基于大数据分析的初中英语语法精准教学模式探究——以Unit 7 Relative Clauses教学为例

张丽霞

一、精准教学与大数据的定义

（一）精准教学

精准教学（Precision Teaching）是奥格登·林斯利（Ogden Lindsley）在20世纪60年代基于斯金纳（Skinner）的行为学习理论提出的，用于追踪小学生的学习表现和支持数据决策的一种教学方法（Binder 1988）。后来，精准教学被定义为教师基于课程标准、教材和学情，遵循学生的认知规律和课堂教学规律，设计精准、高效的教案，使课堂教学各环节相互渗透、相互配合，有效重组，从而实现教学目标和教学结果完美结合的现代教学模式（West 1990）。英语精准教学是一种为了开展有效教学、促进英语课程核心素养实现，而基于精确分析学生学习行为，确定教学与学习精准目标，精准测定学习发展行为，精准支撑后续教学与学习活动决定的教学行为系统（转引自段沙、韩晓庆 2017）。

（二）大数据

麦肯锡全球研究院认为，大数据是一种强大数据的集合，在获取、存储、管理和分析等方面的能力远远超出传统软件工具。著名大数据领域公认的权威维克托·迈尔—舍恩伯格（Viktor Mayer-Schönberger）在《大数据时代》一书中提出了大数据有四大特征：容量大（Volume）、种类多（Variety）、速度快（Velocity）、价值高（Value）（张京鱼、吴玺 2016：44）。穆肃提出，在大数据教育中，数据的获取应包括基本行为数据、学习行为数据、学习活动数据、测评数据四个方面（祝智庭、彭红超 2016）。

在现代信息技术发展突飞猛进的今天，实施“互联网＋教育”教学成为大势所趋。因此，基于大数据分析的精准教学可以定义为：基于现代信息技术在精确掌握课程标准和学情的基础上，制订精确的教学目标，设计针对性的教学任务和活动，通过分析大数据、评估学习质量，采取相应策略进行教学和分层任务及进行针对性的辅导，使整个教学过程具有可测量性和可调控性，从而实现差异化教学和个性化学习。

二、基于大数据分析开展精准教学的背景

精确教学的概念最早由奥格登·林斯利提出，他主张测量过程来跟踪学习成绩数据。第一个精准教学案例是未成年人的康复治疗。随后，精准教学被特殊教育用于提升学生的技能。自我监控工具在20世纪70年代早期进入普通教室，到70年代中期，美国将其应用于初、高中教学，并逐渐被西方多个国家广泛使用，从此精准教学成了评估教学是否有效的指标。

我国大部分地区的学校受到传统教学环境与教学设备的限制，实施的精准教学存在以下两个问题：（1）人工采集数据的方式耗时，且不能精准获取学生的学情和学习动态；（2）侧重终结性评价，忽视过程性评价及学生的个性发展。这造成了精准教学常常出现付出与收获不成正比的情况，导致精准教学没有受到很好的关注，得到深入的应用。各大著名学术网站中关于精准教学的论文屈指可数，关于基于大数据的英语精准教学的论文更是稀少。

随着大数据时代的到来，大数据的智能记录与分析取代了传统的人工记录与分析，为初中英语精准教学的高效提供了可能，还为实施基于大数据分析的初中英语精准教学提供了物质基础和技术保障。

三、基于大数据分析的精准教学的原则

（一）精准记录原则

精准记录是一切精准教学行为发生的前提条件和依据。只有找到一种具有透明化的记录方式，如标准变速图表，并以此为依托，精准的教学行为才有清晰的指向。

（二）及时反馈原则

教师对数据的采集应及时，并应根据采集的数据了解学生的学习状态、学习行为、学习结果等，并及时进行评估与反馈。然后根据这些数据，课前进行教学目标定位和教学设计，课中调整教学步骤和教学内容，课后布置作业和进行针对性的辅导。

（三）分层教学原则

大数据收集的学习数据能使教师充分了解每个学生的“最近发展区”，并根据学情设定不同的教学目标和教学活动。教师可以设置一些高难度的任务和作业给优生，辅导优生以拓展为主。对于学习水平较低的学生，学习内容应简单，以基础为主，使他们努力一下就可以完成；课后辅导要多对其进行启发，作业以巩固知识为主。

四、基于大数据分析的精准教学的优缺点

（一）优点

基于大数据的初中英语语法精准教学具有以下优点：

1.数据有效性（Data Validity）

大数据对学生的学习状态、学习行为、学习结果等进行实时、全面的追踪、记录，让教师的教学目标更清晰、更精准，针对学生存在的问题，采用的教学手段更有针对性，设计的教学活动更加精准，教学结果也就更有效。

2.反馈与处理及时性（Feedback and real-time Instantaneity）

大数据背景下的数据采集，不再像传统的人工采集那样耗时、费力，而更加及时、准确。教师根据采集的数据，再进行课前精准教学设计、课中教学活动与内容调整、课后作业布置与辅导这些教学行为，都具有及时性。

3.教学精准性（Teaching Accuracy）

基于大数据的精准教学，其精准性体现在课前、课中、课后等各个教学环节中。从学生的行为数据、状态数据出发，教师可以精准把握学情，针对学生存在的问题，设置精准的教学目标，并设计针对问题的教学环节；可以根据课中学生的学习动态数据，随时发现他们的知识薄弱点，及时调整教学策略，改变教学进度和手段，实现因材施教和学生的个性化学习。数据支撑下的作业布置与课后辅导更具针对性与精准性。

（二）缺点

1.实施精准教学要求一定的软硬件条件。它要求每个学生必须拥有一台iPad且能上网，这对经济条件相对落后的地区的学生较不友善。

2.部分学生上课时使用iPad容易走神儿。部分学生自控能力不足，这需要开发者设计相应的中心控制系统，使他们不能点击当前学习以外的网站或玩游戏。

3.网络课程资源不够完善、丰富。为了精准教学，教师须花费时间与精力自主命制练习题并上传到平台。这就需要更多的教师加入大数据分析的行列，资源共享，最终提高课堂教学质量。

五、基于大数据的初中英语语法精准教学的过程与方法

结合约翰逊和斯特里特（Johnson&Streeter）的教学实践理念及传统的教学结构，创建初中英语语法精准教学的六个核心步骤：（1）精准评估（Accurate Evaluating）；（2）精准教学目标（Accurate Aim）；（3）精准教学设计（Accurate Teaching Design）；（4）精准施教（Accurate Teaching）；（5）精准辅导（Accurate Coaching）；（6）精准作业（Accurate Homework），简称为“6A—Teach”。它们互为依据，相互影响。如图1：

图1：基于大数据分析的初中英语语法6A—Teach精准教学模式

教师分析学生的实时学习数据，对其学情、学习能力进行评估。结合课标与教材，制订相应的可衡量性教学目标，如分层目标，并设计分层教学活动及学习任务。课中，根据学生学习数据的变量，调整教学节奏及教学内容，根据学中数据进行评估和决策，了解学生对某个知识点的掌握情况。对于学生没有掌握的知识点，及时改变教学方式，寻找合适的教学方法，提高课堂教学效率。根据学生对知识的掌握程度，真正实现分层任务和分层辅导，并进行针对性的作业与辅导。

六、基于大数据分析的初中英语语法精准教学实践和分析

以翼课网为教学平台，以广州牛津初中《英语》九年级（上）Unit 7 Relative Clauses教学为例，具体阐述基于大数据分析的初中英语语法6A—Teach精准教学的实践过程。

（一）精准评估

学生课前利用翼课网完成预习任务，课前教师对其预习情况进行评估。另外，教师不仅课前要对学生的学习情况进行评估，还要课中对学生对知识点的掌握情况进行评估。

（二）精准教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，决定了与之组织与匹配的教学活动内容。因此，设定精准的教学目标是精准教学的关键。教师通过评估学生的预习情况，设置教学目标，能使目标设定更精准。精准教学在教学目标上采用分层教学，具有目标导向性（张忻忻、牟智佳 2018）。设置以下教学目标与教学重难点：

1.教学目标

（1）语言知识。

①C层学生能辨认由who，which或that引导的限制性定语从句，并正确完成选择题。

②B层学生能在篇章中理解由who，which或that引导的限制性定语从句，并能翻译历年中考英语中出现过的限制性定语从句。

③A层学生能在综合写作中正确运用由who，which或that引导的限制性定语从句。

（2）学习策略。

主动探究。

2.教学重点

能正确运用由who，which或that引导的限制性定语从句。

3.教学难点

实现精准分层教学。

（三）精准教学设计（见表1）

表1：Relative Clauses Teaching Plans

（四）精准施教（分析前四个教学步骤）

Step 1：根据学生预习数据，精准导入

1.播放英文歌曲 Red River Valley（《红河谷》），让学生填出下列歌词中空缺的单词。

For I know you are taking the sunshine______has lightened my pathway a while.But remember the red river valley.And the cowboy_______loved you so true.

然后，填出下列句子中空缺的单词。

It is a song_______I like very much.

【设计说明】以歌曲《红河谷》导入，让学生初步感知由who，which或that引导的定语从句，并引起他们对定语从句引导词搭配规律的注意。

2.教师在屏幕上呈现学生在翼课网上预习定语从句的整体数据：完成度、平均分和知识薄弱点（引导词that，who）（见下页图2），引起学生的注意。

图2

然后，教师呈现学生关于定语从句预习的具体数据：每题难度系数、错题率、知识点解析等（见图3）。让做对的学生分析选择该选项的原因。随后，教师提出本堂课的学习目标。

图3：各题难度系数、错题率和知识点解析

【设计说明】教师充分利用翼课网数据信息，分析学生的整体预习效果及暴露出来的问题，引起他们对练习结果的关注。让做对的学生从做题者的角度进行分析，一方面能加深其对语法知识的理解，另一方面能使做错的学生更容易接受。

Step 2：挑战练习

教师让学生完成以下练习题：

1.Lucy loves singers________are creative and energetic.

A.which B.who C.whom

2.I hate people________don't help others.A.who B.which C.whose

然后，引导学生发现规律，进行总结：先行词（人）_________先行词（物）＋_________。

【设计说明】教师针对学生课前预习中错误率高的两道题，再设计两道训练题。目的在于精准解决学生在课前预习中暴露的薄弱知识点，并通过反复训练让他们进一步感知定语从句的语意、结构，巩固相关知识点。

Step 3：精准活动，精准评估

教师通过呈现半遮的图片造成信息沟，让学生猜测图中的人或物，并运用定语从句扩展句子。

1.T：Who is he?

S：He is...

T：He is Albert Einstein who is a genius.

2.T：What is it?

S：It's...

T：It is a book which is useful.

...

【设计说明】通过猜谜活动活跃课堂气氛，并通过针对性的游戏，一步一步引导学生使用定语从句，让他们在使用中感知、学习，从而加深对定语从句的理解，巩固正确使用引导词的知识，提高定语从句的运用能力。教师在学生活动中进行精准评估，可以为后面环节的选材提供依据。

Step 4：精准练习

1.精准基础练习

为巩固、提升学生对定语从句引导词的运用能力，教师根据上一环节对学情的评估，选取了引导词的挖空练习，如下：

（1）①Angelababy is a film star.②She is popular in China.

Angelababy is a film star_______is popular in China.

（2）①He is a teacher.②The teacher teaches us Chinese.

He is a teacher_______teaches us Chinese.

（3）①Where is the picture?②It was bought last week.

Where is the picture________was bought last week?

（4）①I don't like them.②They are smoking.I don't like them_______are smoking.

【设计说明】设计从合并句子过渡到定语从句的练习，不断强化学生对定语从句的掌握和运用能力。

2.精准深化练习

教师让学生在翼课网上完成2012—2016年关于定语从句的中考英语真题，并根据学生的实时数据作出重点讲评（见下页图4），题目如下：

20.Do you know the man________is talking to Miss?（2014）

A.he B.Whom C.who D.which

20.The stories________were written by Mark Twain are often humorous.（2015）

A.that B.Those C.who D.what

29.But in Japan，only romantic partners come together，while in America，it can be shared by anyone________is close，friend or lover.（2012）

A.whom B.Who C.whoseD.which

28.Nothing is wasted.But humans have created things like plastic bags______can't be broken down by nature.（2013）

A.who B.Which C.how D.where

4.One year，there was a young man_________received his share of the potatoes.（2016）

A.who B.which

C.what D.whose

图4：部分个体首次（预习）成绩与精准施教后的本环节成绩对比

【设计说明】检测学生对本堂课教学目标的达成度，通过翼课网即时获取直观的科学数据，进行正确评估，为布置精准作业和精准辅导及下堂课的教学设计提供了方向。

3.精准分层练习

教师基于翼课网大数据对学生在课中学习能力、状态的精准分析，布置分层学习任务。

A层：以My favourite teacher为题写4句话，包含1个定语从句。

B层：对中考英语阅读题中的定语从句进行翻译。

C层：完成单选题，确认正确后，挑战B层题。

【设计说明】对于C层学生，由于学习内容难度合适，且有稍高难度的题目可以挑战，他们很受鼓舞，更加积极、勇敢地战胜自己，从而闯过难关。对于B层学生，因为成功挑战了中考英语真题，从而对英语语法学习更为自信。对于A层学生，跳过他们已经掌握的题型，直接练习在作文中使用定语从句，提升了他们的迁移能力，同时使他们获得成就感。

（五）精准作业

教师根据学生上一环节的实时学习数据，精准分层，在翼课网上布置针对性的作业。

（六）精准辅导

根据翼课网大数据显示的学生课堂表现、课后作业情况、学习实况，教师对个别学生进行一对一辅导，加强其对定语从句知识的巩固。

【设计说明】精准作业和精准辅导两步非常必要。课后对学生未掌握的内容进行再练习或个别辅导，可以保证学生能将当天在课堂上学习的知识最大限度地加以消化，也能防止个别学生掉队，从而提高学生的整体成绩。

结束语

大数据时代的到来，使对学生学习状态、行为、结果的记录由人工记录转变为大数据跟踪记录；使教师的教学设计由假想设计转变为数据向导；使教学过程由预设实施转变为随机变化；使教学任务、教学活动与教学对象更加精准，从真正意义上实现了分层教学，实现了个性化的学习方案，实现了学生英语学科核心素养的培养。基于大数据的初中英语语法6A—Teach教学模式能真正地把学习数据运用到教学中，实现精准、高效的课堂教学。