初中英语写作教学的有效策略分析

刘玲

【摘 要】新的课程改革明确指出：语言技能主要包括听，说，读，写技能，以及这些技能的充分运用。学生应通过一系列的听，说，读，写语言练习课程来发展综合语言能力。听力，口语，阅读和写作与学习技巧和工具一样重要。然而，在当前的中学英语教学中，大多数教师专注于培养学生的阅读能力，在英语教学中很少有写作课。可以看出，某些教师对“写作”的关注不是很强，没有得到足够的重视。这就造成了一个棘手的情况，许多学生无法掌握写作技巧。为了解决学生没有什么可写的问题和缺乏书面材料的问题，教师应结合英语写作课堂教学实践，讨论在高中积累英语书面材料的方式方法。

【关键词】初中英语;写作训练;战略分析

写作是英语教学的四大核心技能之一。虽然这伴随着听，说和读，但它既困难又全面，需要更高水平的支撑。英语写作要求清晰全面，对学生的能力提出了更具体的要求。这导致许多学生产生抵触心理，从而远离写作。当涉及写作时，学生难免会逃避写作任务。那么教师在教学过程中应如何帮助学生消除这种对困难的恐惧，并教会学生正确写作呢？所谓“读破万书，写像神”，阅读和写作是相辅相成的。在教学过程中，如果教师想有效地发展学生的“写作”能力，可以从“阅读”开始，并采用“鼓励读书”的方法，使学生有了写作时有如“神在笔上”。在教学过程中，教师可以试图将阅读与写作方法紧密联系起来，鼓励学生进行阅读的各种尝试，在阅读的同时，体验并启发了学生更加专注的写作的发展。旨在激发学生写作热情，减少写作困难并提高写作效率的活动。

一、注重积累基础知识

（一）教材的抄写和背诵。新教科书的词汇量大，贴近生活，具有真实的语言，图片和文字。它的使用扩大了学生的视野，并有助于提高学生的口头表达，阅读和写作技能。课文中的听力，对话和句子是新颖且不同的，它们包含原始和真实的英语语言元素。学生可以摘录这些内容，分析不同句子模式的功能和效果，并阅读、记忆，并将其整合到写作材料中。教科书资源的充分利用和从教科书内容中收集的书面材料可以作为日后写作的参考。剪切并粘贴。不仅每套试卷都结合了单元或书籍的重要知识和难点，而且試卷中的每种阅读材料都可以成为良好的写作模型。剪裁出具有灵活措词和句子结构以及新颖布局的可读文章，并将其粘贴到收藏书中，画出好的单词和句子，绘制文章的想法图，以提供文章布局的基础知识，并组织利用积累的材料来有效地进行实际写作。学生的杰作。始终如一地阅读。每次练习写作的学生都会有很多出色表现的短语或句子，将这些作品复制并粘贴到累积书中，画出最好的单词和漂亮的句子，列出各种表达方式，并吸收精华供自己使用。此外，学生还可以添加不同时间段的论文并进行累积，以便可以对其进行检查和更正以提高写作质量和水平。以上各种方式积累的材料属于片段和框架的积累，尚未被复制，分类，选择和改编。只有通过指导学生以上述方式积累材料并积累有形的书面材料来仔细地练习写作，才能提高他们的语言能力。博客是最直接，最有效的写作方式。通过讲述事件和表达情感，将积累的材料自然地整合到学生的写作中，并对积累的材料进行处理和调整，以使学生更加牢记内容。了解更深，更易于使用。

（二）坚持阅读以鼓励写作

为了鼓励写作，请按照标题所示使用阅读，在阅读之前和之后再写。这要求教师在写作之前指导学生完成各种阅读形式。有效，丰富和多样的阅读将鼓励学生真正的情感体验，并且学生将对英语文本有独特的见解，从而为进一步的写作打下坚实的基础。语料库和情感基础。在阅读过程中，教师可以通过在特定情况下玩耍，讲故事，模拟对话等，评估英文之间的兴趣，指导学生的情感并启发学生以不同的阅读方式和节奏来帮助学生体验课文。

例如，在研究“您经常运动吗？”的这一部分时，教师首先强烈鼓励通过大声阅读和重复阅读来写作，以获得写作想法，并且对写作充满热情。首先，允许学生阅读文本对话和阅读内容。在阅读过程中，学生应注意对话的顺序，作文的顺序等，并在脑海中建立一个共同的写作系统。其次，在阅读课文时，学生对“运动”的现状有一个大致的了解。然后，教师在线收集相关的阅读材料，以进一步丰富学生的阅读视野和材料积累，并更好地理解学生的写作主题。最后，要求学生模仿写作，不仅要跟随生活中材料的实际选择，而且要灵活运用所学到的知识，增加自己的见解，以有效提高学生的写作水平。

二、提高学生的词汇应用能力，强化语境教学模式下英语词汇量的提升

初中英语教学中是以词汇教学为基础，语言的输出主要靠词汇教学得以进行。在学习过程中，学习者以词汇的合理搭配和重组形成言语的纽带。多年来，大量的师资力量都在集中探讨有关学生对此词汇量记忆的有关因素，并且深入探究提升学生词汇有效学习的方法。经过实际研究得出结论，将词汇与语境进行有效的结合和衔接，对于英语水平的提升具有十分重要的意义。语境和词汇的含义通常具有十分必要的联系。教师可以针对每个学生的学习特点和词汇本身含义的有效结合，将教学时间合理分配，根据特殊的语境使学生正确地描绘并且记忆。各种英语词汇得到充分的掌握和记忆.才能更好地应用到实际写作过程中，游刃有余地将词汇搭配到作文中。词汇量的逐步扩大，教师可以结合实际，在现有的教学成果上再次创新，帮助学生所掌握的词汇上提高学习难度，进行词汇的实际使用在句式中。

结论：

一般来说，提高英语写作水平是一项长期而系统的工作。针对初中写作水平的有效改革，这些方法虽然简单但是具体的实施过程需要老师和同学极度默契配合，才能达到预期的效果，可以将学生的学习兴趣有效提高，负担也可一定程度地减轻。教师需要制定长远的计划，从小事做起，从激发学生兴趣，积累材料加强教学，使学生可以爱上写作，学习写作，并能够准确，生动地用英语表达自己的感受。初中英语教学就像一对小伙伴手牵着手。教师可以使用阅读平台教写作，激发学生写作灵感，并调动学生写作的热情。语言知识的积累实际上会感知阅读和写作的结合，并鼓励学生写作与阅读。始终相信，根据有效的“读+写”策略，初中英语进行教学一定会迈上更高的一个台阶。

参考文献：

[1]孙丽平.初中英语课堂教学有效导入策略分析[J].考试周刊，2019，（58）：123.

[2]夏海燕.初中英语写作教学策略分析[J].校园英语，2019，（29）：210.

（作者单位：黑河市嫩江一中）