积极心理学中家校合力的情绪教育

黄慧清

摘  要：我们应该要重视并关注情绪易燥的小学生，而孩子的积极情绪的引导需要家长与学校的共同参与，本文结合自身的一些经验，浅谈几点家校合力培养小学生积极心理的有效途径，希望能为同行们提供一些借鉴，并在今后的情绪教育中取得良好效果。

关键词：家校合力;积极心理;情绪教育

【中图分类号】G785      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（（2020）02-0025-01

孩子犯错是在所难免的，但是对于在情绪易燥方面的学生是班级中同学们最不喜欢的。仅仅靠我们老师的教育引导，往往是事倍功半。孩子的积极情绪的引导需要家长的共同参与。作为班主任要做好与家长的沟通，与家长合力培养孩子的情绪幸福感，让孩子在阳光下，茁壮成长！

1.倾听的关爱

美国著名心理学者基诺特博士能以独特的态度去聆听和跟儿童说话，用同情而体谅的方式进入他们的世界。优秀教师会灵活运用各种充满教育智慧的心理“硬币”：“关怀”而非“冷漠”;“理解”而非“说教”;“尊重”而非“霸道”。

小周同学，是个活泼、情绪容易波动的孩子。他固执任性，喜欢听好话。谁要是顶撞了他，谁要是说了他的不是，他都不管是在课间还是课堂上、不分场合大肆喧哗、哭闹不停、随意砸东西、大声顶撞他人等不良表现，同学们极不喜欢他。

老师除了平常和他用心地交流外，其实在他犯错后给他给予情绪的引导教育是非常重要的。记得，四年级的一次信息课上，因为同学说了他不好的话，他竟然举起坐的铁椅子去打同学，幸好被信息老师及时阻止。因每当发生事情时，他会大声哭闹很久，听不进别人的话语。首先，我先让他安静下来，接着，心平气和与他谈话。我静静地听他诉说心中的不满。然后，当他意识自己不对时，我会让他把这件事情的经过和反思写下来。最后，我及时和家长沟通，告诉家长要倾听孩子内心的想法，及时引导他过激的想法，引导他学会管理自己的情绪，防止过激的行为，并在他的反思本签名。

他的妈妈在反思本写了这段的话：首先做好自己，就不会害怕别人怎么说;即使别人说什么，也不要太在乎以至于自己行为失控;用椅子打人的行为实在太暴力。妈妈希望你做好自己，冷静处事，一定要管好自己的情绪，以免冲动伤人。

在老师和家长的通力合作下，小周同学在情绪控制方面不断地进步，愿意听取老师教导，尊重他人，慢慢地学会自我调节、管理情绪。

2.宽容的力量

令人满意的情感关系首先是能够让孩子感到安全，不会引起焦虑或强烈的挫败感。有效的沟通方式是改善教学生活、增进师生关系的关键。“就事论事，而不针对个人的个性和品格”是有效沟通的首要原则。

小陈同学从一年级起是全班同学最“照顾”的同学。他好动，随心所欲地玩弄，常捉弄同学，不懂规矩，不懂得尊重师长和同学，不懂对与错，不会认错。其实他的表现和他的家长的教育方式有关。只有取得小陈家长的支持，及时引导他的不良情绪，他易燥情绪才会慢慢地收敛。因此，从一年级起，我特别注意和他家长的沟通方式，特别是小陈犯了错误，不听取教导时，我会注意自己的语言：一是沟通注意“先扬后抑”的策略。二是态度真诚，家长从老师的字里行间读懂老师对自己孩子的关爱之情。

在四年的学习生活里，小陈的家长感受到了老师们、同学们和班里家长们给予小陈的宽容、关爱与帮助。慢慢地，小陈家长理解老师的用心良苦、正视自己孩子的不足之处，接纳老师的建议。在家校合力下小陈越来越尊敬老师和同学，遵守学校纪律。

3.阳光的教育

在情绪管理中，亲子关系会不断变化。不管是对孩子还是对父母而言，有效地管理情绪都是有益的。发现孩子不对，马上引导改正，说得有道理，不如做得有道理。给孩子创造一个情绪稳定的环境。学会承担责任，在错误中学习，让孩子通过体验来认识。

在四年级的下学期，小陈有一次在课堂上玩笔，在老师和同学的提醒下，他还是把笔水洒到了坐在前面的小李的校服上。当天小李找他评理，他不以为然。我得知事情后，找来小陈，等待他的情绪平静后谈话，我倾听他的想法。我平和、坚定地告诉他：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。他意识到自己不良行为导致的后果。我及时与他的爸爸积极沟通，他爸爸说让他用零用钱来赔给小李。经过沟通，他的爸爸同意先让小陈把弄脏的校服清洗。第二天，当无法洗掉墨汁时，他的爸爸主动与我电话联系，要让小陈他用零用钱来买新的校服赔给小李。同学们原谅了小陈，并鼓励小陈要及时认错改错就是好学生。

智慧的老师与父母在学生出现行为偏差后，及时对学生积极的心理引导，帮助学生认识不良情绪，进行正确的情绪教育，让学生认识承担责任，在错误中学习，为自己的偏差行为负责任。同时看到自己的可取之处，学会悦纳自己，悦纳他人，管理自己的情绪，学会自律，不犯同样的错误，好好学习，积极向上。

只有家庭教育与学校教育并驾齐驅，老师和家长积极地密切合作，积极培养孩子的积极情感，才能使孩子身心健康地茁壮成长。

参考文献

[1]（美）海穆.基诺特.师生沟通技巧[M].广州：广东世界图书出版公司，2003

[2]（法）奥贝尔.读懂孩子[M].北京教育科学出版社，2016

[3]（美）斯奈德，洛佩斯.积极心理学[M].北京：人民邮电出版社，2013