临床生物化学检验技术在线教学的探索与实践

梁照锋 王佳 姜旭淦 马洁

[摘           要]  2020年春季学期延迟开学，教育部提出要积极利用各种网络资源、网络平台开展在线教学，确保“停课不停教，停课不停学”。 江苏大学医学院临床生物化学检验教研室的老师们根据教育部、学校和学院相关要求，为确保临床生物化学检验技术教学质量不受影响，采取多种措施，制定翔实的在线教学计划，积极探索和实施线上教学的新模式，并通过问卷调查评估在线教学效果。对采取的各项举措进行介绍和探索，以期为广大同仁在在线课程及线上线下混合课堂建设中提供一些思路和策略上的帮助。

[关    键   词]  临床生物化学检验;教学改革;在线课程;效果评价

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）36-0088-02

2020年春季学期教育部要求各级各类学校延迟开学[1]，并提出要积极利用各种网络资源、平台开展在线教学，确保“停课不停教，停课不停学”[2]。对此，江苏大学做出积极响应，研究制订了2019—2020学年第二学期线上教学实施方案，要求各个学院于2月14日逐步开始在线上进行教学活动。医学院及时、积极响应，制定了一系列在线开放课程和学习平台建设的实施方案，学院要求每门课程要符合“333”要求：（1）教学设计融合3个阶段，课前—课中—课后;（2）教学内容整合3部分，优质外部线上资源—自建线上课程—直播内容;（3）教学方式组合3平台，线上教学平台—直播平台—课程交流群。为了确实做到让学生停课不停学，保质保量地完成2019—2020学年第二学期医学检验技术专业的临床生物化学检验技术的授课任务，医学院临床生物化学检验教研室的老师们积极行动，借鉴其他学校和学科的经验、召开线上会议，认真讨论相关方案、措施。为确保教学质量不受影响，我们采取多种措施，制定翔实的在线教学计划，积极探索线上教学的新模式，并通过问卷调查评估在线教学效果。我们的主要举措如下。

一、积极推进线上课程建设

在原来计划推进线上课程建设的基础上，召开教研室视频会议，商讨线上课程建设的内容、方式，提前一个月分配各位老师相应的任务，给予充分的时间，便于授课老师精心组织教学内容、设计教学思路、录制教学视频。积极鼓励和组织教研室老师参与进行视频录课，建设临床生物化学检验技术线上课程内容，在授课PPT、授课思路、课程视频完成后，组织教研室老师通过视频会议进行探讨，确保内容适合在线课程、便于学生理解和掌握。临床生物化学检验线上课程于2020年3月12日正式在中国大学MOOC网上线。线上课程为我校学生学习提供了优质教学平台。目前已经进行了50个课时的建设，757人参加本门课程的学习，为保质保量地完成2019-2020学年第二学期医学检验技术专业1701～1705班的临床生物化学检验技术的授课任务提供了重要保障。我们通过调查发现，绝大部分学员对本门在线课程较为满意，并提出了一些改进建议，如增加案例探讨等，在此也深表感谢。

二、详实的课程设计

按照学校和学院“333”要求，结合临床生物化学检验技术课程的特点和教研室的实际情况，我们积极进行方案的探讨、授课方式的选定、平台的调研、集体备课等：（1）根据教学计划进行了3次在线视频教学会议，还有多次个别老师间的交流和沟通，确定本学期临床生物化学检验技术的教学方案、授课方式;（2）积极开展在线直博课程平台的调研，根据学校和学院提供的优质平台进行预选择，组织部分同学进尝试，针对是否出现卡顿、直播课程的效果、是否便于学生参加、是否能进行实时互动等方面进行评价;（3）我们首先建立课程不同教学班级的QQ群作为课程信息的交流群，制定负责授课教师;（4）选择超星学习通搭建线上教学平台，课前搭建好每一章节的内容包括学习目的、学习视频，准备好每节课的教案、教学PPT。利用学习通的教学模块，完成课前的通知、上课签到、班级群聊、资料发放、课中互动、投票、问答、讨论、测试、互动等环节，便于学生课前预习、课后复习、讨论、进行章节测验等;（5）在线直播教学，我们选择使用腾讯会议作为直播授课平台，江苏大学企业微信作为备选视频教学工具，按照课表每节课前将资料发在QQ群和学习通平台上，要求学生进行相关预习，便于教学过程中学生更好的理解;在线直播教学中实时进行互动，提高学生的学习兴趣;要求学生在学习通中完成签到;完成课后测验和病例讨论。

三、优良的教学效果

通过教师的反复讨论、在制定详细的课程设计和积极推进线上课程建设的基础上，我们教研室在2020年2月17日开始本学期的临床生物化学检验技术线上教学工作，至今已有2个月左右的时间，总体上取得了较为优良的教学效果。截止4月17日，超星学习通平台上的访问量已达20379次，4月份已有6985次，甚至最高单日访问量在1600次以上，这些数据都表明学生参与临床生物化学检验技术线上教学的积极性很高;在线直播授课，经统计，医学检验技术专业1701～1705班学生的到课率在99%以上。在线直播授课实时互动时，也有很多学生提出这种课前—课中—课后的授課模式非常新颖，上课效率和对知识的理解和掌握比以前单纯的线下教学要好。此外，我们目前已经发布任务点89个，绝大部分学生已经完成;创建课后复习作业44份，目前已发布10次左右，共计收到1992份作业，平均成绩达83.7。在大部分学生没有纸质教材的情况下，克服困难，根据授课PPT和电子版教材进行学习，取得这样的成绩，应该说还是比较优良的。

此外，在线上直播授课结束后，针对各个章节的教学内容我们设置了讨论板块和案例分析专题，学生的兴趣和参与度非常高。积极鼓励学生在超星学习通平台和QQ群里对学习中存在的问题进行讨论，经统计，目前参与各类讨论的总人次数达到1200多次。学生反映这样讨论板块和案例分析专题让他们收获很多，自主学习、自主思考、查阅资料的能力都有较大的提升;同时这样的讨论式教学和案例分析专题对我们教师本身知识的掌握、案例的选择等方面都有较大的促进作用，整个模式对我们后续的日常教学、教学模式改革的探索都有很好的促进和提示作用。为了掌握学习情况、巩固教学效果，课后我们在学习通设置了章节测试模块，经统计，目前已有1500余人次参加了各章节测试，成绩优良，约75%的学生基本都是满分。学生表示，通过课前—课中—课后的授课模式、讨论及案例分析、课后章节测验，能很好地理解掌握临床生物化学检验技术的教学内容，给我们保质保量地完成本学期临床生物化学检验技术的教学以很大的信心。

为了全面了解学生对临床生物化学检验技术线上课程及授课效果和评价，便于及时调整相关授课内容和方式，我们设计了相关调查问卷就临床生物化学检验技术课程开展了线上问卷调查。江苏大学医学院医学检验技术专业1701～1705班共160位学生匿名参与了调查问卷，其中91.9%的学生认为授课教师对线上教学的非常重视、课前准备充足，8.1%的学生认为授课教师对线上教学比较重视;68.6%的学生认为通过本学期在线学习，自主学习能力提升明显，30.8%的学生认为自己的自主学习、思考能力有所提升;54.3%的学生对本学期“课前—课中—课后的授课模式”在线教学效果非常满意，44.4%的学生对这种在线教学的效果基本满意。在整个在线课程建设和教学过程中该专业的学生积极配合本教研室教师的调试等相关工作，也给予了老师许多宝贵的评价、建议与意見，临床生物化学检验教研室的老师将会继续努力，不断完善线上教学设计、课堂组织、直播授课、案例讨论等，保证“停课不停学、不减效”，保质保量地完成临床生物化学检验技术本学期教学任务。

参考文献：

[1]教育部.利用网络平台，“停课不停学”[EB/OL].[2020-01-29] . http ： // www . moe . gov. cn / jyb_xwfb / gzdt_gzdt / s5987 / 202001 / t20200129_416993.html.

[2]江苏大学医学院关于本科教学及“停课不停学”的要求[EB/OL].[2020-02-05].http：//yxy.ujs.edu.cn/info/1053/3460.htm.

编辑 武生智

①基金项目：江苏省高等教育教改课题（2019JSJG270），健康中国战略背景下《临床生物化学检验》混合式教学模式的构建与实践;江苏大学2019年高等教育教改研究课题（2019JGZZ006）;江苏省高校品牌专业建设二期项目（江苏大学医学检验技术）;江苏省优势学科（江苏大学临床医学）。

作者简介：梁照锋，就职于江苏大学医学院，副教授，研究方向：吸烟与肿瘤的发生发展。

通讯作者：马洁。