润物无声 用爱心播种希望

郑天信

摘 要：在素质教育实施的过程中，教师应重视对学生进行德育的教学。德育工作的开展关系着他们未来的发展，对其一生起着决定性的作用。班主任作为班级的管理者与教育者，不仅要进行班级的管理，更应积极帮助学生进行内心世界的构建，引导其正确的面对生活，构建良好的教育体系。

关键词：初中;班主任;德育教育

引言

教育应以育人为本，育德为首。对学生进行教育工作开展的过程中应将德育工作放在首位，让他们的未来能有更为良好的发展。作为班主任，有责任根据不同学生的不同特征去进行有针对性的教学，构建更为良好的班集体，让他们的综合素质能得到有效的提升。

一、以身作则，感悟学生

在进行初中生管理的过程中，班主任应根据其年龄问题，对其进行有针对性的教学。他们正处于构建世界观的关键时期，对事情缺乏良好的辨别能力，容易对身边的人与实务进行模仿。班主任作为班级的管理者便成了他们模仿的首要对象，教师的一言一行都对他们有着很大程度的影响。对此，教师应以身作则，在教学过程中起到积极的作用。通过自身行动去对学生进行感悟，让他们能辨别事情的对错，进行更为良好的发展。例如，对于班级中常见的卫生问题、互助问题等，教师应起到带头作用，以身作则。对于垃圾，不论是在教师里还是校园内，都应积极的清理干净，用自身行动去影响学生，让他们能养成清理垃圾的良好习惯，培养其自我约束能力。通过自身的行动去感化他们的心灵，提高他们的思想品德[1]。在教学过程中还应与学生进行平等的交流，对于他们不会的问题积极的进行解答，帮助他们解决生活中的困惑，与他们成为朋友，以身作则的为其展现互帮互助的良好品德，从而缩短师生之间的距离，构建和谐班级。

二、加强沟通，有效开展德育工作

在进行班级管理的过程中，让师生之间进行有效的沟通与交流，是构建和谐班集体的基础，也是开展德育教育的重要途径。初中生在教育发展历程中正处于青春期，这一时期也是其最为敏感的时期，教师应注重对其进行积极的引导，教师失利的引导有可能影响到学生终身的发展。随着新课改的实施，班主任应结合学生的个性特征，构建和谐、有效的班集体，尊重学生，平等地对待每位学生，通过积极进行沟通与平等交流的方式，缩短师生之间的距离，让学生敢于、喜欢与教师进行交流，从而更好地掌握学生的心理发展状况，进行有针对性的教学与管理，通过德育结合心理教育，及时调整班级管理方案，有效地实施德育教育工作，让班级能变得更为良好，使其能在良好的环境下进行学习与生活。教师还应让学生正确地认识和了解其自身的心理素质，结合他们的不同特点，进行有针对性的教学，分层对学生进行实践教育，让每位学生都能在实践中养成良好的风险意识和对危险做出正确的面对，加强其自信心与毅力的培养，使他们能勇于面对困难，能够良好的解决生活中所面对的挑战。加强其各方面的德育教育，使他们能更好的进行日后的学习与成长。如：为了给其施展与发挥自我的平台，可以在校内举行“戏剧大舞台”的活动，这一活动的表现形式可以是让他们通过模仿与制作脸谱，进行舞台表演，让师生能共同参与到活动中去，教师对其进行指导与排练等，增进师生之间的情感[2]。此外，还应定期举办“诗歌朗诵”、“运动会”等活动，通过多种形式的活动，争取让每位学生都能发挥自身的能力，使之找到自己的定位，促进师生之间的交流，有效地实施德育教育，让德育工作能在愉悦的氛围中进行发展。

三、做好与家长的沟通，双管齐下，约束和提高学生自身行为

家庭是学生成长的地方，除了学校，家庭便是另外一个对他们影响较深的地方。父母对学生的发展起着至关重要的影响，一个良好的父母能让其更好的成长，帮助他们进行更为正确人生观与价值观的树立。抛开遗传因素，初中是其人生中的特殊阶段，他们对一切新鲜的事物都充满了好奇，但同时也缺乏对事物是非的辨别能力，很容易受父母的影响。因此，作为班主任也应重视他们的家庭教育，对某些突然之间成绩大幅下滑或是突然消沉的学生。班主任可以通过家访、家长座谈会等方式加强与家长之间的沟通，去查看是否是因为家庭的原因对其心理状态产生了影响。之后再结合学生的个性特点，共同研究、探讨提高其德育教育的方法，双管齐下，让他们的德育工作能走上正轨，使其能对自我的行为进行约束和提高。双方面关注他们的成长，提高他们德育品质[3]。如：教师定期开展家长座谈会，有针对性地去了解其平时在生活中的表现以及发展特点，一对一的方法对学生进行管理，對症下药，让他们在潜移默化中完善自我。在此，班级可以定期举办家庭合作活动，像“你说我表达”、“绑腿百米赛”等等游戏性的活动，加强学生与父母之间、教师与家长之间的有效沟通，从而更好的引导其树立良好的品格，通过实际的活动案例不断地约束和提高其自身素质行为，帮助他们成为一个更为优秀的人。

结束语

在新形势下，班主任作为班级的组织者、管理者，在培养学生学习知识，掌握学习方法的同时，也应全面贯彻落实教育方针，加强德育教育工作，引导学生全面、健康地茁壮成长，结合学生的个性特点，加强师生之间的沟通、交流，构建适合学生德育发展的和谐班级，培养学生良好的德育品质，为其日后学习与生活打下良好的德育基础。

参考文献：

[1]齐学红，黄玲.建构与重构：专业化视域下的班主任制度建设[J].教育科学研究，2019，12：73-79.

[2]桑茜茜.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].中国农村教育，2020，03：108-109.

[3]王周英.论德育在小学班主任工作中的重要性[J].科学咨询（教育科研），2019，08：23.

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