合作学习教学模式在中职电工基础教学中的应用分析

姜宇峰

[摘           要]  随着我国教育事业的不断发展与进步，我国政府部门正在积极努力地进行教育事业的改革工作，其最终目的就在于有效地促进教育事业的发展，使各级教育机构发挥出自身的职能效应，为社会输送大量的应用型人才。从现实的角度分析，中职教育机构属于职业人才培养的主阵地，该种教育机构的主要目标就是培养大量职业人才，使学生能够掌握某一项工作技能。通过研究合作学习教学模式在中职电工基础教学中的应用与分析，目的在于进一步提升中职电工基础教学成效。

[关    键   词]  合作学习;中职;电工基础;教学策略

[中图分类号]  G712                                  [文献标志码]  A                                   [文章编号]  2096-0603（2020）37-0146-02

从本质上来讲，中职电工基础课程属于电工专业的基础课程，该课程既涉及对电工理论知识的讲解，同时也涉及对各种应用技巧的讲解，要求教师要保证理论教学与实践教学并重。而合作学习教学模式主要强调的是教师以引导的方式让学生以小组为单位，同学之间相互分享学习经验以及学习心得，互相帮助学习，以此来保证班级内每一位学生的理论知识以及实践知识掌握能力能够得到全面的提升。但是现阶段，合作学习教学模式在中职电工基础课程教学当中的应用现状并不乐观，仍然存在着一些较为显著的问题。这些问题如果未得到及时有效的解决，必然会导致合作学习教学模式很难在中职电工基础课程教学当中发挥其应有的作用。

一、合作学习教学模式在中职电工基础教学中应用的可行性

经过众多中职电工基础课程教师长时间不懈的努力发现，合作学习教学模式在中职电工基础课程教学中的应用具有较强的可行性。具体而言：（1）中职电工基础课程涉及的知识具有较强的实践性质，该项课程教学的最终目的是保证学生能在日后的工作生活中熟练地应用电工基础理论知识解决现实工作当中遇到的难题，着重要求教师重视培养学生的实践能力，而合作学习教学模式主要强调的就是以引导的方式让学生通过相互合作寻找到理论知识的实践应用技巧，并在此基础上互相分享所掌握的实践知识，从而保证班级内每一位学生的基础能力得到同步提升。（2）中职电工基础课程涉及的知识具有较强的抽象性，在这种情况下，由于学生之间的个体差异性较强，每个人对各类知识的理解存在着差异，但不论是何种理解都不会偏离正轨，总会有一种理解方法适合某一位学生，而学生在合作学习的过程当中就会互相分享自身的理解，这样，一些理解能力较差的学生就可以寻找到适合自身的学习方法，进而使教师有效结合学生的学习特点构建出符合其自身学习需求的知识体系。（3）现阶段，我国政府部门正在积极努力地推进素质教育，中职教育正在积极努力地进行素质教育改革工作，并且正在着手教学方法以及教学理念的改革。合作学习教学模式符合素质教育改革的特点，同时也能够满足素质教育对教师教学提出的要求，因此合作学习教学模式在中职电工基础课程教学中的应用具有较强的可行性。

二、合作学习教学模式在中职电工基础教学中应用存在的问题

随着我国中职教师对合作学习教学模式在电工基础课程教学当中的应用研究不断深入，经过长时间的实际调查研究发现，现阶段中职电工基础课程教师在实际进行合作学习教学模式应用的过程中仍然会遇到诸多较为显著的问题。这些问题如果未得到及时有效的解决，必然会极大地影响中职电工基础课程教学质量，进而影响学生理论掌握能力以及实践能力的提升。在中职电工基础课程教学工作中应用合作学习教学模式的问题集中表现在以下几个方面。

（一）教师所奉行的教学理念与合作学习教学模式在应用工作中相互矛盾

诸多教师表示在课上如果给予学生过多的自主学习权利，那么学生将会很难全身心地进行自主学习，甚至还会做出一些违反课堂纪律的行为，长此以往学生进行自主合作学习会受到影响，同时也没有明确素质教育改革的核心目的就是改变课堂教学主体，实现以学定教的教学目标。

（二）合作学习教学模式的应用方式过于形式化

调查显示，绝大多数教师在实践应用合作学习教学模式的过程中，只是单一地引导学生进行分组合作学习，而没有对该种教学模式进行进一步“加工处理”，与其他教学模式相互融合，从而导致合作学习教学模式的应用成效有限，并不能够有效地发挥出其应有的作用，甚至在一段时间之后，学生对该种教学模式也会产生抵触情绪，参与活动的积极性逐渐下降。

（三）难以创设出良好的合作学习教学情境

诸多中职教师表示在进行教学情境创设的过程中，没有找到准确的切入点，显得无从入手，从而导致教学的直观性以及有效性下降，致使合作学习教学模式的应用成效并不是很顯著。

三、合作学习教学模式在中职电工基础教学中应用的措施

（一）保证教学理念与合作学习教学模式相一致

教学理念是影响教师教学行为以及教学模式应用成效的主要因素，要想保证小组合作学习教学模式在中职电工基础课程教学当中得到有效的应用，中职电工基础课程教师第一步要做的工作就是要保证教学理念与合作学习教学模式相一致。首先，中职电工基础课程教师需要明确在合作学习教学模式下，学生为课上教学主体，教师需要尊重学生的自主学习权利，还要积极努力地分析学生的学习需求以及学习特点，帮助学生构建出符合其自身学习特点的知识体系，实现以学定教的教学目标，保证每位学生都能够有效地掌握中职电工基础理论知识以及实践技巧。其次，中职电工基础课程教师需要转变课上教学地位。教师要明确自身属于教学引导者，学生为教学主体，教师要主动引导学生通过合作来探寻各类知识的实际应用路径，当学生遇到无法解决的问题时再进行及时的指导，从而最大限度地激发学生的自主合作学习能力。最后，教师要重视学生合作学习意识的培养。教师在课上告知学生合作学习的要点以及原则，同时有意识地告知学生合作学习意识的树立对提升其学习成效有着较为显著的作用。

（二）多元化运用合作学习教学模式进行中职电工基础课程教学

在实践应用合作学习教学模式的过程中不得忽视学生学习兴趣的培养。在这种情况下，中职电工基础课程教师就需要有效实现小组合作学习教学模式的多元化应用。为了能够有效实现这一教学目标，首先，教师需要将合作学习教学模式与趣味教学模式进行有效的融合。在实际讲解抽象性的理论知识过程中，教师可以组织学生开展一些竞赛式游戏活动，教师分别展示出几组图片，让学生以小组为单位设计图片中需要用到哪种处理方式并具体阐述出处理流程，然后以小组为单位评选出优秀小组，并给予每一名成员奖励。在竞争机制引入之后，课堂教学趣味性将可以得到极大的提升，进而激发学生的学习兴趣。其次，教师可以将合作学习教学模式与分层教学模式进行融合。在这种情况下，教师在对学生进行分组之后，就必须要保证依照学生需要提升的关键能力来进行分组，例如教师可以将学生划分为兴趣提升小组、理论知识掌握能力提升小组、实践知识掌握能力提升小组，然后分别设置出具有针对性的教学方案，重点培养学生需要提升的能力。设置的学习任务也要进行分层，之后再引导学生通过合作来完成学习任务，不得抄袭，要保证所有成员都能够参与到问题讨论以及解决方案实证活动当中。

（三）有效创设与合作学习教学模式相匹配的教学情境

良好的教学情境可以保证合作学习教学模式进一步提升学习成效，同时还可以有效地强化对学生各项能力的培养。（1）中职电工基础课程教师需要创设出轻松愉快的合作学习教学情境。教师在课上讲解知识的过程当中不得表现得过于严肃，要及时与每个小组进行互动交流，幫助其解决疑难问题，保持着高度的耐心以及细心，凸显出对每个小组的关心，不得偏向某一小组，从而激发学生的学习兴趣。（2）中职电工基础课程教师要创设出生活化合作学习教学情境，在引导学生进行合作学习的过程中必须要遵循实际原则，不得脱离现实，教师可以借助信息化教学设备将生活当中需要用到电工理论知识的现象呈现给学生，让学生在具体的情境当中运用中职电工基础理论知识，以此来有效提升教学的直观性以及合作学习教学模式的成效。

综上所述，合作学习教学模式是目前提升中职电工基础课程教学质量最为有效的一种教学模式，在该种教学模式下，学生的合作学习意识以及自主学习能力将会得到全面的提升。同时，该种教学模式的应用也符合素质教育改革的要求，对中职电工基础课程教学发展有着较强的促进作用。但是要想保证该种教学模式完成既定教学目标，中职电工基础课程教师还需要重点研究合作学习教学模式的应用策略，解决当前存在的应用阻碍性问题，进而提升中职电工基础课程教学成效。

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◎编辑 郭起珍