网络新媒体语境下大学生创新素质提升研究

王珂

摘  要：如今，我国进入了网络时代，新媒体技术的不断推进，在本质上改变了人人之间的互相关系，也对信息传播产生了深远的影响，以智能手机、ipad、互联网为主，凭借其独特的魅力和功能吸引着最能接受新兴事物的大学生群体，极大提高了大学生们的创新素养。同时，随新媒体技术的发展，也潜移默化地影响大学生群体的思维，交往和生活方式，进而对他们的人生观、世界观、价值观产生影响。本文在此背景之下，以网络新媒体语境为视角，探究出提升大学生创新素质的措施。

关键词：新媒体  创新素质  提升措施  研究

中图分类号：G642                              文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）12（b）-0236-03

Abstract： Nowadays， our country has entered the Internet age. The continuous advancement of new media technology has essentially changed the relationship between everyone and has had a profound impact on information dissemination， mainly smart phones， ipads， and the Internet， With its unique charm and function， it attracts the group of college students who are most able to accept new things， and greatly improves the innovation quality of college students. At the same time， with the development of new media technology， it also subtly affects the thinking， communication and lifestyle of college students， and then has an impact on their outlook on life， world outlook， and values. In this context， this article explores measures to improve the innovative quality of college students from the perspective of the new online media context.

Key Words： New media; Innovative quality; Improvement measures; Research

21世纪是知识经济时代，新媒体、科学信息技术突飞猛进，科技进步日新月异，高科技成果向当代生产力的转化效率也随年递增，国家竞争越来越激烈，也对人类经济社会生活带来了巨大的影响。在互联网+时代背景之下，对于各大院校来说，如何提高大学生群体的创新素养也是应当关注的话题。

1  网络新媒体特征概述

1.1 全方位数字化

科学技术的发展带来的一定是信息化时代的繁荣，新媒体时代下，通过全方位数字化、采集、存取、加工、管理多元信息，并应用到艺术、娱乐、文化等领域，大学生群体也可通过数字化学习实现知识建构，提高他们对知识的理解和应用能力。

1.2 互动性

本质上来说，新媒体就是双向互动和传播的一个过程，不但提高了接收者和传播者之间的互动性，还凭借着新兴的技术，在互联网平台实现资源信息的共享，让用户无障碍沟通。再加上其具有交互性，传播者和接受者可以是同一个人，借助媒体这个平台，受众也能达到一种互动的状态，新媒体借助互动性，让大学生获取了更多的信息应用主动权。

1.3 个性化

新媒体以网络平台为基础，满足用户的上网需求，并向用户提供多样化和个性化的服务，借助新媒体，受众可以搜索信息，了解资料并定制信息等，实现了传播信息的个性化。大学生通过新媒体提供的个性化服务，也能拓宽视野，发挥潜力，实现个人创新发展。

2  网络新媒体背景下大学生创新素质培育现状

大学生思想行为随社会意识的改革和科学技术的发展，发生了翻天覆地的变化，从而也影响了高校素质教育的方式。如今，在大学生群体中，新媒体技术得到广泛应用，《新媒体蓝皮书：中国新媒体发展报告2017》指出：新媒体融合举措随之升级和创新，也让盈利方式更加多元。大学生更加倾向碎片化的阅读，借助网络平台不出门便知晓天下事，同时也能方便快捷地獲取自己想要的信息。很多高校如今早已改革了传统黑板+粉笔的教育模式，过渡到网络教学的互动模式。

同时，诸多高校如今也将目光聚焦在培育大学生创新素质教育上，相继开展了较多措施。比如设立培育大学生创新思维的课程、在科目中增加创新学分、引导鼓励大学生参与创新活动等等。社会各界也高度关注大学生的创新素质教育。与此同时，高校学生为了应对激烈的社会竞争，顺应社会的变化，也开始踊跃地参与创新比赛和导师的创新课题等等，希望不断学习和实践，提高创新素养。虽然社会和高校广为关注大学生的创新素质培育，但如今依旧存在较多问题。在学校角度，构筑的学生创新活动奖励和评估体系不够完善。在教师角度，指导和参与积极性有待提高，构筑的创新培育活动不够系统等等。在学生角度，对创新素质认知和定位相对模糊，部分学生参与创新活动主动性不高以及全方面发展的能力有待提高等等。再加上大学生还处于人生观、价值观、世界观并未完全发育成熟的阶段，而网络信息良莠不齐，在复杂的网络新媒体背景之下，还需进一步提高大学生对信息的分辨能力。

3  网络新媒体语境下提高大学生创新素质的措施

3.1 对大学生创新思维特点的分析

创新思维是相对常规思维的一种思维模式，大学生身为国家重点培育的对象，身兼民族复兴的重任，大学生创新思维特点体现如下：大学是培育创新思维的关键和黄金时期，在大学也会影响思维火花和思维的碰撞。大学阶段，重点不是教会学生如何学习本专业的知识，而是要引导教会学生通过何样的方式去思考，去锻炼自身的思维能力，培育理论和实践融合的能力，提高自身竞争力来迎接未来的挑战。据有关数据显示：大学生创新思维能力在发展上具有阶段性，比如，刚进入大学的新生，因处于高中和大学的过渡时期，不具备自主思考的能力，而大二和大三学生创新能力普遍提升，除了学习理解基础的理论知识之外，可以自主进入实验室接受创新科研类的项目，到了大四，学生心智明显提高，会结合学习到的理论知识构筑模型来解决现实问题，对比大一时期的创新思维能力，得到了历练，已具备了基本解决问题的能力。

3.2 提升大学生创新素质的对策

3.2.1 构筑大学生创新素质的新型教育理念

在网络新媒体高速发展的时代，学生可在互联网平台接触更广的知识和更多的信息来源，并和线下学习工具相融合，做到线上线下交互学习，彼此补充，互相渗透，也能让知识体系更加健全完善，对传统教育方式和思维模式予以改革，进而提高专业知识水准。还能在互联网平台融合其他学科拓展知识，找寻不同学科之间的内在联系，有利于学生对知识的掌握和应用。互联网学习让学生接受到的知识更加新颖，具备前沿性，也能尽可能地丰富大学生学习生活，拓宽他们的视野，激发他们的创造力和热情。除此之外，高校和教师也要培育大学生自主创新的意识。对于大学生来说，学习本专业的知识不是重点，最主要的是要自我培育，认清个人所长，在初入大学时为自己树立合理可行的目标，在某一方面彰显个人优势，树立自信心，陶冶情操，循序渐进地形成创新想法。

建议在校大学生首先要学好本专业的基础知识，提高知识结构和水准，这也是创新素质培育的开端和根基。第二，大学生要运用合理科学的学习方法，凭借健康的思想、深厚的知识量和广阔的视野，培育对学习的兴趣，也要树立严谨的科研态度，这是创新素质培育的前提条件。最后，大学生要选择科学合理的创新平台，激发创新学习欲望，打破常规，提高自主探寻问题的能力，这也是创新素养培育的标准和要求。

总的来说，在互联网新媒体背景之下，大学生要了解创新素质教育的重要意义，改革学习理念。教师和高校也要创新教育思想，顺着时代发展的步伐，提高大学生的创新能力。

3.2.2 开设创新创业教育课程

创业教育的实质是：以创新能力为核心的人才综合素质培养的高等教育的质量判断。因此，在我国对创业教育定位与发展的轴线就是：在高校人才培养体系融入创业教育，发展以培养综合素质的素质型创业教育是迫在眉睫的。通过素质型创业教育的实现可以很好地将素质教育和创业教育相结合，使其成为更适应社会人才培养所需要的新型教育模式。职业核心能力的课程以学生未来可持续发展作为导向，它可以成为素质型创业教育的课程载体与有效实现的路径。

职业核心能力课程主要分为如下部分：创新创业、解决问题、信息处理、沟通与协作、自我管理、职业生涯规划。目前很多本科院校都己经开设这门系列课程，但是大多数都是仅以选修课的形式开设，作为必修课开设的学校非常有限，但是这是一种趋势，随着社会的发展，越来越多的本科院校己经认识到了职业核心能力系列课程的重要性，它必将在课程设置中逐步安排成为必修课。

与以前所使用的填鸭式的教学方法不用，素质型创业教育在教学过程中主要运用体验式的教学方法，强调主体体验性、互动合作性、教学愉悦性和学用一致性。通过开展职业核心能力课堂教育，可以帮助大学生适应社会的需要，在变化的环境中找到获取职业技能和知识的方法，培养大学生的创业意识、创业思维、创业素质、创业精神等。

与此同时，也要改善原有的教学形式，比如参考“杜威五步法”也是非常实用的。例如：第一步教师可以在课堂上放出一张图片，给学生5min的时间观察，让学生畅所欲言看到图片后想到了什么;第二步让学生尽可能多地罗列图片中的问题;第三步教师引导学生排除不准确的问题内容，确定真正的问题，留5min时间，让学生针对这些问题找到觉得可能的解决办法;第四步教师带领学生将这些解决办法进行排序、分类，找出可以实现的、有价值的方法;第五步带领学生仔细分析是否真的可以实现，可以横向地与现在己经存在的一些方法做比较。通过一定学时的训练，学生基本能掌握如何得到新思维的方法，从最开始的只会发散思维到训练后能具备发散思维和收敛思维同时运用的能力，大大缩短了获得创新思维的时间，并且学生在玩中学，在学中讨论，增强了学习兴趣，增加了自信心，同时班级凝聚力更强，能够带来一股创新的良好学习风气。这种教学方式也是大学生素质型创业教育在教学实践环节的操作中很有效果的方法。

3.2.3 培育实践创新能力

创新的源泉是实践，大学生只有在实践中才会培育和锻炼创新能力。前文分析不难发现：如今很多大学生缺少理论和实践相融合的能力，所以高校要注重培育大学生的实践创新能力。

首先，以实验教学改革为基础来推进实验教学的改革发展。建议高校可以设置独立的实验课程，并设计带有创新、综合特性的实验项目，对传统实验教学依附理论教学的状况予以改善，为大学生提供交流创新思想，实现技术创新的平台，提高学生应用知识解决问题的能力。

其次，高校建设实践教育基地，完善实践教学体系。实践教学的主要环节是让大学生参与科研，比如高校可以鼓励引导学生参与教师的科研项目，培育学生自主思考、分析、解决问题的能力。学生和教师研究科研项目，可以让学生自己搜索相关的资料，在讨论中得到磨炼，也会丰富和完善大学生的创新实践能力。与此同时，高校也要落实实验内容的改革，比如可以增加一些课程，如劳动实践和科研训练等等，进而提高他们的劳动观念和创新精神。

最后，做好创新教育和素质拓展，比如高校可将这两类融合到人才培育规划中，并在高校实施学分制管理，基于制度上促进创新教育和素质拓展的发展，并以创新性、实践性引导到第一课堂教学中，发展第二课堂的实践教育活动。也可以将社会实践和科研训练以及社会服务和其他教育实践活动统一融合到学分制中，做好统筹计划，明确对应的管理标准和方法，引导鼓励学生发展个性。

4  结语

提高大学生创新素质任重而道远，对新媒体网络平台的建设是培育大学生创新素养的不二选择，也是落实响应国家创新政策的体现。高校一定要尽可能营造良好的發展环境，培育学生自主创新活动的意愿，为国家发展做出应有贡献。

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