项目教学法在中职计算机应用基础中的教学实践研究

茹虹

[摘           要]  随着社会经济的不断发展，计算机科学技术不断进步，人们日常的生活和工作越来越离不开计算机。项目教学法是一种科学、有效的职业训练教学方法，能够帮助实现职业教育的目标，提高中职学生的综合素质，实现全面发展。据此，主要对项目教学法在中职计算机应用基础中的教学实践进行研究，希望能够提供一定的参考。

[关    键   词]  项目教学法;中职;计算机应用基础;教学实践

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0098-02

时代在不断进步，目前，计算机网络技术以及自动化水平逐渐提高，要求人们必须拥有熟练的计算机操作能力，中职院校最重要的教学目标就是为社会输送更多专业性的操作人才。因此，在中职计算机应用基础中使用项目教学法开展教学活动，能够在一定程度上将学生在课堂中的主体地位体现出来，并有效调动学生的学习积极性和学习热情，让学生更加深入地了解计算机的基础应用知识，实现全面发展。

一、项目教学法的相关概述

（一）项目教学法的概述

传统教学一般是按照知识的内在逻辑开展，教师教学的整个过程就是学生学习和认知的过程，而项目教学法与传统教学法不同，其是以行为逻辑为基础的一种教学方法。尽管目前项目教学法的定义还不完善，但是通过不同专家对其的定义来看，项目教学法具有两个比较核心的要素，其中包括行动和主题。项目教学法能够有效将知识的边界打破，时刻围绕主体帮助学生掌握相关的知识和技能，其开展教学的过程是以项目实施的过程为依据，所以开展项目教学法的过程就是一系列行为逻辑的过程。在整个项目教学过程中，最重要的不是最终的结果，而是学生参与实践活动的过程，保证学生能够在实践活动中，掌握、了解项目的知识、技能，在创新中体验乐趣和艰辛，不断培养学生分析、解决问题的能力和思想。

（二）项目教学法的特点

项目教学法的主要特点包括三点：以学生为中心，教师是教学中的引导者，能充分调动学生各方面的能力。（1）项目教学法的教学模式是以学生为中心。传统的计算机应用基础教学活动中，开展的教学活动主要是以教师为中心，在一定程度上导致学生不具备较高的参与课题的积极性，但是在项目教学法中，将学生的主体地位充分体现出来，同时将项目与课堂内容结合，让整个计算机教学课堂的内容具有一定的可操作性，将学生的实践操作能力进一步提高。（2）在教学活动开展的过程中，教师具有非常重要的作用，当使用项目教学法开展教学时，教师应该将课堂放在学生手中，并将自身教学引导者的作用充分体现出来，积极引导相关的课堂教学内容，帮助学生对相关的项目有更加深入的了解和研究。（3）在计算机应用基础中使用项目教学法能够通过教师讲解相关的项目，让学生深入了解项目内容，并在研究项目的过程中，有效运用相关的学习内容，让项目完成得更有质量。在整个教学过程中，能够让学生之间学会合作，并积极利用计算机相关知识不断提高学生的实践能力以及团队合作能力，为社会的发展输送更多优秀的人才。

二、中职计算机应用基础中项目教学法的现状

（一）项目不具备针对性

计算机学科中包含了大量的信息处理技术和知识，实际教学比较困难，并且知识难点较多，加上时代在不断变化，计算机知识和方法更新换代较快。因此，计算机教师在开展教学活动的过程中，需要对学生具备的能力进行充分考虑。由于学生的认知能力和掌握计算机知识的多少存在一定的差异，而且因为发展不平衡，一些偏远地区的学生对计算机操作部分没有较深的掌握。动手能力相对较差的学生，无法跟上教师统一制订的教学内容和目标，并且教师可能也会忽视这一类学生的学习能力，在分配项目时没有基于学生实际的能力进行分配，所以出现学生尽管能够完成相应的项目，但是却没有真正了解计算机相关知识，也没有掌握实际操作能力，限制了学生的发展。

（二）教师没有了解项目教学法的内涵

由于教师没有真正了解项目教学法，所以在实际的教学过程中，仅仅只认为实施项目教学法就是学生完成一个作品，这样就完成了一次项目教学，忽视了整个工作的过程，导致学生在实际的项目教学活动中不能提高自身的动手操作能力，也就不能达到中职计算机应用基础教学的目标。

（三）项目教学法没有结合专业开展教学

目前，在中职计算机应用基础的教学中使用项目教学法，没有与专业课进行有机的结合，仅仅只是在实际操作过程中借用部分专业内容，并没有将计算机应用基础全部的重点知识应用其中，换句话说，当在计算机应用基础教学中使用项目教学法时，教师只是借用了专业的问题内容帮助学生学习一定的基础知识和技能，但是却没有在专业训练的过程中学习和训练重点知识内容，导致项目教学法并不能将其作用最大化体现出来，降低了计算机应用基础教学的质量和效率。

三、项目教学法在中职计算机应用基础中的教学实践研究

（一）项目教学法的实施步骤

计算机教师在制订相应的教学项目和目标之前，应该深入了解学生实际学习的情况。首先，教师可以通过查阅学生的资料了解学生的专业情况，判断学生对计算机的实际需求的情况。其次，教师可以根据生源地对学生的计算机知识和应用情况进行分析，制订出更加合理的教学项目和教学目标。最后，教师应该对学生应用计算机的学习动机进行调查，从而为学生分配不同的项目，制订出具有针对性的教学项目，提高学生的学习效果和质量。通过深入了解学生的实际学习情况，教师能够及时了解学生对计算机的掌握情况，同时也能有效结合学生的需求和相关的教学活动，不断调动学生的计算机学习积极性和热情，保证计算机应用基础教学活动的目标顺利实现。

（二）项目化教学设计

在实际的教学活动中应用项目教学法，最主要的内容就是利用教师设计的科学、有效的项目，要求学生根据学习的知识内容完成项目，从而得到计算机实际操作的能力，所以在计算机项目教学法中，其核心就是设计的项目内容。比如，在教授Excel中基本函数运算这一课时，教师在备课时应该根据学生的实际情况和现代社会对人才的需求情况，安排相关的项目内容，并且在教学活动开展过程中将学生的主体地位充分体现出来，将学生在课堂上的参与率不断提高，让学生成为学习活动中真正的主人。因此，教师必须要保证设计的项目与实际的教学内容相符，站在学生实际的角度，充分结合计算机理论知识和实际操作知识，将班级学期成绩作为项目学习内容，要求学生对全班的平均分、及格率等进行计算，通过进行实际的操作运算，能够让学生有效掌握计算机的相关知识，同时还可以巩固之前所学习的排版知识内容，不断提高学生对计算机应用基础知识的使用能力。

（三）全面管理项目教学法的实施

将项目教学法应用在中职计算机应用基础教学中，需要合理规划和管理项目教学法，才能将项目教学法的教学效果体现出来。首先，需要规划和管理项目教学法的实施过程，明确项目教学法的实施步骤（一般分为课前项目于系、项目学习和课后总结三部分），所以教师应该全面管理这三个计算，让教学的各个过程得到更好的开展。其次，教师需要充分把控项目教学法的实施过程，维持好课堂上的教学秩序，让学生能够将课堂时间充分利用起来，不断提高自身的计算机基础能力。最后，高校应该提供相应的设备和教学环境支持，保证项目教学法能够顺利实施。

（四）积极利用多种教学方法

尽管项目教学法是一类比较科学的教学方法，但是项目教学在实际的教学活动中也被分成多种类型，如实践课堂、课程设计以及理论课程等。因此，为了帮助中职计算机应用基础教学目标实现，在使用项目教学法时应该将多种教学方法组合起来。首先，教师应该充分了解各种项目教学法的教学方式，选择更具针对性和科学性的教学方式开展教学活动，不断提升计算机应用基础的教学效果。其次，在使用项目教学法进行教学的过程中，还需要充分了解和尊重学生的意见，从而让选择的项目教学法更加符合学生的实际学习情况，不断提高项目教学法的教学质量，最终实现计算机应用基础的教学目标。

（五）根据项目要求，安排相应任务

教师在安排了相关的教学项目之后，就应该根据学生的实际情况分配相应的任务，保证学生能够在完成项目的过程中掌握计算机的操作能力。比如教师在实际教学过程中，可以让一部分学生先学习理论知识，并让他们使用比较通俗的语言进行介绍，另一部分学生则可以查阅相关的资料进行整理，最后向全体学生展示成果，通过学生之间彼此交换知识，并进行共同操作，最终完成项目。这能够将每个学生的特点发挥出来，并在学习的过程中了解自身存在的不足，学习其他学生的优点，将学生的合作能力不断提高，进一步提高学生的学习效率和学习质量。

四、结语

时代在不断进步，在中职计算机应用基础教学中应用项目教学法是必然趋势，所以需要教师认识到项目教学法的重要性，并将其科学应用在计算机应用基礎教学中，帮助学生不断提高计算机的应用操作能力，同时也充分调动学生的学习积极性，为社会输送更多专业的计算机优秀人才。

参考文献：

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[2]宋积满.任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2019，31（21）：250-251，254.

[3]曹非.项目教学法在计算机应用基础教学中的应用[J].数码世界，2019（4）：170.

[4]张雪.浅谈竞赛式教学法在计算机应用基础教学中的实践设计[J].现代职业教育，2018（20）：100-101.

[5]柴红桃.讨论项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].现代职业教育，2018（21）：116.

◎编辑 郑晓燕