学理念，生本理念是一种全新的教育理念，它要求教育要从学生出发，教育的过程必须以学生为中心，同时尊重学生、依靠学生。生本理念从教育的理念出发，与传统的教育模式划分界限，使教育者在生本教学理念下充分感受教育的真谛，使学生感受到教学过程中的乐趣，使学生树立终身学习的奋斗目标。

1.高效课堂开展中存在的问题

高效课堂是能稳定快速提升学生学习效率的创新型教育模式，它的开展更加符合国家对于学生的培养，使学生在课堂上自主学习、合作思考。高效课堂以三个部分展开：学习效率、学习時间和学习的任务量。当前的高效课堂教学模式还处于起步阶段，开展方法、开展过程等都不成熟，教师在面临问题时没有好的解决措施。下文将联系高效课堂的三部分谈论高效课堂开展的问题。

（1）形式大于内容

不同的教师有不同的课堂开展方式，有的对学生的学习能产生积极地促进作用，使学生全身心的投入到高效课堂的建设中去，但有的开展方式只注重表面功夫，比如，过分强调课堂氛围和学生展示的形式，这种错误的关注点会使教学本该着重强调的部分受到忽视，使教学达不到预期效果，使学生没有吸收课本所提供的知识。此外，在开展课堂时，部分教师缺乏经验，没有对课堂的有限时间做出合理规划，从而浪费大量时间在简单的知识上，而对课堂的重点只进行简单的口头叙述，出现头重脚轻的错误。

（2）教师的专业度不适应

在小学的教育者中，大部分是年级较大的教师，他们受到传统教育模式的影响，很难在短时间内接受并掌握高效课堂的开展要领，从而很难树立正确的生本理念，不敢将任务完全交给学生。传统的教师很难产生一个让学生独立思考、自我发现问题和解决问题的过程，没有办法充分地调动学生的积极性，导致高效课堂活跃度不高，不能达到绝对的高效课堂。

（3）导学案的不成功

导学案是教师对于本节课堂的浓缩，它应该包含课堂目标、课堂开展过程、课堂内容等多部分，一个好的导学案是开展有效的高效课堂的前提。学生对于课程的初步理解来源于导学案，导学案的脉络给予学生思路，使学生创造思维面对课堂。但就目前导学案的制作来看，有几点非常重要的问题：被动编写质量低下，导学案的制作存在马虎、不仔细的现象;多班用同份导学案，教师在制作导学案时由于多方面的原因，会出现一份导学案被同年级多个班共用的情况，由于每个班的差异和学生的学习情况的不同，可能会导致导学案的难易程度不能符合学生的发展，导致高效课堂的目的无法达到。

2.基于生本理念的小学高效课堂的构建策略

（1）明确课堂规划

想要开展一个有效果的高效课堂，教师就必须科学合理的对课堂时间进行规划，给予每个部分规定的时间，使课堂有条理的开展。在高效课堂模式下，教学的目标、导学案的完成、问题的讨论、小组展示、教师归纳、评价反馈等部分都是必不可少的，在课堂的开展之前，教师就应该完成各部分的时间规划。以人教版语文三年级下册第一单元《绝句》为例，教师可以将作者简介和创作背景放在课堂的前面，将绝句的每一句划分给小组，在课堂的中间部分进行小组展示，最后由教师进行点评和总结。

（2）建立教师集体备课制度

在制作导学案时，应集中全体教师的智慧，对导学案的各部分进行集中的讨论，确定导学案的最高效性，使高效课堂的开展呈现高水准的状态。以人教版五年级上册第三组《鲸》为例，教师应集中讨论导学案的组成，对课本进行整体和部分的划分，将课本的重点知识进行知识上的浓缩，使导学案紧凑有条理。

（3）加强小组建设

教师应将小组间的建设落实，发挥每位学生的优点，使小组分工明确，产生一加一大于二的团队效果。以人教版语文五年级上册第二组《泊船瓜洲》为例，在进行小组分配任务时，组长应结合成员水平与实力，将字的翻译交给古诗文阅读量大的同学，将情感的把握交给语文阅读水平高的同学，这样有目的的划分能使组内合作流畅，达到学习效果。

3.总结

小学是学生打好基础的关键性教育时期，生本理念下的高效课堂能发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率，从而达到最好的学习效果。作为教师，要采取多种措施，以提高小学语文课堂的教学效果。

参考文献

[1]王绍亭.生本理念下小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：144

[2]王浩.生本理念下课堂练习设计“三性”[J].小学教学参考，2013（08）：70