基于互联网时代中职电商美工设计基础课程教学探索

邹凯茵

[摘           要]  随着“互联网+”的推进，电子商务逐渐改变着人们的生活方式，美工更是成为电子商务平台中不可忽视的重要部分，但目前教育教學难以满足电商美工人才需求。从在“互联网+”时代背景下，基于电商类企业对美工的要求，将艺术设计的个性、美感与电子商务实际需求结合起来，从符合中职教育教学理念的角度对电商美工设计基础课程的教学进行探索研究，有效提高学生的岗位实践能力。

[关    键   词]  电商美工;设计基础;“互联网+”;阶梯式项目教学

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）37-0036-02

21世纪互联网社会的形成，电商服务业服务模式更加多元化。消费者对各电商平台的要求也越来越高，对产品品质的追求也越发明显。每年全国电子商务交易额以及商品、服务类电子商务交易额都在不断持续增长。客服、美工、运营推广、仓储、物流等岗位的专业化，都在提醒我们电商的未来需要大量专业化人才。“互联网+”时代背景下，随着电商形势的变化，课程设置也在不断调整，而在中职阶段的电子商务专业课程设置框架中，可以明确得知电商美工属于应用型课程，采用新的教学模式为企业服务培养优秀的应用型人才，提高教学效果，从而对电商美工设计基础进行新探索。

一、“互联网+”背景下中职电商美工面临的机遇及挑战

（一）美工类人才需求量增加

“一带一路”建设促进行业发展，未来电子商务行业将继续保持快速增长，市场前景十分开阔，更是带动了不少人从事电子商务相关工作。根据数据显示，未来我国电子商务行业从业人员将突破5000万人，32%的企业急需美工、视频制作等技术性人才，其中电商美工就是在当前新时代背景下产生的视觉美术设计以及营销的职业岗位。响应职业教育集团化办学的要求，坚持以服务发展为宗旨、促进就业为导向，以建设现代职业教育体系为引领，以提高技术技能人才培养质量为核心，以深化产教融合、校企合作，创新技术技能人才系统培养机制为重点，中职学校电商专业理应加强美工方向人才的培养，因此设计基础课程的开设及教学内容的完善尤为重要。

（二）教学内容与企业岗位要求不匹配

在不同的电商平台，商家为了能更好地引入流量，让消费者能够通过搜索关键词点击进入产品链接，此时产品图片如果没有吸引力，没能突出卖点，便无法给用户留下深刻的印象，美工则显得尤为重要。比其他行业，电商行业人才仍有较大缺口，由于许多中职学校所设置的电商专业美工方向与市场脱轨，教学重点主要停留在客服、运营岗位，导致培养的美工学生实际应用能力不足，无法满足社会市场的需要。学生除了熟练软件的应用操作，还需具有一定的设计能力，至少在构图和色彩方面能符合大众的审美需求。

因此，为了提高电子商务美工类学生的就业率，更好地顺应互联网的发展，加强电子商务美工类人才的培养力度刻不容缓，进一步探索改革教学内容，增设设计基础课程以提高电商学生的职业核心能力。

（三）“互联网+”背景下电商美工岗位需求

电商美工是一个服务于“互联网+”的岗位职能，在电商美工的日常工作中，除了进行网店装修，负责网店店铺的整体形象设计，网店风格及产品展示设计，还需要美化宝贝图片，完成商品主图和详情页的制作，负责对产品进行排版，优化店铺宝贝描述以及海报的设计等，如果是高级美工，还会涉及设计品牌标志及产品包装。在企业的美工招聘岗位需求中，美工还需要熟练掌握基本的软件操作技能，如精通Photoshop、Illustrator、CDR等设计工具，能理解不同的主流设计风格，对视觉设计、色彩有敏锐的感受力，具备良好的沟通理解能力和表达能力。

针对不同类型的电商平台，作为美工人员还要不断改善网店的用户体验，提高转化率，配合运营团队做好优化，提高点击率，最终实现以图带销的目标。

二、设计基础课程教学中存在的问题

（一）教学过程重营销轻设计

从中职学校电子商务专业美工方向的人才培养方案可发现，课程标准主要着重于教授和考查学生软件的操作，以技能点的专项训练为主，对设计基础方面只是简单说明，缺少具体的操作方法去培养学生的创意及美感。作为电商美工方向专业学生应掌握学习设计基础课程，特别是要掌握平面设计原则和色彩构成，该课程有利于提高学生的思维能力和了解构图的结构，提高学生的审美能力和图形创意性。

（二）学生的创造力不足，作品创意性及视觉冲击力弱

不少电商专业毕业生反馈在美工岗位的应聘过程中，与艺术设计专业的学生相比并没有太大的优势。这让不少电商教师陷入一种被动的局面，而且许多教师都是转型过来的，专业技术能力不足，现阶段的教学方法主要是学生根据教师的作品模板套用完成作品，创意较低;作品缺乏视觉冲击力。除此之外还有演示法，前期教师先操作学生再模仿的方式有利于提高学习的成绩，但长此以往会制约学生的自主探究能力，限制了学生的创造力，最终导致中职学校人才培养质量与社会发展需求切合度不高，支撑引领创新发展的能力不足，影响学生创新精神和实践能力的有效养成。

三、电商美工设计基础课程教学革新

（一）多管齐下，提高教师专业技能

在当前的教学方式中，仅仅通过设计软件的培训、网店客服、网店运营、新媒体营销等相关课程的直接组合作为电商美工方向课程的体系，难以满足复杂的网店生存和电商品牌的个性化发展。许多学校的电子商务课程设置中，设计基础课不多甚至没有，电商师资力量水平薄弱，因此可组织相关培训提高师资专业素养及能力，加强教师下企业考察和研究学习，多了解企业美工的岗位工作流程并参与完成美工任务，有利于教师将理论知识和实践相结合，准确定位教学重难点;或配备有经验的美术老师给电子商务学生上设计基础课。

设计基础课程力求学生能掌握平面设计及色彩的基础知识，了解设计结构和提高学生设计美感，扩展学生思维能力，培养一定的创新意识。

（二）建立“互联网+”设计基础课程+阶梯式项目教学

在教学过程中可实行阶梯式项目教学，由简到难，力求知识技能不断层。首先注重基础知识的学习，通过“互联网+”，形成新的网络教学系统，应用不同的学习形式，提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习性。

阶梯式项目教学可分为“三段进阶”，第一阶段引入设计基础课程，提升学生的审美能力。该阶段注重平面设计和色彩的原理，通过发布项目任务的形式，确定载体，结合运用平面设计的原理原则来完成。课堂手绘练习，课后定时完成，再进行讲练评的循环模式，引导学生多观察周边事物，展开丰富的想象，开拓学生思维，把已学的理论知识灵活应用。

第二阶段导入版式训练，提升视觉冲击力。该阶段注重版式设计和字体设计的学习。结合手绘练习与PS等软件工具的使用，在课堂中引入“临摹式”实践，临摹内容控制在40%左右，既可以降低实践难度，又可以保证学生的创作余地，还可以让学生感受学习大师的创作理念，学习版式设计的技巧，从而扩展学生的创作思维。

第三阶段以竞促学，提质建库。该阶段注重熟练利用PS、Illustrator、CDR等软件工具制作完成作品，建立作品资源库。结合校内外资源，寻找真实的任务项目，以竞赛或教学项目内容的形式进行教学创新，激励学生积极参与，完成过程中促进了解不同的主流设计风格，提高学生对视觉设计、色彩有敏锐的感受力，使学生能在“做中学，学中做”。同时，还可以建立优秀的云端作品资源库，完善教学素材，达到“共建共享”。

这也要求教师贴近社会不断更新项目，进行系统的一体化学习五大模块：构图、色彩、版式、字体、应用，运用到电商美工的店招、轮播海报、主图、详情页等模块练习，将设计基础理论、技术与实践相结合，将艺术构想设计贯穿于每个电商项目中，强调创新思维在美工中的地位和应用。

在完成阶梯式项目教学的过程中还应对学生强调了解电商美工人员主要负责对电商平台进行美化，主要包括网店图片处理、模板设计以及店铺装修等内容，着重展示店招信息的传递，并且能显示品牌标志和促销信息，如，主图营销、卖点提炼。不能仅限于完成视觉冲击而忘记营销重点，必须在作品中传达出用户的推广需求，达到提高转化率的目的。因此，电商美工除了需要有图片处理能力外，还需要掌握客户的心理，擅长文案，了解电商规则，有一定的营销推广知识的储备。阶段性的进阶教学能提高学生的实践能力、综合能力、创新意识和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

（三）课程与技能、素养双融合，校企互助

通过校企合作，深化产教融合，根据不同的类别给学生分配电商美工项目，强化学生PS、AI以及CDR等各软件工具的操作技能训练。该形式不仅有利于提升学生的职业素养，还有利于提高学生的实践能力。课堂教学可以借助仿真实训系统，如，模拟淘宝后台的平台软件或微店等，定好主题，进行团队分工，在规定时间内完成网店装修等内容，训练学生具备良好的沟通理解能力和表达能力，最终达到課堂教学出作品，就业岗位出人才。

在完成网店装修的过程中，学生的作品应符合网店要求，达到引导消费的营销策略，实现理论、实践和相关学科一体化学习。在完成过程中还应了解淘宝、天猫、京东等不同电子商务平台的图文规则和搜索规则，合理分配关键词，符合大众审美，最终培养出适应新兴的技术革命和产业变革的人才。

四、结语

电商美工课程应适应社会发展的需求，不应只局限于推广和客户服务的岗位课程设置，应加强美工方向设计基础课程的教学，提升应用型人才的能力，以不断提高学生的就业率、创业能力和就业质量为目标，满足企业用人单位需求。

参考文献：

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◎编辑 张 慧