如何提高小学一年级语文识字教学效率分析

胡海明

摘 要：语文作为一门基础学科，在教学中有不可忽视的作用。认识汉字是打开语文学习的一把钥匙，对学生今后的发展有着重要的影响。因此，教师应根据自身的教学经验，寻找适合小学生学习识字的方法，为以后的学习奠定基础。

关键词：小学一年级;语文识字;教学效率

引言

识字教学是小学语文教学中最重要的内容，能够为以后的语文学习奠定基础。因小学生思维活跃，动手能力强，所以教师应根据学生实际情况以及认知能力设计教学方法，以便帮助其快速进入学习状态，从而提升学习效率，提高课堂质量。

一、转变教学理念，遵守识字原则

教师是课堂的领导者，引导者，因此教师应充分认识到识字对语文教学的重要性。应坚持以生为本的教学理念，并将课堂交到学生手里，使其充分发挥主动性。为了能够充分发挥识字的作用，教师应做到以下三点内容：第一，不要向学生灌输识字困难的想法[1]。小学一年级正是发展的最佳时期，因此，教师应抓住机会加大识字量，进行科学训练，从而打到课堂效果。第二，应将“识字”与“写字”区分开来，以此来减轻学习压力。识字能够帮助学生快速进入阅读阶段，以便其获得的更多消息，以此来促进其情感以及思维的发展。又因小学生手部肌肉不够发达，过度的写字对发育有重大影响。因此教师应引导其掌握正确的写字方法，从而养成良好的写字习惯。第三，应遵守识字要求。因低年级的学生认知能力弱，所以教师在授课时不应花费大量的时间让学生抄写以及默写，而是应该增加识字量。

二、创新识字方式，激发学习兴趣

（一）游戲法

因小学生思维活跃，喜欢新事物，所以教师可采用游戏教学法来开展教学，将教材内容与游戏相结合，使其感受学习的乐趣，从而达到教学效果。只有激发学生的学习兴趣，才能使其在愉快的氛围里学习。这个阶段的学生学习知识大多以兴趣出发，因此在教学中，应创新教学模式，以此来激发学习兴趣，使其乐于学习，爱上学习。在教学过程中，教师应与学生建立平等和谐的师生关系，应让其感受到教师的关心与爱护，以此来激发其学习热情，提升其语文文化素养。

（二）借助实物

在教学中，应充分利用学生的生活经验，将其所熟悉的物体与识字相结合，才能使授课取得更好的效果[2]。在教学过程中教师应准备文中所提到的实物，并以找朋友的形式，将实物与汉字相对应。让其在熟悉实物的过程中，巩固知识，认识汉字，从而了解汉字意义，以便进行统一教学，并能够帮助其积累词语。以人教版一年级语文上册识字二《小书包》一课为例，书包是同学们最为熟悉的物品，可在上课前让同学们拿出自己的书包，并使其认识常用的学习用品，并了解其用途，以及如何正确使用。在授课时，教师可要求同学们将书包里的学习用品摆放在书桌上，并要求其找到文章中所提到的用品。通过这个方法能够帮助其将实物与教材汉字对应起来，在加深汉字印象的同时，养成爱惜学习用品、整理书包的良好习惯。

（三）采用猜字谜

因小学生年龄小，想象力丰富，教师可根据这一特点，组织猜字谜游戏，以此来帮助其认识汉字，将识字转变为游戏，使其在感受到学习的乐趣的同时，加深记忆巩固知识。猜字谜能够提升学生的学习兴趣，使其积极主动的参与到课堂教学中。

三、以熟悉的字为踏板，开展识字教学

中国文化博大精深源远流长，文字经过长时间的沉淀已具备独有的特点。因此，教师应从学生熟悉的字入手，降低学习难度，使其对学习产生兴趣，以便开展教学，提升识字教学的效率。比如，在讲授“五”字时，教师可以给这个字加部首，例如，加一人，就构成一个新的“伍”字。又如在教授“乙”字时，可以加一个“草”，就构成了新的“艺”字。通过这种授课方式，能够发散学生思维，提升识字创新性，从而提升语文课堂教学效率。以人教版一年级语文上册识字二《日月明》一课为例，教师可以用多媒体工具向同学们展示太阳、月亮的图片，这些都是小学生所熟悉的汉字，可先单独讲解日与月的含义，使其对日月有初步的印象，再将其组合起来，这样就形成了新的汉字“明”，通过这种方式能够让在同学们巩固知识的同时，学习新知识，以此来拓展对汉字的认识，让其感知汉字的结构规律。

四、课外拓展延伸，提高识字效率

对于小学生而言，只在教材中吸取知识是远远不够的，因此教师应鼓励学生增加课外识字量，以便培养其自主识字意识[3]。可伸入课间，教师在不增加学生学习压力的前提下，可占领课前、课后时间通过一切有利途径来提高学生识字量。比如在课间休息时，可组织学生参加“钓鱼”游戏，将学过的知识粘贴在鱼的身上，并让学生用钓竿去钓鱼，钓到什么鱼，就要读出鱼身上的字，这样就能让学生在玩游戏的过程中，巩固知识。也可深入生活，生活中不缺少汉字的运用，在任何地方都能接触的到汉字。比如，走在大街上，街道两边的牌匾上有汉字;在看电视时也能认识很多汉字，因此，教师可鼓励学生自信观察身边的事物，使其在生活中感知汉字。但是生活中也会有错别字，教师可让学生将发现的错别字整理起来，并在课堂上展示，这样不仅能巩固识字水平，又能增强其社会责任感。

结束语

总而言之，在教学中，教师应根据学生实际情况以及认知能力来进行识字授课，并帮助找到适合自己的学习方法，提高其学习兴趣，调动其积极性，以此来培养其思维能力。

参考文献：

[1]索菲菲.部编本小学低年级识字教学研究[D].喀什大学， 2019.

[2]章婷婷.“六书”理论在小学低年级识字教学中的实践研究[D].上海师范大学，2017.

[3]王雪.小学一年级识字教学问题与对策研究[D].海南师范大学，2018.

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