“斗智”玩思维

黄春娥

摘  要：开展任何工作都要以幼儿的真发展为方向。斗智故事非常有利于儿童思考、辨别意识的萌芽，解决问题能力的提升。儿童在斗智故事倾听、理解中需要成人的引导和鼓励，游戏式的学习和体验，会打开一道良好的思维训练通道。快乐烧脑的斗智故事及游戏都可以充分挖掘，渗入我们的日常课程中，激发孩子们巨大潜能。

关键词：斗智故事;思维经验;幽默风趣;能动性;自我解决问题

斗智斗勇展现的是一个人的思维能力，是解决问题的能动性。“小兔乖乖，把门开开”锻炼了幼儿的分辨与思考能力，斗智故事非常有利于儿童思考、辨别意识的萌芽，解决问题能力的提升。儿童在斗智故事倾听、理解中需要成人的引导和鼓励，游戏式的学习和体验，会打开一道良好的思维训练通道。快乐烧脑的斗智故事及游戏都可以充分挖掘，渗入我们的日常课程中，激发孩子们巨大潜能。而日常活动开展中，我发现这些题材的内容，仅仅变成了睡前故事、进餐前的准备活动，并未被充分利用，非常可惜。

看到的多、体验的多、了解的多，获取的就更多。古往今来，开阔眼界的斗智故事都给人们的生活带来许多的智慧思考。在人类的生活和斗争中，智慧都是无价之宝，无论是政治家、军事家、科学家、艺术家，还是一切生活在世界上的人们，都需要它。善于运用智慧，可以使乱世成治、从穷转富、转弱变强、化险为夷，可以战胜敌人，征服自然，改造世界，始终立于不败之地……而作为幼儿老师，可以利用这些故事中的智慧火花，发展成有趣的课程活动，让儿童积极思维，体会自己的智慧成长，更加快乐自信，充满能动性。

一、启发提问，挖掘斗智故事逻辑关系，触发深度学习

斗智故事里充满了思维的灵活性、变通性，其中的精彩都是智慧思维过程。要让幼儿初步理解、把握内容，不可能挖掘过于复杂，但可以直击人物的动机，让孩子发现其中的思维方法。能够在倾听理解或者表演故事时有更强的思维敏感性、思维灵活性。幼儿阶段的斗智故事常常有大灰狼和小白兔的角色，他们是两个对立面。简单的人物关系适合幼儿的思维能力，适合孩子阅读和开展活动。同时体会故事人物斗智斗勇的过程，提高孩子的辨别是非，积极思考。

《两只笨狗熊》故事中大黑和小黑捡到干面包后被狐狸骗了的情节，引发幼儿学习兴趣，又和幼儿的生活比较贴近。在故事的引导中，我们改变以往的说教式“让幼儿懂得遇到问题应该自己想办法解决，而不要总是依赖别人，要学会以自己的智慧来解决问题，养成与同伴相互谦让的精神。”而是挖掘深层次的斗智思维，让幼儿思考“狐狸大婶是来帮忙的吗？她到底是来干什么的？”

孩子们说：“她是来骗面包吃的？”当然也有孩子说：“是来帮忙分的！”

“你为什么这么说？”“她分的多的一部分，应该给谁吃？”孩子听了似乎有点明白了，有了分辨的思维过程。

“狡猾和聪明是一样的吗？”“到底有什么不同？”老师反问：“我能够表扬你们狡猾吗？”“哈哈哈，不行不行……”

孩子们说不清楚，我们追问：“哪一种是想的好主意？”孩子一下子被点醒，说：“聪明，狡猾是说想的坏主意！”

一个孩子说：“我觉得狐狸一半聪明，一半狡猾！要是笨的话，他就直接抢了！”

老师进一步跟进：“狐狸为什么不直接抢？狗熊和狐狸谁更加凶猛？”孩子一下子领悟过来：“是呀、是呀，他可打不过大狗熊！”

“狗熊妈妈的两个孩子为什么笨？”“他们没有发现狐狸大婶它是来骗面包吃的，他故意分得不公平，所以笨狗熊没有发现！”

“那你是狗熊兄弟，你会怎么对付狡猾的狐狸？”

“我会自己分，分均匀！”“我会把多的部分自己吃，而不给狐狸大婶吃！”

“我会做个石头面包，骗骗狐狸，哈哈哈……”

孩子们的智慧点燃，思路非常清晰，是我们非常惊叹的，因此我们更加确定了斗智故事，在价值挖掘中的思路。让孩子体会思考的乐趣，智慧的火花。不断地积累思维经验，分享他人的智慧成果也快速提升了幼儿的思维能力，是我们感到非常欣喜的成果。

二、找到矛盾点，尝试自我解决问题

要开展斗智课程，重要的是不断拓展幼儿的思路，通过各种斗智故事的倾听孩子们会被启发，再通过迁移经验，进行游戏，孩子们会快速地成长。例如，故事《聪明的小蜗牛》小蜗牛遇黄鼠狼要吃他，他看见了正在吃草的老黄牛有了主意。“你只知道我是蜗牛，但你不知道我同样是头牛。”“什么？蜗牛也是牛？”黄鼠狼半信半疑。“当然，你黄鼠狼都可以是狼，我小蜗牛就不可以是牛吗？而且黄牛、水牛、牦牛、野牛都是我的哥哥，你敢吃我，他们抬起一只脚就能把你踩成肉饼。”黄鼠狼打了个冷战，但他不知道小蜗牛是不是也在骗他。“小蜗牛，即便像你说的那样又怎么样，我先吃了你，没有一头牛看见。”说完他向小蜗牛扑去。小蜗牛慌忙大喊：“老黄牛大哥，黄鼠狼要吃我，快来救我！”“你别喊了，没有用的。”黄鼠狼得意着，露出尖利的牙齿。就在这时，他听到了一声震荡山谷的牛的吼声：“哞……”“他真是牛啊！”黄鼠狼吓得夹起尾巴逃跑了。这个故事中的人物形象矛盾对比大，但却非常有联系性，让孩子们感受到解决问题时的机智。我们在活动中，让幼儿理解后进行表演，同时，抓住故事思路，让幼儿根据人物的特点进行拓展仿编，让孩子们的思路打开。“你是小蚂蚁会想什么好办法？你们觉得蚂蚁还有什么本领？”孩子们感受到生活中，有人欺负弱小的时候，我们应该要勇敢、机智，会动脑筋，解决问题。

三、入住区角和游戏活动，深入开展斗智课程，达成目标、建立自信

斗智课程需要老师们的进一步挖掘，在开展的过程中个体差异非常大。这样的课程要开展有深度，需要在区域个别化学习中，深度开展。我们与孩子们找了许多斗智故事进行阅读和表演，先让孩子们进行分析和理解，模仿中巩固。然后，再开展拓展游戏。

生活中总避免不了一些矛盾冲突，有矛盾就要学会去化解。我们的斗智故事里的人物总是能够凭借自己的智慧，以计取胜、以德服人，值得我们学习和借鉴。例如《小蚂蚁斗大螳螂》的故事，他碰见了大刀将军——螳螂，只见他身披绿铠甲，手持两把大刀威风凛凛地挡在路中央。“听说你们蚂蚁家族挺有能耐，怎么样，敢和我比试吗？”螳螂傲慢地说。蚂蚁想出了一个主意，他对螳螂说：“那我们比比谁能搬动旁边这块大骨头，如果你能把这块骨头搬走，那你就不愧是昆虫界的大刀将军;如果搬不走，那你就是昆虫界的大笨蛋。”螳螂抡起双刀，使劲砍向骨头，“哐当——”大刀被震出好几道口子，骨头却安然无恙，再砍，手臂都震麻了。蚂蚁见了，哈哈大笑，说：“你真是个大笨蛋，瞧我们的吧！”蚂蚁马上叫了成千上万的兄弟来帮忙。只见许许多多的蚂蚁犹如千军万马一拥而上，扛的扛，推的推，拉的拉，抬的抬……不一会儿，骨头便被搬走了。骄傲的螳螂站在一旁目瞪口呆，蚂蚁对愣住了的螳螂说：“看到了吗？这就是团结的力量！如果你不服气，我们连你也一起搬走。”螳螂听了，吓得龇牙咧嘴，灰溜溜地逃跑了。孩子们听了故事后，第一反应是拍手叫好。大家感受到了故事中人物的聪明勇敢，孩子们也更加有了善恶之分，更加明辨是非。我们在区角中進行手偶制作，进行故事表演，我们也提供了人物简单的头饰道具引导幼儿进行拓展性表演。

我们的体育游戏也是非常好的拓展途径，我们把斗智的过程变成体育游戏的规则，孩子们玩体育游戏的过程中，有了斗智斗勇的内涵，游戏也变得非常的有深度，更加有挑战的游戏是大班孩子特别喜爱的，大家的智力迸发出来，让孩子们有了更加深度的发展。

与此同时，我们发现孩子们的科学精神也得到了发展，孩子们的思维是在不断发展，一些新的思想和新的观点也不断涌现，他们开始尝试以怀疑和批判的思维来评判故事内容和生活中的事件，敢于怀疑现实的权威意见，敢于依据事实去思考，不迷信、不言从、不附和、不武断。我们和孩子们在阅读大量的斗智故事中，有了更加客观和开放的心态，我们相信孩子从小不断积累的斗智故事和经验，一定会促进思维能力的蓬勃发展。马卡连柯曾说过，“培养人，就是培养他对未来的希望”。教师肩负着开启心智、传承文明的责任和使命，承载着民族的未来和希望。教师的这种责任与使命，使我们不断地进行深度思考，带领儿童深度学习，用实干精神点亮希望之光！

（作者单位：江苏省南通市虹桥幼儿园）