浅谈德育在高中英语阅读教学中的目标实现——以Keep it up，Xie Lei—Chinese students fitting in well为例

吴萍萍

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》在谈及英语课程目标时指出，学生应“获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力”（教育部 2018）。因此一线英语教师一定要将“教书”与“育人”结合起来，必须帮助学生形成在全球化背景下该有的认知、态度和行为取向，重点培养学生的优良品德，真正实现英语教育的终极目标。

韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”长期以来，教师总是片面地曲解“传道”所蕴含的意义，习惯性地将其简单地等同于“传授知识”。事实上，中国自古以来便有“文以载道”的传统，这个“道”就是“做人之道”。结合当下的英语教学来理解，就是在教授英语语言知识的同时，还要实现传授学生“做人之道”的目标。课堂教学恰恰是实现德育的不二法门。教师要利用课堂教学这一重要形式，寓教于课、寓教于文。

教材是课堂教学内容的载体。高中英语课本中的阅读素材大多经过精心挑选，包含丰富的思想文化内容。在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育，是在学科中实施德育的主要方式，也是达成和实现英语课程目标的有效载体，更是德育课堂的重要依托（王蔷 2017）。在英语阅读教学中，教师完全可以将德育融于其中，对学生进行适时教育，激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感。

下面，以人教版高中《英语》模块七Unit 5 Traveling abroad中的阅读课文 Keep it up，Xie Lei—Chinese students fitting in well为例，探讨如何在高中英语阅读课教学中实施德育。

一、教学内容及分析

本堂课的授课内容是本单元的阅读部分，讲述了主人公谢蕾（Xie Lei）第一次去国外求学，进入预科班遇到各种问题时，房东及导师给予她一系列帮助，从而帮助她勇敢面对困难，迎接挑战，最终树立自立自强信心的故事。

二、教学目标及教学方法

本堂阅读课的受教对象是高三毕业班学生，旨在培养他们的国际化意识及跨文化交际能力，磨炼他们坚强的意志，帮助他们坚定学好英语课程的决心等。

（一）教学目标

1.运用阅读技巧通读文章，把握文章内涵；

2.指导学生在写作中运用“比较与举例”（comparison and examples）的方法；

3.了解谢蕾在国外求学时所遇到的困难，培养学生的国际意识和爱国情怀，理性分析他们在高中毕业之际所面临的选择，并培养其克服困难、迎接挑战的信心。

（二）教学方法

围绕以上教学目标，教师从知识、能力和德育三个方面设计不同的活动，激发学生的参与热情；通过师生互动和思维的碰撞渗透德育，实现对学生学科综合素养的有效提升。

三、教学环节及活动分析

（一）课前环节导入新课，找准德育切入点

Graduation is approaching.Choices are available to you：to study in China or to study abroad.So would you please make a list of the advantages and disadvantages of studying abroad?

【活动目的】这是一个与高三学生比较贴近的话题，应该说每个学生都考虑过这个问题，也都有自己的一套理论来支撑自己的决定，即在国内或国外读大学。这是一个人人都有话说的话题，能激发学生的学习兴趣，也能促使他们通过聆听其他人的观点进行自我反思，培养辩证看待问题及理性分析问题的能力。

【活动分析】在实际反馈中，教师发现大多数学生盲目排斥中国教育，觉得国内教学方式过于死板，作业负担重，课外实践少，而西方教育完胜中国教育，如没有作业负担和考试压力，社会实践活动机会较多等。因此，有必要通过这堂课让学生看到在外求学并没有他们所想象的那么轻松、自在。但是，这种教育不能通过苦口婆心的说教实现，而要通过摆事实、讲道理的方式让学生自己领悟。因此，在这个活动中，教师只是把学生所提出的advantages和disadvantages列举在黑板上，并没有作过多的评价。

（二）课中环节细读课文，深化德育落脚点

Read the text again and fill in the table below.

of doing a preparation course：benefits of living with a host family：of having a tutor：at the university：difficulties of a new way of life：

【活动目的】通过任务型教学法，引导学生有目的地阅读，同时培养其跳读、找读、总结、归纳等能力。通过这道题的训练，让学生学会在写作中运用“比较与举例”的方法。

教师可指导学生使用如下结构：

...have three advantages over...First...Second...Finally...

There are three differences between the two...（Making generalizations and providing support by examples）

【活动分析】通过阅读谢蕾真实的国外求学经历及她觉得国外求学所带来的好处和挑战，结合学生自己的观点，让他们更全面地看到国外求学的真实状况，认识到自己先前观点可能存在的局限性和主观性。这样，德育作用的影响将会明显加大，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。另外，在课堂中，教师要充分发扬民主精神，尊重学生的主体地位和个性差异，引导学生全面分析问题，理性思考国内教育，不盲目认同甚至崇拜西方教育，同时培养爱国情怀。

（三）读后环节互动交流，寻求德育融合点

读后环节是学生语言输出的环节，也是学生思维碰撞和德育教化的关键环节。

What kind of person do you think Xie Lei is?Find evidence in the article to support your opinion.

Based on the lists made before，tell what you would do if you had the same problems in England or any other country on an exchange program or studying abroad?

【活动目的】通过语言输出及学生之间的分享、交流分析谢蕾的品质，明确榜样意识，从而使学生更深入地认识到出国留学的利与弊，以及中国教育的优势，进而扭转先前对国内教育的肤浅认识。

【活动分析】高中生正处于形成自我价值观与世界观的关键时期，通过这个环节，学生清醒地认识到自身认知的局限性及看待问题的片面性。另外，通过对谢蕾个人品质的分析，学生更为真切地感受到提高与人沟通的能力及正确处理突发事件的重要性，强化克服困难、战胜挑战的信念与决心。这正是德育理应承担的重要使命（武和平、付安权，等 2015）。

结语

“冰冻三尺，非一日之寒”，德育目标的实现非一蹴而就之事。教师在学科教学中实施德育时，一定要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度进行。教师除了在课堂上抓住机会进行德育以外，还可以通过课后作业、练习和试题对学生进行德育。另外，实施德育还需要教师、家长乃至社会通力合作，在学校、课堂、家庭及生活中着眼于学生的言行举止，深入挖掘学生的内心世界，通过对学生文化素养的关注，提升其道德品格（高洪德 2017）。教师如果能够在平时的阅读教学中注重挖掘教材中的德育内容，有意识地对学生实施德育，让课堂成为承载德育的最佳场所，将会对学生个体道德品质的提升有深远的意义。