中等职业学校学业水平考试背景下美术基础知识有效课堂教学探究

邱源

[摘           要]  美术基础知识是美术绘画专业必修的一门专业基础课程，是中等职业学校学业水平考试文化艺术类美术绘画专业“专业基础知识”的考试内容。为了提高美术基础知识课程的教学效果，依据福建省中等职业学校学生学业水平考试美术基础知识课程考试大纲，结合本校教学的实际情况，认真探究行之有效的美术基础知识课程教学方法，使学生的学习兴趣和学习效果得以提高。

[关    键   词]  中职学业水平测试;美术基础知识;有效课堂

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）38-0082-02

中等职业学校学生学业水平考试是根据国家及省中等职业学校教学标准及考试要求，由福建省教育厅组织实施的考试，主要衡量中等职业学校学生达到专业学习要求的程度，是保障中等职业学校教育教学质量的重要措施。学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，是对中等职业学校学生学习成绩进行公平、公正考核的新模式。由于中职学生掌握理论基础知识的能力较弱，理解抽象的美术知识有一定的困难，所以如何提升课堂教学的教学效率，成为中职美术基础知识课程急需解决的问题。初次接触学业水平考试的我们，认真探究行之有效的美术基础知识课程教学方法，实施有效课堂教学，期望能够進一步提高学生的学业水平考试成绩，让学生既能掌握美术的基本知识和基本技能，又可以培养创新精神和综合能力。

一、根据大纲调整教学内容

福建省中等职业学校学生学业水平考试美术基础知识课程考试大纲颁布以前，中职的美术基础知识课程采用教育部统一的教学大纲，该大纲较为详尽，涉及知识面略广、难度相对较大，特别是纯理论的内容较多。现在，根据新颁布的《福建省中等职业学校学生学业水平考试美术基础知识课程考试大纲》（以下简称《大纲》），教师的教学有了新的“指向标”。而且新的《大纲》在内容上做了大量的删减，重在基本知识的了解和理解，涉及内容和深度都能很好地适应当前中职生的实际学习情况。教师在新“指向标”的指引下，针对《大纲》调整教学内容，减少枯燥的纯理论知识讲解，多介绍应用实践相关的美术基础知识;减少了繁杂的文字背诵，只介绍基本常用的美术相关名词和术语，能很好地激发学生的学习兴趣，能更好地开展有效课堂教学。

二、采取合理的措施激发学生的兴趣

美术基础知识课程内容分为三大块：平面构成部分（30%）;色彩构成部分（40%）;素描部分（30%）。当中的很多知识和绘画实践分不开。选择文化艺术类美术绘画专业的学生，大多数都对绘画有着浓厚兴趣。因此，为了激发学生学习理论知识兴趣，教师在课堂绘画写生教学中采用信息化教学手段录制教学视频，通过绘画实践由浅入深地讲解理论知识在绘画过程中的实际应用，学生课后可以反复观看，并通过回答教师在视频中设置的问题获取平时成绩的学分。这样采用学生喜闻乐见的教学方式，符合这个年龄段的心理特征，既确保学生能够形成积极主动的学习态度，又使其获得良好的课堂体验。但是学生重复同一种活动会使其兴趣呈现逐渐降低的趋势，花在认真学习上的精力也会减少，学习效果就会变差。教师应当充分利用一切可利用的教育环境与资源条件，将稳定提高学生的学习兴趣作为教学中心，以此为教学重点，在兴趣这个“老师”的作用下激发学生的求知欲，使学生学习的主动性逐步提升。

三、基于“以画促学、以学促画”的理念开展美术基础知识有效课堂教学

在美术基础知识课程的教学过程中，如果能很好地将“以画促学、以学促画”渗透到教学中当，就能很好地提高学生的学习兴趣。例如，在学习素描静物写生的构图知识点时，为了让学生理解掌握素描静物写生构图的知识点，教师在示范讲解了素描构图基本知识后，让学生自己进行绘画实践。教师要让每个学生找到自己满意合适的绘画角度，安排好作画位置，然后根据教师示范的步骤与方法进行观察;引导学生分别采用不同的构图方式（横构图和竖构图），打构图草稿，比较两种构图产生的画面效果，在比较中掌握构图的知识点和方法，再选择合适的构图形式进行绘画写生;最后归纳总结，通过“以画促学、以学促画”，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学有效性。

四、利用移动信息化教学平台促进美术基础知识有效课堂教学

新实施的《大纲》在内容和深度上都符合当前中职生的学习特点，要求学生对基本知识能够理解。因此，我校美术教研组教师依据《大纲》，利用移动信息化教学平台的强大功能，将大纲上的每个知识点制作成课件、录制教学视频并上传到“学习通”教学平台上，学生再通过“学习通”手机端平台进行学习。这样做有非常多的优势：首先，这种形式能有效吸引学生的兴趣，视频、图片的冲击力相较于纯文字要好;其次，制作的视频、课件等方便了学生的学习，让学习延伸到课堂之外，学生若有不明白的知识点，可以反复观看视频。通过这些手段将《大纲》知识点“化整为零”，达到储备理论知识的目的。同时教师根据《大纲》的知识点，将美术基础知识试题库并上传到学习通教学平台供学生随机练习，教师根据学生的完成情况对测试结果进行分析，从而查漏补缺，提高美术基础知识学习的有效性。教师还可以设置交流版块，学生可以提出问题，教师解答。师生、生生还可以在这一版块中交流学习经验等，不断提升教学效率。

五、重视个性化教育

在当前的教育现状下，除了给学生教授知识，更重要的是培养他们各项关键能力，着眼于其未来的发展，而不是某一学科、某一知识点的学习，能力是伴随学生一生的财富。对此要求教师在教学中做好教学设计，从各个环节培养学生的自主学习能力，分析问题、解决问题等能力，在这一过程中应该考虑学生发展的差异性，这样才能确保教学效果。而且个性化教育已经显现出了趋势化特征，在未来必然是教育中的一项发展要点，也是必然趋势。这一教育理念既尊重学生的共性，又强调对他们个性的培养，这样可以让师生之间的交流更深入，学生学习的积极性会更强。在特异构成（平面构成课程）的教学中可以采用分层的形式，按照学生的特长设计出不同的教学任务以及练习方式，例如有些学生构图能力比较强，就可以让他们自由想象，若在这一方面能力稍弱，则可以选择自己喜欢的画作，进行改画练习，包括色彩、形状等，都可以改。这样一来，学生都能得到锻炼，体会到成功的乐趣，与此同时，他们的创作信心也会得到极大的提升。在此环节，教师应该注意和学生建立平等的对话关系，这样才能让他们敢于凸显个性。

六、营造良好的教学氛围

课堂是学生学习知识的重要场所，学生对知识的接受程度、掌握程度与课堂氛围息息相关，在轻松的氛围中，学生的思维会被充分激活。对学生而言，“灌输式”的教育是无法取得良好的效果的，学生更需要激情的激发，而良好的课堂环境就是激发学生激情的一个必要条件，生动的教学内容、新颖的教学方式无一不起着调动学生积极性的作用，也是营造良好教学氛围的重要方法。只有这样，教师和学生才能实现双向互动，而非让课堂变成教师的“一言堂”。例如在讲解美术基础知识中关于色彩知识的部分，可以让学生都来说说自己对配色的理解，或者可以选择一些名画进行赏析，让学生从自己的角度来分析，得到和其他人不一样的认识，正因为名家画作已经被从各个方面进行了分析，让学生不局限于这些既定内容，多从不同角度思考，也是培养他们的创新意识，而这一点是良好课堂氛围带来的另一个优点。若是课堂气氛沉闷，那么即使给学生留出时间让他们思考，沉闷的氛圍也会限制他们的思维，而且往往即使想到了新的内容也不敢大胆表达，这是长久以来教育的不足，并不是一朝一夕能完全改变的，但完全可以通过营造轻松的教学氛围来缓解这种情况。在轻松的氛围中，学生敢于表达，教师和学生之间的关系会更和谐，如面对一些问题师生有了不同的看法，学生也敢于和教师讨论。

七、小组合作，共同进步

当前的社会中，任何工作都不能靠单打独斗完成，学生在步入社会之前必须掌握的一项能力即合作能力，懂合作、会合作也能为他们的学习增添助力。从美术基础知识的教学内容来看，由色彩、色彩构成以及素描这三个主要部分构成，在同一个班级内，肯定有的学生擅长平面构成，有的在色彩方面有较强的感知力，还有的学生素描基础比较好，在练习中总结了一套自己的方法，学生若能认识到合作的重要性，互相帮助，必然可以实现共同进步。教师对此需要做好引导，开展小组合作学习活动，可以按照座位来分小组，综合考虑学生的各项能力发展点，必要时可以调整座位，为他们的合作学习提供必备条件。例如其中的色彩的情感（色彩知识教学），这部分内容非常灵活，借助小组合作能够让学生共同探究色彩规律，发展他们的色彩设计思维，进而提升他们的色彩设计理念。而且，通过分工合作，学生能不断追寻色彩根源，不断深挖知识。

八、优化作业设置

虽然应对学业水平考试是一个主要的目标，但不是学习的全部目标，美术教育应该着眼于提升学生的美术素养及审美能力等，而非简单地背一些知识点，这与现如今的教育理念背道而驰。所以，除了从教学设计、课堂内容等方面做出优化，还要重视课后作业的设置，作业能够很好地巩固所学知识，但是应该避免那种“一刀切”式的作业，最典型的如全班学生完成相同数量以及内容的作业，这样无法让学生实现个性化发展，而且学生也得不到思维训练，还会导致抄袭现象的出现。故教师应该对美术作业进行创新，例如对于理论知识等可以采用提问的方式，还可以借助具体的画作，如要考查学生对色彩三要素的掌握程度，可以选择一幅美术作品让学生赏析，这样比机械式记忆效果好。此外，作业设置还可以体现出多样性，让学生有选择的空间，这样会提升他们做作业的积极性。相应的，教师批改作业以及讲评等也要做出改善，可以让学生也参与到讲评作业的环节，这样能增强他们对作业的重视程度，而且讲评作业也能锻炼学生的语言表达能力以及审美能力，实现其综合素质的提升。

综上所述，教师应该依据《大纲》更新教学内容、更新教学观念，通过创设情境激发学生的学习兴趣、通过“以画促学、以学促画”充分发挥学生的主体性、通过利用移动信息化教学平台促使学生巩固美术基础知识的基本知识和基本技能。通过这些手段，不仅能提高课堂教学的有效性，更能提高学生的学业测试的成绩。

◎编辑 陈鲜艳