试论中学语文教学如何进行情感教育

斗尕措

摘 要：教书育人是教育工作者神圣的职责。作为一名语文教师，除了要传授语文知识，传承优良文化传统，更重要的是对学生进行情感教育，陶冶学生的情操，以达到育人的目的。苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文教学若披文入情，用情感来感染学生，以情感来启迪学生心灵，定能走进一个崭新的境地。要有效地实施语文素质教育，推进语文教学改革，情感教育是不可或缺的重要途径。在素质教育的环境中，在新课程大背景下，语文教学更要加大情感教育的力度，让学生带着浓厚的学习兴趣来学习语文，学好语文。

关键词：中学语文;教学;情感教育

人们普遍认为，教学和培养学生的素质是新课程改革要求下中国教师的主要任务。中学语文教学中的情感教育在这方面具有很大的优势。语文教学的灵魂就是情感教育。中学语文教师更好地开展教学活动应进行情感教育与学生建立密切的关系。在人们实践活动中扮演重要角色的情感，是人们对客观事物的态度。大量的情感教育资料和情感事件出现在中学的语文教科书中，在语文教学过程中充分利用这些资料实施情感教育，激发学生的潜能和对汉语学习的热情和兴趣，帮助学生探索文本中的思想情感含义，让学生感受到学习中的一股清凉春风。

一、情感教育的内涵

情感被视为人类发展的重要方面，为实现教育培养目标，情感教育应遵循情感规律。情感教育從本质上讲不是脱离教育现实的专家学者闭门造车的产物，而是重视学生在教育过程中的态度、情绪和信念，是一种让学生在身心上感到快乐的教育，是教育过程和促进学生全面发展的一部分。情感教育是理想教育实践的一种方式。但由于各种原因被忽略或扭曲成对当前的教育实践的完全否定，其实作为整个教育过程中不可或缺的一部分，情感教育的目的是要弥补当前教育实践的不足，情感教育旨在通过培养学生的社会情感素质，帮助学生在教育过程中提高控制自己情绪的能力，形成独立健全的人格，对生活和周围的事物获得积极的情感体验，实现了动态的全面发展。

二、把“情感教育”融入中学语文课堂教学的方法

（一）阅读帮助学生储蓄情感

教科书的教学和教科书外的大量知识都是语言教学的范畴，教师应通过组织学生在学校阅览室学习等方式为学生创造更多阅读机会，丰富教科书外的大量知识提高学生本身自学能力的同时培养学生丰富多彩的情感世界。阅读一百次而且从不厌倦和尽可能多地扫阅书籍时的快速阅读方法相比较，教师应在阅读过程中引导学生认真区别领会两种阅读的方法。这两种方法适用于不同的文章。快速阅读方法对大脑和眼睛应该是敏感的，有些文章尽可能一目十行。阅读一百次且从不厌倦的精读法，应该适合每当你阅读它们都可以从那里获得灵感的有美感的文章。这些文章可以使学生仔细阅读并理解文本的美感。

（二）用各种方法手段激发学生的情绪

阅读，想象和复制他们的生活，通过体验文章的美来激发学生的情感。首先，让学生用感情阅读文本。教师应该树立榜样，在为学生大声朗读具有和谐的韵律和吸引人的文本时，让他们闭上眼睛。当你读到高潮时，你应该注意语气和音量，提高你的声音，情绪化地阅读，引领学生的心灵，让学生感受文章的内容美感。特别是在这个练习中，选一些好的阅读文章，例如《春》里的一句：“当我们谈论春天时，会怎么想？”为学生创造一种情境，引领学生去感受文章本身具有的和谐的韵律。其次，要求学生分组讨论。当我大声朗读时，要求学生关闭书籍听取我的阅读并适时开展分组讨论，学生积极表达自己的想法。当我读完一段文字时，让学生感受到春天的气息后，会问：“感受春天是否和我想象的一样？”一些学生说：“老师，你读的是春天的颜色、气息、声音，以及春天里一切都茁壮成长的欢乐气氛。我们似乎都在里面。”为激发课堂气氛，培养学生的情感能力，教师是课堂的领导者，可以让学生分组讨论课文内容，学生的情感得到教育的同时，想象力和创造力也得到了培养。最后，用艺术来激发学生的情绪。艺术起源情绪。为了取得很好的教学效果，教师教学完全可以采用受学生欢迎的艺术形式。例如使用图片、音乐呈现文本内容，在活跃教室氛围的同时帮助学生想象文本中描述的内容，可以借此更深入地了解文本的情感线索和核心知识点，学生在这个教学过程中发挥主体作用。通过这种教科书呈现方式，学生的学习兴趣和潜能很容易被激发，可以让学生快乐地学习。

（三）语文教师不断培养自己的文化素养

为提高课堂情感表达能力，更好地影响学生，中学语文教师应不断培养自己的文化素养。作为一名在教学中发挥领导和示范作用的中学语文教师，要始终表现出对学生的积极态度，在课堂上抓住机会营造氛围，以积极情绪感染学生，培养学生的情感价值观。这是一种最重要的学习方式之一。同时教师应鼓励学生表达自己，善于抓住生活中的机会诱导学生表达自己的感受，激发学生的情感体验。

总之，作为21世纪的老师，复制教科书的“演说家”和理解、聪明、知识渊博的“辅导员”这两种角色的选择已经明晰。中学生更需要的是要洞察心理，尊重他们主体性的“辅导员”。用丰富的爱和无尽的情感来激励教育学生，是“辅导员”情感教育的最大亮点。在中学以“辅导员”角色实施情感教育时，教师能走进学生的心中，学生也能走进教师的心中，在师生友谊建立的同时最终实现理想的教学效果。

参考文献：

[1]李春香.情感教育：语文教学的重要环节[J].安庆师范学院学报，2005（9）.

[2]朱博.袁君兰.浅谈中学语文教学情感教育[J].教育教学论坛，2012（12）.

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