高中生物生活化教学策略

柴慧珠

【摘 要】我国目前的教育工作正在不断改革，新课标要求教师在日常教学活动中越来越多地采用以生活为导向的教学。当涉及生物學时，其知识内容与我们的生活息息相关，并且生物知识经常可以在我们的生活中使用。但是，许多教师的教与学方法不是很合适，因此学生逐渐对生物学学习失去兴趣，更不用说如何在日常生活中应用生物学理论了，学生不能独立地去探索和学习知识。

【关键词】高中生物学;生活导向教学;教学策略

随着新课程改革的不断实施，现阶段社会各界对高中的教学提出了更高的要求。要求教师要对传统的教学形式进行更改，并不断激发学生对学习的兴趣，创新学习方法，以取得良好的教学效果。虽然生物学是高中许多科目中的重要课程，但如果想很好地学习生物学，则需要注意正确有效的学习方法。在生物学教学过程中，教师应最大限度地提高学生的学习兴趣，并尽可能地激发学生的学习热情。因此，在日常教学中，教师必须终生进行教学探索，以提高教学的有效性和质量。

一、生活化教学情境，使学生学习更有趣

面向生货的生物学课具有相对优势，因为生物学与人类的衣着，饮食，住房和交通密切相关。但是，学生往往很少关注生活中常见的相关现象，更不用思考其中的原因和问题了。因此，教师应该借鉴课程内容，从学生的生活经验和现有知识开始，注意学生生活中可以用于教学的材料，并使学生生活经历变得非常重要。自然资源将生命带入了生物学课，激发了学生与自然和生物亲近的热情，并体验了与生物共存的乐趣。因此，教师应该是一个有心的人，经常收集与生活有关的教材，仔细分析教材，创造生活情境，并创造性地创设生活情境问题，使学生能够有趣地学习并从中受益。关于教材中的许多讨论都源于生活的现实。例如，在必修课第一章的第二章中，“蛋白质是生命的物质基础”，要求学生给蛋白质含量高的食物起名字，并且教师可以补充为什么喝奶粉的孩子会出现大头娃娃的现象，这是什么原因？还可以小组讨论“遗传信息载体-核酸”指出了案例中DNA指纹检测的作用，并要求学生讲述亲子鉴定技术在其他方面的应用。学生结合生活思考这一系列的生活情况，这将激发学生的学习兴趣和学习热情。

二、进行生物生命实验

新课程标准明确规定，使用学生生活周围的材料和物品进行研究和实验可以缩短生物实验与学生知识理解之间的距离，从而使学生能够真正感受到正在使用和学习的知识。基于这一想法，教师应在生物实验中采用以生活为导向的教学方法，在实验训练中包括生活案例，在实验中使用更多的生活设备和生活用具，并在高中生物学教科书的必修部分组织许多生物实验教学。实验与生活息息相关。例如，在研究“酵母呼吸法”时，教师可以使用二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊的原理来进行实验设计。在设计实验时，鼓励学生在日常生活中搜集常规的材料和设备。进行了诸如糖，纯净水，干酵母和澄清石灰水的实验，以研究酵母的呼吸方式。通过检查“失水和植物细胞呼吸”，教师可以利用农业生活中的“苗燃烧”现象作为介绍。在日常生活中使用案例不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使他们真正地感到生物学，既来自生活又适用于生活。通过在实验中介绍生活案例，学生可以知道植物要进行生命活动就需要水，并且水分吸收和植物细胞损失与细胞结构密切相关，从而使学生能够确定结构和功能的生物相容性。

三、深化终身学习改革

我国的新课程正在不断扩大，因此传统的教学模式和教育观念需要被改革。通过改革和优化生物学教学的各个方面，教师应将学生的全面发展确定为教育和培训的主要目标。师生之间的互动感是体高教学的关键保证。只有当学生和教师同时感到互动感时，学生才能对教师做出反应并创建一个互动课堂。在教师方面，我们需要及时指导学生，以激励他们积极参加课堂。对于学生而言，学生是课堂的关键要素，因此他们应该非常渴望知识和互动意识，以便与教师进行交流与合作。如果师生缺乏沟通，他们只能被动地学习，不能独立思考，也不能深入融入课堂。教师可以让学生在下课后思考一些生物学问题，然后将他们带到课堂上与同学讨论并互动。例如，通过对部分人口社区年龄分别进行记录，教师还可以鼓励学生在大自然中漫步，理解和探索人口计划生育的意义，从而更好地了解课堂上所教的内容。

四、内容丰富以及生活培训

教师应在日常教育和培训中与学生紧密互动，以更好地丰富学生的体验，为学生提供经典且易于理解的教学实践教学实例。在举例说明教学内容时，教师应列出与学生的生活密切相关的事物或学生感兴趣的事物，以便学生更好地了解课堂学习的内容。例如，通过教授酿酒过程，教师可以让学生在日常生活中使用原材料制作自己的葡萄酒，以便学生更好地了解微生物。这样的例子也更贴近学生的日常生活，可以更好地发展以生活为导向的教学。在有趣的学习氛围中，学生的思维方式也得到了扩展。具有更好的创造性思维能力的学生将能够更好地理解课程内容。因此，教师应在上课前做好适当的准备，并为课堂添加更多新元素。教师还应该在教室里教学生，使学生可以按照自己的步调学习，从而加强学生与学生之间的交流和师生之间的互动。比如，关于土壤疏松对植物生长的好处，教师可以列出学生自己种植的植物，并允许学生进行动手实验并形成适当的对照组，以便学生可以更直观地看到实验。

运用生活化教学可以提高高中生物学教学的效率和质量，同时教师的生活化生物学教学可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极学习知识。此外，在教授以生活为导向的高中生物学教学时，教师还应鼓励学生在日常学习中积极地将生物学知识与生活联系起来，可以尝试利用生物学知识解决生活中的问题，并实际应用所学知识。通过公开课，教师要鼓励学生思考生活与生物学之间的关系，将生物学问题与生活问题联系起来，并使学生真正体会对学习生物学的兴趣。

参考文献：

[1]付艺伟.浅谈高中生物教学中生活化教学[J].赤子（中旬），2014（3）：81-82.

[2]樊庆德.浅谈“生活化教学”理念在生物教学中的应用[J].中国校外教育，2012（3）：70.

（作者单位：西安交大阳光中学）