创设有效引入情境打造高效数学课堂

赵国强

摘  要：情境教学模式是新教学理念下所推行的一种新型教学模式，在数学课堂教学中有效的引入情境模式，能有效的激发学生对数学的学习兴趣，促进学生自主学习的积极性，提高数学课堂教学效率和教学质量。本文对就数学课堂教学中，创设有效引入情境，打造高效数学课堂进行探究，以期为创设有效引入情境打造高效数学课堂提供参考。

关键词：创设情境，打造;高效课堂

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0076-01

在数学课堂教学中创设有效引入情境，对激发学生的数学学习兴趣，提高数学课堂教学效率和教学质量能起到积极的作用。数学教学过程是一种特殊的人际（教师与学生）交流的过程，和谐融洽的课堂教学氛围是教学成功的基本保证。因此，创设有效的数学教学引入情境，也包括建立和谐融洽的师生关系，师生关系、生生关系融洽，教学情境模式才能在课堂教学中有效开展，学生才能在有效的数学情境模式下，迅速的集中思想投入到数学课堂学习当中，迸发学习兴趣与激情，使数学课堂充满智慧与灵性，达成数学教学的目的。

1.创设有效引入情境对学生学习数学的意义

（1）创设有效引入情境激发学生学习数学的兴趣

数学是一门基础自然学科，学好数学对许多学科的学习都有着积极的促进作用，数学的教育功能对培养合格的社会建设人才功不可沒。由于数学的抽象性特征，在数学课堂教学中，许多数学知识会使学生觉得枯燥乏味，从而导致学生对数学学习兴趣不够、热情不高，在一定程度上影响了数学课堂教学效率和数学教学质量的提升。创设有效的数学教学引入情境，将学生的生活实际与数学学习有效的结合起来，使学生在学好数学知识的同时，学习和吸收其它课外知识，把抽象、枯燥、乏味的数学知识点转化为生动而富有生活情趣的学习情境，有效激发了学生的数学学习兴趣，对学生学习数学形成了一种无形的助力。

（2）营造生动活泼的课堂教学气氛

由于大多数学生对学习的思想注意力持久性较差，要使学生的注意力保持长久，授课老师就必须在教学方法上下功夫，创设有效的引入情境，是保持学生数学学习定力长久的一种手段，通过创设有效引入情境，营造一种生动活泼的数学学习气氛，让学生在情境氛围中爱上数学学习，并喜欢数学教学老师，形成一种和谐融洽的师生关系，使师生交流、生生交流渠道顺畅，对提高学生自觉学习数学的主动性和积极性起到积极的作用。

2.创设有效引入情境的现状及存在的问题

情境教学模式对我国教育的发展起到了积极的推动作用，并在教学中取得了一定的教学效果。随着新课改的不断深入，情境教学将发挥着越来越重要的作用。但同时在教学过程也存在着一些问题。

（1）教学情境创设目的不明确

创设数学教学情境必须以学生学习数学知识为目的，将数学知识植入有趣的生活故事之中，让学生在生活中学习数学，达到数学知识生活化。而一些教师对创设生活化情境专业知识不够，情境化创设偏离数学教学目的，使得学生在情境教学中无法感受到学习数学的快乐。

（2）情境创设内容脱离生活实际

一些数学教师站在自己的角度来思考问题，生搬硬套的运用不符合教学实际的情境模式，殊不知，学生的生活阅历和知识结构是在学习中不断丰富与发展的，对于低段学生而言，他们对书本上的知识有较大的兴趣，而相对于高段的学生而言，他们会不断的从生活实践中学习和丰富自己的知识阅历，一味的套用别人的教学情境，学生就会觉得很假和缺乏真实可信度。

3.创设有效引入情境的策略和措施

有效的数学教学引入情境，对激发学生的学习兴趣有着十分积极的意义。它值得我们去尝试和运用。

（1）以数学教材为依托创设有效引入情境

数学教材中的生活信息，是教师创设生活教学情境的重要依据，站在学生对数学学习的角度，以学生的生活实际为准绳，创设适合数学教学要求的数学课堂教学情境，让学生在生活中感受数学，从而加深对数学的认知和理解，达到学好数学知识的目的。如，小学数学四则混合运算。我们可以创设一个以小学生穿衣为例证的生活情境。小学数学加、减、乘、除四则混合运算中，在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。我们可以用学生冬季穿衣来形容，先穿里面的内衣，然后再穿毛衣，再穿外套，最后变成完整的着装。

（2）针对学生的个性发展创设有效引入情境

素质教育的核心是创新教育，创新教育表现在课堂教学中的重点就是培养学生的学习创新能力。在数学课堂教学中，针对学生的个性，创设教学情境，激发学生对数学的探究欲望，丰富学生的思维想象力，培养和发展学生对数学的创造个性。如运用多种方法运算和解析数学题目。

4.总结

在数学课堂教学中，要善于创设和应用引入情境，让有效的引入情境充满智慧，让数学教学课堂充满灵性与活力，让教学融入美妙的思维情境之中，把学习中的难点、疑点和重点化为欣赏与思考和挑战，通过有效引入情境，像磁铁一样的把学生的学习兴趣牢牢吸引到对数学的学习上来，让学生在激趣、激情、激疑、激思和激智中学习，使有效引入情境成为数学教学课堂生成的开关和按钮而促进学生努力学习数学。

参考文献

[1]吴佑华.数学情感：数学课堂有效学习的内驱力[J].教育理论与实践，2016（04）

[2]黄翔.数学教育的价值[M].高等教育出版社，2014