建构主义理论指导下的小学语文教学策略

刘喜艳

【摘 要】在不同的教学方式得到飞速发展的过程中，教师也需要对于学生的学习思想进行有效的转变，这样才可以跟上时代发展变化的潮流，对于自身的学习能力进行有效的提高，教师在小学语文教学中，就可以在建构主义理论的指导下，对于课堂中的教学策略，进行优化与创新，从而加强环境对于学生学习兴趣的刺激，让学生可以有效的区分不同的知识体系，因此，本文就建构主义理论指导下的小学语文教学策略，进行分析和总结，并提出指导建议。

【关键词】小学语文;建构主义;课堂氛围;设置问题;语文活动;练习方式

在小学阶段的学习中，学生的学习能力是非常薄弱的，教师在推进课堂教学活动的过程中，通常都需要以学生的学习效率为最终的依据，这样才可以确保学生都能跟上班级的教学进度，教师在小学语文教学中，就可以在不同教学理论的指导下，优化课堂中教学氛围的创设，在减少环境对于学生学习效果影响的前提下，教师就可以组织不同的文章阅读活动，通过让学生进行自主设置学习问题，从而启发学生进行深度的思考学习，因为学生的认知发展能力是具有一定的规律可以寻找的，教师在建构主义理论指导下，就可以通过构建高效的语文教学课堂中，创新学生在课堂中的语文练习方式，促进学生进行知识内容的框架构造。

一、优化课堂氛围

课堂中的教学氛围，会对于学生的学习积极性有一定的影响，如果是在轻松的学习环境下，学生在课堂中与任课教师的沟通交流就是非常多的，如果是在比较严肃的学习环境下，学生因为心里的压力，反而不会主动的举手回答问题，尤其是对于小学生而言，因为，教师在小学语文教学中，就需要在建构主义理论指导下，对于课堂中的教学氛围进行合理的优化，在加强环境对于学生刺激的前提下，也能让学生延长自己注意力的集中时间。

例如，在教授学生学习《文具的家》这一章节内容时，可以学生对于文章内容进行齐读，然后板书文章的标题，家对于学生来说，是非常熟悉的，每天早上的饭菜，是与爸爸妈妈一起吃的，每天也都是爸爸妈妈送自己上下学的，教师可以让学生借助拼音，自由的朗读课文内容，并且画出自己不认识的字，在与同桌进行文章内容讨论的前提下，教师就可以开展相关的教学活动，与学生一起标出自然段序号，教师也可以为学生进行课外的泛读，并且让学生说一说自己都读懂了什么，让学生讨论一下自己也会像文章中的主人公那样，经常丢东西么，有没有想过是为什么，怎么做才能不丢文具呢，鼓励学生进行互动，结合课文和生活实际谈谈自己的想法，教师也可以通过建构主义理论的指导，优化课堂中的教学氛围。

二、合理设置问题

学生在各个科目课堂的学习中，经常会受到任课教师的提问，这在教师看来，就是为了提高与学生进行互动交流，并且有效集中学生的学习注意力，但是如果学生对于问题不能进行有效的回答，在课堂中的学习氛围就会变得比较的尴尬，所以，教师在小学语文教学中，就需要通过建构主义理论的指导，合理的设置课堂中的教学问题，让学生在进行自主探究学习的过程中，启发学生进行知识内容的自主思考。

例如，在教授学生学习《小猴子下山》这一章节内容时，可以先让学生认识学习，猴、结、掰等生字词，会写快、非、常等生字，让学生能够正确、流利的朗读课文，并且可以结合插图讲述故事，教师可以询问学生，小猴子都摘过什么，最后它又得到了什么，通过学生的回答，教师就需要在与学生一起总结文章主旨的过程中，引导学生懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应该这山望着那山高，最终什么也不会得到，在建构主义理论的指导下，教师通过合理的设置教学问题，让学生说一说小猴子为什么用掰、扛这样的动作，从而引导学生进一步的理解玉米非常大的意思，在学生进行上台表演的过程中，根据课文内容进行填空。

三、组织语文活动

不同科目任课教师，在组织学习活动的时候，也需要征询学生的意见，这样才可以有效的提高学生对于学习活动的参与兴趣，在抓住学生学习兴趣的前提下，课堂中的教学进度就能够比较快速的推进，并且还可以不受任何的障碍，在小学语文教学中，教师在组织语文活动的过程中，就可以有效的拓宽学生的学习途径。

例如，在教授学生学习《雾在哪里》这一章节内容时，可以先让学生进行词语的理解学习，顽皮指的是儿童、少年等，爱玩爱闹、不听劝导，无论指的是表示在任何条件下结果都不会改变，甚至指的就是强调突出的事例，不久指的是距离某个时期或者某件事情时间久远，散步指的就是随便走走，消失指的是逐渐的减少以致没有，不复存在，教师在为学生拓展一些有关于天气的知识内容之后，在让学生结合课文内容进行学习，学生对于文章内容的理解就会变得比较的全面，雾飞到了海上，因为雾气是白茫茫一片的，所以把大海都藏起来了，教师在组织语文活动的过程中，就可以通过建构主义理论的指导，完善课堂中的教学步骤。

四、创新练习方式

学生在课堂中进行习题练习的时候，解题的效率是非常低下的，这主要是因为学生的学习精力根本就没有在题目中，教师在小学语文教学中，就需要通过创新学生的题目练习方式，让学生可以集中自己的学习注意力，在提高对于课堂学习时间利用效率的前提下，促进学生对于語文知识内容的有效建构。

总而言之，在小学阶段各个科目课堂中，学生学习的知识内容都是非常基础的，但是对于学生来说，因为认知学习能力的缺乏，对于语文文章内容的学习，并没有太多的兴趣，这就导致了学生会出现偏科的情况，对于学生综合学习素养的提高，具有非常恶劣的影响，教师在小学语文教学中，就可以对于课堂中的教学方式进行合理有效的创新，在建构主义理论的指导下，教师也可以对于课堂中的教学过程进行合理有效的分层，提高学生知识学习效果。

参考文献：

[1]吕立尊.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].华夏教师，2017（05）

（作者单位：黑龙江省逊克县农场学校）