整合社区教育资源，创建社区教育特色

周小红

[摘           要]  当今社区教育资源不断完善，社区教育高速发展，人才市场需求不断变化，对社区教育人才的综合素质和能力提出了更高的要求，各类教育中，社区教育是重要的环节和组成部分，适应新时代要求下，对社区教育课程教学进行优化改革，可以有效整合多媒体教学资源，从视听和实践的角度提升社区教育学生的应用能力，以适应新的市场。社区教育只有紧跟时代进步，及时了解社会的知识变化，调整各种主流技术在人才培养体系中的比重，与时俱进，才能使社区教育在时代变化中进退自如，保持社区教育的竞争力。

[关    键   词]  社区教育;特色;社区资源

[中图分类号]  G779.2               [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）38-0034-02

现代社区教育中，应该把学生视为主体，现代教学理论认为在教学过程中，学习是学生自发的行为，学生通过发挥自主性来构造知识的含义，在这一过程中，知识简单通过教师来传授是不合理的，必须通过积极构建学生的自主学习性来获得。这种结构过程不能被其他人替代。教学，一方面需要教师传授知识，另一方面需要学生参与学习活动，这两方面的互动，是师生通过传达知识，进行相互交流沟通和促进双方進步的过程。

社区教育中的互动可以反映出教学双方之间相互交换信息和共同发展的互动效果。它是共同教学的终极目标，这有助于训练学生多思考和勤思考的能力，从而提升学生处理和应用信息的能力，从而实现当前的教学目的并促进教学质量的提升。

一、社区教育实践教学存在的问题

1.社区教育起步较晚，开始招生的时间较晚，专业设置和教学存在一系列问题，具体来看，社区教育实践教学存在的问题有：（1）课程之间实验内容设置类同。（2）社区教育实践操作项目设计不尽如人意。

2.传统教学偏重于理论研究，缺乏实践。教学的主要内容是理论讲解，而相应的实践过程一笔带过，甚至不提及，学生学完一门课程却不知道有什么用、在哪里用、如何去用，极大地影响了学生的学习积极性。

3.社区教育缺乏媒体资源的交互设计，媒体资源处理不仅仅是一项技术工作，一旦决定使用就需要它吸引学生的注意力，但是课堂教学具有针对性，媒体互动不仅应控制媒体的呈现方式，还应启发学生和媒体内容两者之间的相互意图，建立意识的关系。

二、社区教育对学生能力的要求

社区教育不断发展，蒸蒸日上，对学生的能力也提出了新的要求，一方面，新型社会环境下，社区教育学生需要提高创新能力，互联网时代，融入新时代理念的社区教育教学要求社区教育教师认识到科学知识是不断发展的，需要对海量的教学素材进行搜集与分析整合;要求教师够遵循科学规律，融合跨学科知识，设置基于真实情境下的知识产品输出方案，最大限度激发学生的创新能力与成就感。另一方面，探索能力，社区教育教师必须有意识地关注社区教育前沿的新动态与研究热点，参与到社区教育教研当中来。通过以研促教、以教促研，发现社区教育课程实施中的问题并积极探索与创新，促使社区教育课程中的学生的探索能力得到深化。

三、社区教育改革策略

1.设置社区教育资格认证教育，包括国家、行业的职业资格认证证书，通过已有的资格证书体系，再多设置社区教育相关的资格认证，督促学生考取证书，使学生通过社区教育所学与社会要求的职业技能相匹配。

2.社区教育课程体系优化。社区教育课程涉及实现理论和实践同步并且匹配。课程设置要面向学生需求，教师在教授过程中，摒弃“填鸭式”单方面的讲授，鼓励学生多提问多互动，鼓励学生多动手，在掌握基本理论的同时，让学生将理论付诸实践。根据所掌握的资源设计课程，改变传统的和不符合时代的课程内容，相近或类似的课程合并，提高课程的有效率，颠覆以往传统的只重理论的教学方式。另外，学生应发挥主动性，做课堂的主导者，积极思考、积极动手，根据自己的喜好和特长，选择学习资源，更新并创新社区教育课程教学内容。社区教育学生的素质发展需要资源基础，社区教育课程教学改革的过程中，删除其中传统不合时宜的内容，更新教学案例，对内部的专业素材和教学内容进行优化并更新，并与时代进行紧密结合，教材内容设计应符合时代发展观念。

3.社区教育教师应转换心态，保持与学生平等的态度，传授知识的过程不是高高在上单方面地传授，更多地希望学生参与讨论思考，课堂的主体地位应该还给学生，教师应主动鼓励学生参与教学，充分让学生参与其中，开发学生潜力，调动学生积极性，让学生勤于思考，教师在课堂的角色应是引导者。移动终端、学习空间、智慧课堂等学习载体是很好的学习平台，依托线上和线下云学习平台，在专业课程教学中进行全方位混合式个性化教学，依托学生不同能力和不同个性，创造个性化培养方案，对学生进行分层培养，注重学生个性的差异，对症下药，做适合的教育，尽力挖掘学生学生的兴趣，最大限度地激发每一位学生学习的潜能。

4.问题是启发教育的核心，是实现和应用社区教育教学目标、教学要求和教学策略的重要载体。教育实践的主要观点，学生主动参与问题探索和分析活动应被视为衡量问题教学效率提高的判断因素之一。问题是社区教学的动机所在，充分发挥情境教学的优势，设置问题情境，使师生有效互动，发挥老师的作用，激发学生积极参与解决问题的潜力。

5.构建双向互动提问氛围，教师提问促进学生思考参与教学过程，学生可以对知识进行主动思考和消化;主动发问，提出自己的质疑，使师生双方主动发挥自己的主观能动性，并积极激发对方的主观能动性，实现相互激励。

6.社区教育应广泛借助现代信息技术，课堂教学中的中介互动行为可以提高人们的学习能力，增强人与环境的互动，社区教学活动是建立在资源共享基础上的。在教学互动中，社区教学活动的目标是将教师的行为和学生的行为障碍消除，从而增强师生的媒体资源互动能力。通过线上线下双向教学模式，将知识在线上和线下流动起来，通过即时互动，将线下课程分享到线上，帮助学生复习，线下遇到的问题也可通过线上解答，提高知识传授率。

网络教学与线下教学相配合。学生利用手机，可以更加快速地获得网络学习材料，按照线上规则，学生将被要求告知反馈，学生的学习情况和反馈内容可以通过线上更直接清晰地显示，可以利用线下向学生展示，教师利用线下课堂解决问题，回应反馈，更深入地与学生进行沟通互动，对于未解决的问题，可以再返回线上环节继续执行操作。

7.加强对师资团队的建设。在新时代要求下，教师是社区教育学生认识世界的引路人，高素质的专业教师是社区教育需要的，社区应对这些教师进行专业培训，不定期更新教学内容，组成教学内容学习团队，相互促进教学能力的提升和发展。社区也应提供给教师出国深造和亲身实践的机会，这样一来符合社会发展的社區教育知识才可以被教师学习，进而将先进的理念和知识教授给学生，为学生职业发展助力。美国是社区教育发达的国度，可以创造资源让社区教育教师去美国进行访学和深造。专业教师要终身学习提高自身专业技能水平，积极考取社区教育相关职业资格证书，专业教师也要积极去企业进行挂职锻炼，积累实际工作经验。开展相关的教师培训，把好招募教师环节，在招募社区教育教师环节实行教师人才储备计划，提升社区教育教师专业化水平。专业对口倾向于社会教育专业背景的教师，他们对社区教育的理解更加到位。另外，应该增加在职教师深造学习的机会，帮助在职教师进修，为其搭建工作交流的平台。

社区内部专业教师的水平得以提升的同时，应创建一支兼职教师队伍，积极引进社区外高水平人才，一方面，引进学术界内知名教授;另一方面，引进业内经验丰富的专业人员，通过内外并举的方式综合提升社区教育专业师资团队。

8.提升硬件设备水平。政府应加大资金投入，从政策上积极引导社区教育课堂教学改革。在器材方面，各级部门应增加教育经费于社区教育教学资源的配备上，在增加器材投入这方面包含各类实践器材和教学环境。教育经费的投入，不仅仅局限于教材的编制修改，增加器材可以让学生有了动手操作的机会，同时学生可以通过探究，培养创造性和对社区教育课程的兴趣。

四、结论

整合社区教育资源，创建社区教育特色，实践教学是教学改革和发展的重点，是提高社区教育培养质量的重要环节。社区教育改革将实践环节贯穿于整个教学体系中，结合课程特点和人才市场需求，有针对性地设计教学环节，按技能培养的层次要求重组教学内容，突出社区教育以应用教学为主体，强化社区教育应用的重要性。网络时代，应多开发网络资源使学生可以进行线上自我探究式学习，发挥主观能动性。学生一方面要理解并消化社区教育课程的基本理论知识;另一方面也要多动手实践提高自我的实践操作能力，不断提高创新能力，跟随时代发展，并且看到新时代未来发展对社区教育的要求，为新时代发展做贡献。

社区教育改革加强硬件投入建设，教师可以提前接触新形态的社区教育知识，并通过实践改变教学方式，提高课堂教学的效果，专业教师应高度重视社区教育实践操作的重要性，制定符合时代和社区教育人群特点的教学实施方案，并在教学之后进行考核评估得到反馈，对现有的教材和课本进行完善和开发。

随着新时代不断发展，社区教育教学空间的建设和应用将会不断得到推广，未来，社区教育的应用和推广会日渐完善，社区教育的内容和资源也会越来越丰富，增强社区教育的应用对整合社区教育资源、提升社区教育能力具有重要意义。

参考文献：

[1]刘素芬，邱建新，邹耀刚.整合社区教育资源的主要限制因素[J].职业技术教育，2005，26（25）：55-57.

[2]高卫东.社区教育资源整合机制简析[J].职教论坛，2016（3）：58-63.

[3]李光先.社区教育资源整合模式探讨[J].广东广播电视大学学报，2013（1）：7-10.

◎编辑 张 慧