初中英语教学如何培养学生的口语表达能力

甘建

【摘 要】口语表达能力对学生有效地使用英语起着关键作用。因此，在课堂上，教师应根据学生的特点采取措施，使学生习惯于用英语交流和理解，以提高他们的英语表达能力。

【关键词】初中英语;口语表达能力;培育

前言：

新课标及当前的社会背景对英语教学提出了新的要求——学生不仅要掌握一定的英语知识，还需要提高英语综合能力，尤其能够表达英语口语。因此，对学生口语表达能力的培养则成为初中英语教育教研的一项重要举措。

一、学生的口语表达问题

（1）有些学生的笔试成绩不错，但英语口语不好。

（2）在交流活动中，一些学生思考得很好，但当口头表达时，便开始抓耳挠腮颊，表达不完整。

（3）有些学生口语流利，思维敏捷，但是当他们正式发言时，他们会犹豫和口吃。

（4）一些学生由于英语水平差和缺乏词汇而不敢说话，也不知道该说什么，所以他们只是听众。

这种现象无处不在。经过仔细分析，我认为其中大多数是由于以下原因：学生对口头表达不感兴趣;内心焦虑和紧张;表达注意力集中不足;学生的个性差异。

二、如何在初中英语教学中培养学生的口语表达能力

（一）创造语言学习环境

在提升学生口语表达能力的目标下，当着重培养学生的英语思维方式，而英语思维方式形成的关键则在对英语语言环境的营建。交际教学思想的倡导者欧莱特（All-wright）认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。因此，在教授和提高学生的口语技能时，我们必须努力确保有一定的时间来构造英语口语的语言环境。具体的构造方法是：

1. DailyTalk

在每节英语课的开始，让学生轮流进行DailyTalk。即自由地谈论天气、日期、同学的生日，谈论自己、他们最近的阅读、听到和看到的有趣的事物、新闻和故事。此外，DailyTalk还可以为学生提供自行学习英语口语的机会，为其他学生提供练习听力的机会，从而增强学生对使用英语的信心。

2.课外活动

积极鼓励学生参加学校的英语周或英语沙龙等活动，使学生有更多的机会讲英语。充分利用教师节，圣诞节和元旦等机会，动员学生制作英语卡片，用英语表达问候和祝福，开展英语辩论、英语小品、英语相声、英语演讲等比赛。

3.校园广播

充分利用校园广播电台广播一些适合该学校学生的英语节目。如，良好的英语作文示例、定期学习英语唱歌、播放优美的音乐等。在这里，学生们接受着浓郁英语语言氛围的影响，久而久之，不仅能够锻炼学生的口语能力，而且在培育学生语感方面亦会起重要的作用。

4.教室空间布置

为了为学生创造一个全面的英语环境，在教室的课程栏、公告栏、学习区域等地，则可尽可能以英语呈现，以便学生对英语获得熟悉感和亲切感，并提高其英语阅读和口语表达能力。

（二）游戏带动口语表达

兴趣是促进学习的内在动机，因此，当学生对某个科目感兴趣时，他们会积极学习科目知识并能够有效地掌握它。因此，在教英语时，教师可以添加一些有趣的游戏。在游戏过程中，学生可以使用英语进行口语交流，以带动积极的口语活动、促进学生理解力和口头表达能力的提升。例如：老师可以组织开展英语接词的游戏。即被提问的学生必须能够说出与提问单词相关的英语同义词以通过考试。除此，还可以玩英语故事连编的小游戏，例如，如果一个学生以“If I get up late，I will be late for school.”这样的句子开头，另一个接收到该句子的学生必须能够投入到故事情境中，接句如：“If I am late to school，my teccher will be angry.”通过这种形式的小游戏，即使老师不进行刻意的气氛活跃或知识提点，学生也将敞开心胸、将主动调动思维，回想以前学到的东西和所学过的英语句子模式，并同时进行口头表达。且为了在游戏活动中表现更好，一些学生会通过日常学习来主动练习口头英语表达。

（三）纠正学生错误的口头表达

1.不要见错就纠：当学生用口语表达自己的观点时，老师通常会非常认真地听学生使用的每个单词和句子。如果他们在发音、语调和语法上发生任何轻微的错误，老师则会立即制停并来纠正错误。这不仅会打乱学生的思维、影响他们的完整表达，而且从长远来看，学生还将不断担心句子中的语法错误，并过多地注意语言形式的正确性。一些学生总是觉得自己的英语不好，他们的发音和语调不规范，他们害怕说话，不信任自己，并逐渐失去用英语表达自己的欲望。因此，我认为当学生说话时，老师应该先听他们说话，然后赞美他们，给学生信心和自豪感，并使用委婉的语言纠正错误，使学生更容易接受并为下次可以更好地表达自己奠定基础。

2.暗示法：如果学生在表达上有误，老师可以使用面部表情、眼神或手势来提点学生，或者，若他/她的表达不正确，教师可以让学生自己去考虑如何正确表达。这既不会影响学生的有意注意，也可以使其表达更加完整和正确。

3.忽略错误法：对于一些英语口语能力差、语言上很多错误但最终起来表达自己的学生，可以采用忽略错误的方法，这样学生就不会害怕犯错，不会抑制自己的表达热情。教师还应该采取鼓励和积极的态度来表扬这类学生，以消除其害怕犯错误、羞于表达的心理焦虑，同时可以从老师的认可中增强口头表达的自信心和愿望。

总的来说，随着全球化与世界间越来越广泛的交流，英语正在扮演越来越重要的角色。而加强中学生的口语教学，创造一个对学生友好的口语学习环境，如此，他们才能真正提高英语口语表达的技能，从而实现英语作为一种语言工具的最基础、最本质的信息交流功用。

参考文献：

[1]丁爱云.提高中国学生英语听说能力的教学方法[M].中国英语教学，2006（2）：8-9.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

（作者单位：四川省邻水县石滓鎮初级中学）