错题整理在小学语文学习中的重要性探讨

邓刚

【摘 要】小学是学生形成良好学习习惯的启蒙阶段与关键时期，学生掌握基本的语言是其学习其他知识的前提，而语文学习是对语言学习的进一步深入。学习是一个不断记忆、应用的过程。在检验学习成果时，如批改题目的过程中，教师很容易在错题中发现学生对所学知识的记忆偏差，或者是学生无法正确运用所学知识。因此，对这一部分错误题目的整理在小学语文学习中是必不可少的，这不仅有助于学生形成良好习惯，还可以帮助其不断加深对所学知识的理解与记忆。

【关键词】错题整理;小学语文;培养习惯;提高效率;强化知识;巩固基础

在当下这个追求学习效率的时代，如果教师保持以往的教学方式，一昧地要求学生做新的题目却不要求其整理错误的题目，则无法保证较高的学习效率，反而容易导致学生记了忘、忘了记。长此以往，会严重影响学校教学的进度以及教师教学的质量。错题整理可以帮助学生巩固自己学习的知识点，减少教师的教学压力，也一定程度上给予学生自我思考的空间，使得其再次思考过去做过的题目，从而培养其独立思考的能力。此外，教师可以根据学生整理的题目发现在语文学习中，学生之间共同拥有的知识难点、盲点、薄弱点，并根据自己发现的学生之间的共同点进行教学规划，实施教学方案，帮助学生强化薄弱的基础知识。

一、培养良好学习习惯

小学阶段是一名学生形成自我学习习惯的初期，教师有责任与义务培养学生良好的学习习惯。但是教师面对的学生有很多，难以一对一地去观察每一个学生的日常学习方式，帮助其培养独特的学习习惯。而错题整理这一方式适用于大多数学生，在整理错题的同时，学生可能会对过去的知识或题目产生新的理解或强化原有的记忆。在不断要求学生整理错题的过程中，逐渐使学生养成对错误的题目进行整理这一良好的学习习惯，这不单对学生学习小学语文有帮助，对其今后初中、高中的学习也是有极大帮助的。

例如，在教授《有的人》这篇臧克家为纪念鲁迅先生忌辰，而创作的文章的时候，教师要在批改完，所布置的习题，或学生的随机课堂小测评之后，将批改后的题目重新发给学生，引导其进行错题整理。可以要求学生准备一个错题本，将错误的题目及时归纳并整理到准备好的错题本上。教授其他文章的时候也是如此，日复一日，学生将养成良好的整理错题并且定期回顾知识点的良好习惯。由于小学阶段学生的心智尚未完全成熟，因此在这一过程中，教师的监督与提醒是必不可少的。这一良好的习惯也有利于学生未来的学习发展。

二、提高日后复习效率

在学生尚未养成整理错题这一学习习惯的时候，复习时往往感到些许迷茫、无从下手，并且教师布置复习任务、制定复习计划时也缺少相应的参考，而错题整理能够有效地解决这些问题。拥有错题本或错题的相关记录后，教师可以安排学生定期回顾这些题目，养成日常复习的习惯，从而在日后复习的过程中能很快找出学生的薄弱基础知识点，提高学生考试前夕复习的效率。学生也无需在复习时感到迷茫，因为过去整理的错误题目涵盖了其需要复习的重点。并且在日常复习错题的过程中，学生对这些以往不甚了解的知识有了更深的理解。

例如，在教授《七律·长征》这篇毛主席所作的七言律诗的过程中，教师在授课之后，當堂或课后要求学生做一些关于这篇律诗的题目，然后及时对学生所做的题目进行批改，随后分发给学生，要求其进行错题整理，并在一段时间后布置任务，使学生能够养成定期复习错题的良好学习习惯。这样在以后的考试或测验中，如果遇到相似或相近的题目，学生能够回忆起曾经学习的知识点，并避免在同一题目中犯同样的错误。

三、强化薄弱知识内容

在学习过程中，学生难免会遇到一些学习起来吃力、困难的知识点，但这些知识点对其语文的学习又具有极其重要的意义。教师想要帮助学生进行强化这一类学生掌握比较困难的薄弱知识点，错题整理是一种十分有效并且操作简便的方法。因为在进行错题整理的过程中，学生会对错题所涉及的知识点进行二次记忆，而多数学生的错题所涉及的知识点很可能就是语文学习过程中大多学生难以掌握的部分。教师通过分析学生的错题，可以帮助学生强化其掌握比较困难的基础知识点。

例如，在教授《西江月·夜行黄沙道中》这首辛弃疾所作的词的过程中，教师可以通过批改题目或查阅学生的错题本以发现大多学生的薄弱基础知识点，并通过要求其有间歇地复习、整理错题来帮助其强化这些原本其掌握不到位的知识点。通过这种循环往复，学生可以逐渐养成良好的习惯，并且提高其复习效率，使其对基础知识的掌握更加牢固。同时，这种整理错题的方式也可以减小教师的教学负担，从而使其可以将更多的精力投放在完善对学生的教育上。

四、夯实巩固基础部分

对于六年级的学生而言，他们已经开始面临升学压力，这时对学习效率的要求也就更高，所以教师就不能一味地讲解课堂内容，同时需要利用学生的错题，帮助他们构建更加深系统完整的知识体系。并且语文的学习，更需要日积月累，不能急于求成，需要学生能够注重日常学习过程中，自己出现的薄弱点，并且针对这些比较重要的基础知识，一定要及时总结。语文的学习就像滴水穿石一样，只有日复一日地坚持下去，才能看到巨大的成果，才能从量变跨越到质变。

例如，在教授《丁香结》时，针对这首现代诗，教师可以先使学生自己的阅读，并且在预习的过程中，就要求他们去搜索，丁香往往代表了一种怎样的含义？再结合这篇文章中作者所描写的思想感情，以及自己的理解，简单感受一下，作者想要传达出来怎样的内容？之后随着教师的讲解，再对比自己预习过程中，所得到的答案，思考自己哪个地方出现了理解的偏差？并且能够把自己的思考过，程以及这种错误产生的原因，及时地进行总结，只有这样才能避免自己以后面对同类型的题材时，能够不犯同样的错误。这样就有效地巩固了基础知识，帮助学生构建了一个更加系统的知识框架。

总之，在学生养成学习习惯的初期，即小学这一启蒙阶段，教师要督促其养成良好的学习习惯，为此，要求学生进行定期的错题整理、回顾是必不可少的一个过程。其次，错题整理可以帮助学生更好地发现自己对知识掌握的不足，并加以强化。因此，错题整理能够帮助教师提高教学效率、帮助学生提高学习效率，使教师的工作更加高效，并减小学生在复习过程中感到的压力。

参考文献：

[1]丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报，2014，11（32）

[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）

（作者单位：成都市温江区踏水学校）