高职数学教学结合信息技术的应用研究

陈超

[摘           要]  伴随着科技的发展，人们的生活已经与信息技术融为一体，生活中处处可见信息技术。在高职数学教学过程中，自然也少不了信息技术的融合。在国内外的教学中，信息技术与课程整合作为一种新的教学模式已经取得了一定的成果。從实践教学出发，对信息技术以及高职数学课程研究的必要性以及方法进行分析，希望能够让我国高职数学教学得到进一步发展，促进课堂教学与信息技术的融合。

[关    键   词]  高职数学;信息技术;融合研究

[中图分类号]  G724                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）36-0158-02

在当下的发展进程中，多媒体技术、网络技术等现代化信息技术都有了长足的发展，而这些技术在教育中的应用也让教育迈向了一个崭新的台阶。高职阶段的数学教学，通过网络技术等现代技术的综合，已经成为新一代教学改革的排头兵。而在未来的发展中，高职数学教学与信息技术的进一步融合已经成为主流趋势以及必然的结果。

一、信息技术与高职数学整合的必要性

（一）传统教学中的弊端

在以往传统的教学模式中，教学的主要方法是对学生进行知识的“灌输”，同时主要针对考试内容来进行教学，这是中国传统应试教育所造成的教学结果，要改变这种现象首先需要转变教师的教学观念。在以往的传统教学过程中，教师作为课堂的主体，对学生的知识教授直接影响了学生的学习成绩，这也让学生在学习中无法发挥自己的特点，从而失去对学习的兴趣。[1]除此之外，以往的传统教学仅仅重视对知识的教授而不重视教授知识的运用方法，同时在生活中与知识的联系也没有进行深入的讲解。数学作为一门强调逻辑性且较为抽象的学科，只有将生活与数学进行实际联系，才能让学习变得轻松简单，知识运用的缺失导致大多数学生在学习过程中较为困难，从而产生了厌学心理。课堂中使用现代化信息技术能够帮助学生，进一步理解数学知识，同时还会将教学环境进行转化，让学生成为教学主体，提升学习兴趣。

（二）信息时代下对教育的必然要求

伴随着科技的发展，社会已经进入信息时代，而信息时代对社会的影响是一种全面性的影响，无论各行各业都有了信息化技术影子[2]。在高职数学教学过程中，教学方式、教学手段以及学生的学习方式，都发生了一定的转变。由于网络的快速建设和计算机应用软件的不断更新，多媒体教学、网络教学等现代教学方式，已经成为高职数学教育的主要教学方法。在传统教学模式中，虽然多媒体技术等现代化信息技术也有使用，但依旧是作为教师的辅助手段，而在未来的发展中，这种辅助手段将成为教学的主要形式。在这样的发展浪潮中，教师需要及时转变自己的教学方式以及教学观念，才能满足时代的要求，从教师作为课堂的主体转换成为教师作为学生的引导者。除此之外，传统教学过程中，学生的学习平台往往局限于学校课堂，而使用了网络技术，学生的学习平台将上升到网络上，使学生的学习不再局限于课堂中的面对面教学，而是可以通过网络来随时随地地收集资料学习。现代化交流技术的发展，让学生与教师之间的沟通更加便利，可以通过微信、QQ、网络视频等方式进行。这些网络技术的出现，让学生能够最大限度地满足自主学习的欲望，进而培养其数学学习思维。最后在信息技术的影响下，课堂已经不再成为学生唯一学习的地点，而是成为学生与教师之间进行沟通与交流的地点，学生学习的方式多种多样，而教师需要对学生学习的方向进行一定的引导，从而提升课堂教学效率。[3]

二、信息技术与高职数学整合的功能与作用

（一）激发学生的学习兴趣

信息技术与数学学科进行整合的基础作用之一，就是能够激发学生有效地进行学习，通过各方面的感官刺激使学生对数学的理解更加深入。需要注意的是，在进行教学的过程中，还需要针对学生的不同兴趣特点进行关注，从而采取更加具有针对性的信息技术教学。

（二）将数学知识形象化

数学与其他学科不同，数学脱胎于生活，学习之后也将应用于生活。因此在数学学习过程中，很难通过某种实际物体的演示来呈现知识内容，尤其是高等数学。信息技术的使用能够将高等数学中复杂的数学原理展现在学生面前，让学生能够将原本抽象的知识得到具象化，从而更为轻松地进行学习[4]。

（三）满足学生的个性化需求

在高职院校的教学过程中需要面对的一大问题就是教学时长较短，教师在课堂教学中，只能忙于完成基础教学任务，而无法对学生进行更多的知识面延展。这种教学时长的匮乏不仅导致了教师教学效果不佳，同时也导致学生在学习中知识面较窄，从而失去对学习的兴趣。将现代化信息技术引入高职院校数学教学后，学生可以通过网络信息技术，来实现自己教学知识面上的延展。身为高职院校，可以搭建网络交流平台，为学生和教师在网络上的交流提供一个平台，满足不同层次的学生需求，让学生在学习中得到个性化的发展。[5]

（四）促进学生合作学习

高职院校学生在数学学习过程中需要面对的主要问题是，学习基础差，不具备逻辑分析能力。但高职院校学生的优点在于，具有更强的动手能力和操作能力，对于可操作的知识也有着更强的学习性。在信息技术与高职院校数学教学进行融合后，极大地加强了高级院校学生所需要的数学资源，同时也为高职院校学生之间的合作学习搭建了网络平台。网络平台的建立，让学生与学生之间、教师与学生之间甚至世界各地的人们之间的即时交流都有了良好的基础。学生之间的合作学习能力在此能够得到锻炼与激发，进而帮助学生掌握多种学习模式，完善自己知识点的疏漏。[6]

三、信息技术与数学学科整合的主要策略方法

（一）教学内容整合

将高职数学教学与信息技术进行完整的整合，首先就需要将高职数学教学中的教学内容与信息技术得到相应的融合。在教學的过程中，首先针对不同学生的不同专业来选择整合不同的教学内容，让信息技术的运用更加符合学生专业的特点，降低学生学习时对知识的陌生感，从而降低学生的学习难度。其次在教学过程中需要引进专业的数学教学软件，让学生学会使用计算机数学软件来进行计算，提高学生的计算能力与软件能力。最后在课堂教学中，教师需要使用现代化信息技术来尽量为学生创建实践经历。在实践中使用数学知识能够帮助学生将数学运用水平得到进一步提升，同时也能让学生解决问题的能力得到提升。

（二）教学模式的转变

除了教学内容进行相应整合之外，还需要对教学模式进行一定的转变。将以往的教学模式转换成问题探究式教学模式，问题探究式教学模式主要是通过教师创立问题来吸引学生进行思考，以此问题为中心进行知识点的发散。这种教学模式能够培养学生的创造精神以及探索精神，还能养成学生良好的数学学习习惯，进行自我思考。而问题的建立主要需要根据学生的学习方向以及学习课程来进行决定，吸引学生进行自主思考、自主学习是这一教学方法的主要目的。教师在这种教学方法中担任的主要角色是引导者与评价者，在学生将问题进行解决后，教师对学生做出中肯的评价，能够帮助学生拥有更大的学习兴趣。

（三）着重提升学生自主学习的能力

在以往的传统教学模式中，学生的学习往往局限于教师所教授的知识点，以及教学的方向选择。也就是说在传统教学模式中，教师作为教学的主体，很多时候决定了整体学习的方向，而忽略了学生在个体学习之间的差异。这不仅仅导致了学生在学习中很难拥有学习兴趣，同时也导致不同学习基础的学生无法得到均衡的发展。传统模式下的高等职业教育数学教学中，对学生的学习兴趣和学习能力并没有给予重视，而仅仅是在进行知识的机械灌输。将信息技术融入高职数学教学后，能够让原本的数学教学，从封闭走向开放，从原本的小小教室走向网络平台。学生也从以往的被动知识接受转向成为主动的知识吸取，学生在学习的过程中能够进行独立的思考，进而养成良好的数学思维。教师在这样的教学环境下，需要做的是通过网络技术来为学生提供丰富的数学资源与数学素材，在学生发现了难以解决的问题，教师需要进行及时的引导。学生在现代化信息技术的教育过程中，需要根据自己的学习状况以及学习能力寻找合作学习对象，依靠团队的力量来完成学习任务。这种教学模式对学生来说，不仅能够帮助学生得到数学思维的建立知识点的补充，同时还能培养一定的团队合作精神。

总而言之，在未来的发展中，高等职业院校的数学教学应当与信息技术进行进一步的完美融合。只有这样才符合未来发展的方向，才能够提高高等职业院校数学教学的效率与质量。在未来的发展中，信息技术在教育过程中将担任越来越重要的职责，从以往的辅助教学方式到如今的教学平台，信息技术在未来将承担更重要的任务。虽然信息技术有了长足的发展，但传统教学依旧非常重要，教师需要在这两者之间寻找平衡，选择对学生教学效果最好的教学方式。在未来的发展中对信息技术优势的利用以及信息技术和数学学科的完美结合，成为教育过程中未来需要面对的主要问题。当下，我国高等职业院校数学教学与信息技术的融合依旧处于初步阶段，需要不断地探索与改进。

参考文献：

[1]吴笑雪，杨晔，杨荷花，等.信息技术在高职数学教学中的实际应用[J].计算机产品与流通，2020（8）：99.

[2]张志恒.浅谈现代信息技术在高职数学教学中的应用[J].科技风，2020（14）：59-60.

[3]郝茹.现代信息技术在高职数学教学改革中的应用[J].科技风，2019（35）：36.

[4]潘淑玲.信息技术在数学教学中的应用：结合“圆的认识”的教学分析[J].课程教育研究，2019（41）：152.

[5]马爱江.高职数学教学改革中现代化信息技术的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（14）：31-32.

[6]沈小雨.信息技术在高职数学教学中的应用[J].济南职业学院学报，2018（4）：46-48.

编辑 张 俐