幼儿阶段艺术活动的开展策略

陈敏恬

【摘 要】绘画是一种术表现形式，是幼儿充分发挥其思想和身体，培养其创造力和高尚情绪的重要工具。通过绘画，幼儿们可以获得情感体验，并鼓励幼儿改善某些智力方面的知识。教学大纲指出，艺术教育能够使幼儿有机会“感受到自然的魅力，生活和艺术之美”。幼儿园教学应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，以便能够满足幼儿发展需要，并为幼儿提供学习的机会，在快乐的童年时期获得有益身心发展的经验。因此，在幼儿园绘画教学活动中，教师培养了幼儿们对绘画活动的兴趣，能够发展幼儿的想象力和创造力。

【关键词】幼儿;艺术活动;发展策略

1.有序的促销策略

有序促进策略是指教师有针对性地，系统地促进幼儿艺术活动的发展，要考虑到幼儿艺术技能发展的特点，以简化复杂性，轻松改变困难，提高绩效和提高幼儿艺术技能。

（1）活动内容的提高

不同年龄的幼儿有不同的发展水平，因此在选择艺术活动时应注意有序进行。例如，小班级幼儿艺术技能的发展始于涂鸦时期的标志性时期，因此需要一种艺术表演。教师选择的艺术活动的内容应明亮而幼稚，重点在于激发幼儿的兴趣。教师在教学中选择的内容应与幼儿的学习需求保持一致，重点突出娱乐性、实用性和研究性，以此可以让幼儿注意力的稳定性得到了改善，手眼的协调能力得到明显提高，并且对创造的渴望也很高。教师选择的内容应该更丰富，更多样化，并且应该对幼儿们进行音乐、戏剧、舞蹈、创造性运动和美术游戏方面的精美教育。

（2）持续的发布进度

教师提供资料时，应考虑不同年龄段幼儿和同一年龄段幼儿的能力差异，并采取有条不紊的分层策略。

首先，不同年龄的幼儿具有不同的发展目标和兴趣需求。教师在放置材料时应考虑小板幼儿的年龄特点，将不同的材料放在同一位置。例如，在涂鸦区域，给幼儿提供刷子，物理密封件（萝卜，香烟等），涂鸦墙上的油漆以绘制涂鸦;为中班幼儿提供油画笔和废纸箱;为大班幼儿提供油画笔，油漆，绘画板，让幼儿们在油画板上绘画。

其次，不同年龄的幼儿的身心发展水平差异很大，幼儿具有明显的生活特点，认知水平，运动发育。因此，教师在讲授教材时，应注意适应幼儿成长水平，不应将其与幼儿的初始水平区分开来教学。为了适应发育水平不同的幼儿，教师应考虑到教学的内容，以满足幼儿的學习发展。

（3）同一年龄段不同幼儿的发育水平和发展速度也不同。在感谢材料时，教师还应注意水平层次结构。在同一年龄段呈现不同困难的材料，不仅满足中等水平幼儿的发展需求，而且照顾能力较弱的幼儿的发展需求，使幼儿能够活跃起来。浏览与您的能力和兴趣有关的材料。此外，幼儿的能力和兴趣经常在幼儿的活动过程中发生变化。这要求教师密切关注幼儿对材料的使用以及幼儿对趋势的兴趣，并及时调整材料（删除，添加或合并）以创建材料。演示是动态的。

2.积极的探索策略

主动探索策略是一种策略，在这种策略中，教师为幼儿们创造了一个安静，自治的环境，提供了各种活动材料和形式的情境游戏，以使幼儿们能够积极地探索自己的活动，巩固现有经验并获得新的经验。

（1）创造一个安静自由的环境

宽松而自由的空间环境是幼儿独自从事艺术活动的前提。为此，教师充分探索了现有的幼儿园空间，并创建了一个与幼儿们的艺术表演相匹配的活动环境。

首先，开放公共场所，以丰富幼儿们的公共空间。教师使用宽阔的走廊来创建诸如“创意工作坊”，“定东工作坊”和“民间工作坊”之类的公共活动，并确保具有艺术经验的教师负责定期调整材料和内容。除了每周在公共活动领域进行固定活动外，幼儿们还可以根据自己的喜好自由选择。

其次，使用楼梯和室外墙壁来创造具有艺术感的墙壁，使幼儿们总能感受到艺术之美。在这些特殊的活动室和艺术角，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由选择活动的内容，可以进行独立讨论和交流信息。

此外，教师还将根据自己的专业在教室里创建一个“小舞台”，“小画廊”，“艺术工作室”和其幼儿艺术活动。一些教师具有特殊的剪纸技能，幼儿在教室的角落和墙上都布置了剪纸，以便幼儿们可以进入剪纸的海洋。

（2）提交材料进行独立研究

丰富、开放和有层次的活动材料，可以激发幼儿们参加活动的兴趣，让不同能力的幼儿可以为活动选择合适的材料并将其创造性地用于活动中。

首先，教师根据幼儿的年龄特点提供材料，以满足幼儿的发展需求。以艺术品为例，教师为幼儿提供了有趣的新材料，例如手推车卷邮票，宠物蔬菜邮票，小动物沙球等，然后教师在这些材料旁边创作了作品。幼儿的意识得到了提高，幼儿具有丰富的想象力和独立行动的愿望。教师提供的材料来自不同的材料和不同类型的绘画，例如水粉画。教师提供平面绘画纸和3D盒子，瓶子，薯片罐等，以满足幼儿的不同绘画需求。在大型教室中，教师会提供开放式材料来帮助幼儿发展协作，以响应幼儿对知识的不断增长的需求，对协作的理解以及对创造力的渴望，例如在春季绘制长卷和大墨水绘画。

其次，教师将艺术活动与主题相结合，并提供具有广泛主题的材料，以便幼儿可以积累主题经验。例如，当大班学生以“春，夏，秋，冬”为主题时，教师将墙壁划分为四个季节，并在该区域提供了几套材料：墨水和画笔-让幼儿们用绘画来表达冬天的梅花;材料浪费和剪刀-这表明幼儿们在生产秋天的螃蟹：各种手工纸，剪刀等，表明幼儿们代表夏天的云朵等。另一个例子：当开始以“动物园”为主题时，教师提供了各种一次性盘子，彩色纸条，刷子，粉笔等，以便幼儿们可以在动物园里画和创造各种动物的图像。

总的来说，从小就培养幼儿的创造力和创新精神不仅很重要，而且具有无可比拟的优势。每个人的工作都在婴儿和学步期开始，这个阶段的幼儿就像未染色的白皮书。幼儿对待事物的态度与成年人不同，幼儿可以发现成人未曾注意到的美丽。在这种心理的驱使下，幼儿自己也具有强烈的好奇心，想探索和发现。因此，在幼儿教育的早期阶段，教师可以有意识地为幼儿创造了一个自由游戏与创新能力的空间，减少教学的限制，促进幼儿未来健康地成长。

参考文献：

[1]侥卉，罗曦.幼儿艺术活动的游戏性本质及设计策略[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（11）：128-132.

[2]张敏.追随幼儿生活 探寻艺术之源——谈幼儿美术区域活动内容的开发[J].华夏教师，2018（30）：84-85.

（作者单位：陕西省延安）