留守儿童深度教学与引导策略研究

潘大雄 聂道鄂

【摘 要】当前我国的留守儿童问题已经发展为一种社会问题，从中衍生出来的各种现象也在我国城市化发展过程中逐渐被放大，甚至是被扩散。这是一个在我国特殊国情体系下演变出来的一种特殊的、且长期存在的社会现象。此次研究将深入分析当前我国农村留守家庭中留守儿童的问题和行为，并且会从亲子的教育方面、沟通方面以及亲密程度方面进行全方位的分析，并且会结合留守儿童在校园中的人际关系交往以及现实情况展开论述。旨在通过该方法寻求一种适合于对留守儿童进行心里建设与思维认知引导的方法，以此来深入探索如何有效建设留守儿童家庭亲密程度以及校园人际关系交往的可靠途径，给予留守儿童基本的守护和改善内心世界以及发挥个人作用的功能性教育。

【关键词】留守儿童;初中;教育策略

此次研究从各个角度对留守儿童的问题和行为进行了调查与分析，并且从中得到了大量的可供参考的内容。以此作为研究依据，此次研究提出了对该问题的解决方法以及意见建议。这对于我们现阶段认清留守儿童的问题和行为有着重要的参考意义和作用，并且可以为今后的研究提供强大的理论支撑和现实依据。整体分析，当前广大研究人员将问题的研究重点放在了对儿童成长环境以及内心世界的建设基础上开展。特别“留守”对于儿童的负面影响，如家庭教育的确实、家庭作用的失效、學习成绩的下降、心理问题的出现以及道德水平的降低和人身安全的淡漠等。此类研究内容已经收到了多方认识的认可与支持，并且也呼吁社会对其进行帮助，从而促进留守儿童的健康成长与发展。

一、深度游介入了解需求

介入到留守儿童的内心，是为了更好的了解留守儿童的需求，破除留守儿童内心的壁垒，清楚阻碍留守儿童内心健康发展的障碍。从而全面提升留守儿童的心里能力，让留守儿童养成一种自强自立、明白事理、懂得感恩、宽宏大量的性格。在日常的学习和生活中教师不难发现，很多留守儿童的比较畏惧接触他人，特别是在接收到突如其来的关怀后，会表现的不知所措。所以，教师要循序渐进的来引导学生，从而介入学生。

例如：教师可以从生活起居上来关心留守儿童，多了解留守儿童的日常生活和娱乐都有什么。然后找到共同话题，便能与之接近，与之交流。当留守儿童对他人的关心表现的不在拒绝时，教师可以告诉学生，每个人的内心都有自己迫切的需求，教师也一样，比如想得到领导的认可，想得到学生的认可，想在事业方面上个台阶等。但是这些东西只有说出来，才会有人愿意去帮助自己来完成。通过这样的引导，学生会对自己的内心的需求表现的更加强烈。随后再对学生进行深入引导，如校内的其他留守儿童，在和教师说完自己的内心需求之后，整个人表现的阳光了很多，而且自己的需求也在一步步得到满足。这时候学生会将自己的内心真实想法表漏出来，同样希望能够得到满足。教师在得知留守儿童的内心需求之后，要及时的给予学生安慰，随后要尽最大努力满足学生的需求，让学生感受到温暖，实现留守儿童阳光心态的养成。

二、有效沟通关注动态

在日常的校园生活中，班主任要关注“留守儿童”的日常生活，从生活中入手多去关心学生，也可以通过走访的形式来了解学生家中的具体情况和现状，并且将之如实的反应给学生家长。让家长了解孩子的情况和家中的情况，是为了更好的开展家庭教育，结合教师所提供的意见对孩子进行有针对性的教导。在学校里，班主任要对“留守儿童”多加照顾，让学生内心感受到来自身边的温暖，从而淡化学生内心的消极情绪和负面影响，保证学生在校园内能够安心学习，快乐成长。并且要与学生家庭建立长期互通的机制，时刻关心留守儿童的动态，教师和家长一起努力，实现对“留守儿童”的教育。

例如：本校学生王某，是一名“留守儿童”，这位学生的父母同村里其他人进城务工，每年回家一次，并将这名学生托付给亲戚和老人轮流照看。这名学生在日常表现的不爱说话，脾气暴躁。其主要原因是因为学生长期处在一种“寄人篱下”的生活状态，内心深处有一种强烈的自卑感，在家中无法发泄出来，便只能在学校通过同学进行发泄。教师注意到类似情况后，对其家庭进行了交流，并在如何教育学生方面达成了一致，随后学校也注意到的了事态的严重性，为“留守儿童”家庭送去了关怀，帮助他们克服困难，建立自信，以学生王某为例，在得到父母和学校双重关怀后，学生对教师和父母表示了深深的感激。因此，在与学生父母沟通的时候，教师要注入感情，以爱的方式打开学生和学生家长的内心大门。只有这样，才能对“留守儿童”家庭教育的缺失给予相应的补偿。

综上所述，在面对留守中学生的心理问题方面，教师要通过社会方法和教学方法相结合的手段来引导学生，通过“动之以情，晓之以理”的方法，让学生先认识到自己内心存在的问题，再做引导。这样不仅能让学生的自尊心不受伤害，还能让学生和教师之间达成一种高度共识，从师生变成朋友。

参考文献：

[1]孙国金，祁士海，蔡宁，周治荣.银川周边村镇留守儿童家庭教育及学校教育研究报告[J].南方农机，2019，50（24）：211+218.

[2]辛帅.被放逐在边缘的孩子——一位农村留守儿童的叙事研究[J].教育观察，2019，8（42）：81-83.

（作者单位：松滋市洈水镇大岩咀初级中学）