浅谈初中科学课堂教学的有效开展方法

陈同双

【摘 要】科学是初中阶段重要的教学课程之一，对于学生了解世界、提升科学素养有着十分重要的意义。因此，初中阶段的教师不能忽视这门学科，要切实根据教学内容的特点和学生的需要为学生设计高效的教学，从而为学生之后的学习打好基础。在此，本文从“运用现代化教学设备进行教学”“将一定的游戏融入科学课堂上”“在科学作业方面加以创新”这几方面出发，对于初中科学这门学科的教学方法进行了一定的分析，以期切实提升学生的学习效果。

【关键词】初中科学;课堂教学;高效

高效的教学能够提高课堂教学效率，还能开拓学生的思维，鲜活而灵动的教学会给传统初中科学课堂注入新的血液。随着新课改的不断深入，课堂教学质量受到越来越多人的关注，课堂教学质量的高低不仅反应出学生学习质量的好坏，还在一定程度上体现出新课改是否得以落实。在这样的背景下，如何提升课堂教学质量是每个教师值得关注的话题。为此，笔者认为广大教师应该当改变传统教学观念，加强组织、参与和引导，尊重学生在课堂上的主体地位，高效开展理论教学以及科学实践活动。具体地，本文也从以下几方面出发，对于初中科学教学的高效开展策略進行了分析。

一、运用现代化教学设备进行教学

初中科学这门学科所涉及的知识十分繁杂，既有生物方面的知识，又有地理等方面的知识，对于学生的学习提出了较大的挑战。面对涉及范围广、内容复杂的科学知识，教师应该懂得充分发挥多媒体的有效作用。随着我国科技的发展与信息化时代的到来，信息技术已经走进了大多数的学科教学中，对于学生学习和教师教学提供了极大的便利。而多媒体就是信息技术在教学领域的一种体现。在科学这门学科的教学中，多媒体设备能够将科学教材中的一些抽象、枯燥的知识以图片、视频以及动画的形式表现出来，让学生更为直观地理解其中的知识，这更能够调动学生的思维，比教师单一、枯燥教学的效果要好得多。因此，初中科学教师应该加强多媒体的运用。

例如，在教学“地球和宇宙”这节课的时候，教师需要让学生明白太阳、月亮和地球三者之间的关系，并且理解它们的运动轨迹。但是可以发现教材中的知识是静态的，学生很难在教师的枯燥教学中有效了解知识。为此，教师在课前可以制作动态的多媒体课件，将太阳、月亮和地球的运动过程展示出来，将相关的知识动态化，这样可以促使学生直观的理解。这比教师讲一百遍的效果更好。又如，在教学“我国的气候特征与主要气象灾害”这部分内容时，学生在日常生活中是很难看到相关内容，教师可以从网络上找到相关教学视频，以多媒体课件的形式播放给学生，让学生直观了解我国主要的气候特征以及主要的气象灾害。通过视频的形式，就能让学生们对我国各地气候特征以及高频率自然灾害有更深刻的了解。由此可见，教师在教学过程中充分利用多媒体是十分必要的。

二、将一定的游戏融入科学课堂上

初中阶段，在大部分师生心目中，“游戏”的含义还局限在电脑游戏等数码娱乐工具方面，认为游戏与学习背道而驰，沉迷游戏更是家长眼中大忌。但很多事实证明，效率高的课堂需要游戏和教学的有机结合，游戏和练习、考试在学生的学习过程中有着同等重要的位置。如果将游戏融入到初中科学的教学中，让学习科学变成一件十分有趣的事情，让初中生作为一个游戏的参与者融入到科学游戏的环节中，充分发挥学生的主观能动性和探索精神，就不仅可以弥补科学知识枯燥的问题，让学生对科学不再畏惧，还能让学生在这一过程中感受到学习的乐趣，并获得自信心。

例如，在教学“力的存在”这部分知识的时候，教师可以让学生两两一组，让学生开展一个互拉小游戏：同桌两个人一组，双手互拉，然后往后倒，倒到极致再撒开手。游戏中学生仔细体会下拉力对手臂产生的两个作用效果。通过做小游戏，学生感受到了力的存在。又如，在教学“地球的形状和内部结构”的时候，教师还可以将学生分为不同的小组，让学生在小组中分别扮演不同的“地球圈层”，然后教师随机说出地球内部的某一个圈层，小组中的某个学生要及时站起来，站对的学生为小组加一分，站错的学生为小组扣一分，这样促使科学教学更为有趣，学生可以乐于参与其中。科学学习本身应该是一个充满乐趣、富有意义的过程。因此，教师应该利用游戏化的手段，改变教学设计缺陷、教学手段单一的局面，为初中科学教学带来创新改革，在学生在趣味性中更好地参与学习。

三、在科学作业方面加以创新

作业是初中科学教学效果得以巩固的重要方式。但是传统教学模式中教师总是机械化地布置作业，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段也很单一，学生只能在课余时间通过死记硬背的机械训练去掌握知识，而学生的困感、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被忽略。需要认识到科学作业应是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。因此，教师需要在科学作业方面加以创新，从而促使学生可以更好的完成。

例如，在学习了光的反射和折射以及透镜的相关知识以后，教师可以让学生去制作针孔照相机，潜望镜，望远镜，显微镜等，以此促使学生可以对于所学知识加以运用。又如，在学习了“月相”之后，教师可以要求学生去开展观察作业，让学生去观察一个月内的月亮的变化。再如，在学过“ 声音的发生和传播”，教师还可以结合教材给学生布置探究性的作业，如让学生去探究助听器是怎样让人听到声音的，完成调查报告。在这个作业中，学生可以问营业员，可以问技术员，可以上网查资料，等等。虽然完成的是一篇调查报告，但学生从中得到的却是更多。由此可见，在科学这门学科中，教师可以为学生布置的作业是十分多样的，教师应该学会将作业变得更加充满新意，让学生乐于完成。

总而言之，科学课程的重要性已经毋庸多言，初中科学教师应当充分认识到这一点，彻底改变传统教学观念，注重学生在科学这门学科中的真正学习效果，立足于当代学生的具体学习特点以及学习需求，制定具有针对性的教学方法以及教学策略，运用现代化教学设备实现初中科学课程的高效教学，提升整体教学质量。以上即是本文的相关论述，希望可以为广大教师提供一定的参考。

参考文献：

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[2]王文解.初中科学课堂教学生成性资源的利用[J].新课程（中学），2019（12）：91.

[3]林文忠.初中科学教学中如何促进学生核心素养发展[J].课程教育研究，2019（50）：134.

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第六中学）