基于民办培训学校线上教学背景下的智慧教育发展研究

李晓庆 于静雅

摘  要：智慧教育是当前普通高校教育发展的趋势，智慧教育的最终体现是智慧型课程的实践和应用。本文首先通过整理智慧教育发展的实际情况，分析了智慧教育在当前社会，当前情境下发展的必要性与可行性。其次，本文就智慧教育的教学模式进行论述与分析。再次，将智慧教育模式与传统教育模式进行比较，梳理新型教育方式的优缺点。最后，本文就智慧教育的特点，提出了智慧教育方式下教师应该具备的一些素质与能力。

关键词：智慧教育  传统教育  培训学校  教师胜任力

中图分类号：G642.0                           文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）11（c）-0222-04

Research on the Development of Wisdom Education under the Background of Online Teaching in Private Training Schools

LI Xiaoqing  YU Jingya

（Training Department， Tianjin Hedong District Staff University， Tianjin， 300161 China）

Abstract： Wisdom education is the current trend of the development of college education， and the ultimate embodiment of wisdom education is the practice and application of smart courses. First of all， this paper analyzes the necessity and feasibility of the development of smart education in the current society and situation by sorting out the actual situation of the development of smart education。Then， the article discusses and analyzes the teaching mode of wisdom education。Then， the smart education mode is compared with the traditional education mode， and the advantages and disadvantages of the new education mode are sorted out. Finally， based on the characteristics of wisdom education， this paper puts forward some qualities and abilities that teachers should have under the way of wisdom education。

Key Words： Intelligent education; Traditional education; Training schools; Teacher competence

1  智慧教育發展的必要性与可行性

智慧教育的实质是使用信息化技术，达到教育信息和知识共享的效果。智慧教育是政府主导、学校和企业共同参与构建的现代教育信息化服务体系，它的市场规模包含两大模块：在线教育市场（除学校以外的社会机构提供的在线教育）和教育信息化市场（学校实施的智慧校园等工程）（陈晓娟，2013）。伴随消费理念的改变和互联网技术的进步，传统学校和教育机构慢慢开始使用教务系统、智能录播系统、互动白板等。当前，我们国家的智慧教育行业存在3个趋向性。第一，行业呈现井喷状态，市场竞争十分强烈。行业目前正在进行优胜劣汰的大洗牌，重组并购事件频繁发生。第二，在线教育并购兴起，线上线下加速融合。线上企业开始收购一些经营口碑良好的传统培训机构，拓展线下业务，传统教育培训机构的线上业务比重也逐渐增加。第三，互联网企业加速布局。智慧教育巨大的市场诱惑力吸引了诸如腾讯、阿里、百度等企业积极布局智慧教育。

总体来看，我国智慧教育整体市场已有6500多亿元，观察当下形势，智慧教育行业在我国处在快速发展阶段。之所以智慧教育能够取得当前的发展成果与趋势，存在现代化教育发展的必然性，也存在促使其快速发展转型的可能性。伴随科技与信息的更迭，对于新型人才的需要日益增长，从国家发展规划的角度来看，智慧教育是大势所趋。2010年，“十三五规划”指出，教育信息化要强化应用、融合创新，提升教育效能并推进教育公平。2018年，教育部发布的“教育信息化2.0行动计划”指出：到2022年建成“互联网+教育”大平台。2020年初，国家颁布《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》，要求全面提升网络支持环境，采用“网络云课堂”的模式实施线上教学任务，维护了教学活动的正常运行。因此，政策利好为智慧教育行业的发展提供夯实的政策和制度支持。我国智慧教育未来发展值得期待。前瞻产业研究院梳理发现，与经济发展类似，信息化实现程度不一致同样存在教育中，东部以及经济兴旺的地区教育资源充实、质量好，中西部地区教育发展资源略匮乏且质量参差不齐。智慧教育尤其是在线教育的发展，可以帮助中西部地区的大中小学生以及职业培训的学生享受与教育发达地区学生一样的教学资源，打破教育资源不平衡的壁垒。

2020伊始，新型冠状肺炎严重影响了社会的运行。为了保障学生安全，各类大中小学以及职业教育学校全面停止线下教学活动，全部转为线上进行。这也导致2020—2021春季学年，各类大中小学都实行线上教育。这不仅对教学形式与教学工具提出要求，也对教学内容与老师能力作出高水平需要。尽管疫情得到控制，这种突发事件的产生无疑对传统教育方式也产生冲击。所以，无论是从教育发展趋势还是应对紧急事件方面，智慧教育发展势在必行。

2  智慧教育模式

智慧教育形式是基于当前信息技术的教育模式，主张构建智慧生态环境，培养智慧型人才（张成忠，2018）。线上教育是智慧教育的外在表现方式，教育信息化是达成智慧教育的方法。智慧教育存在网络化、协作性、数字化、开放性、多媒体化、共享性、交互性以及智能化的特点。这些特点也反映了智慧教育的教学方法。

上文中提到，智慧教育包含在线教育以及教育信息化两种形式，其中前者主要是学校以外的在线教育机构，后者则是指学校实施的智慧校园工程。在线教育主要是通过网络平台的方式向学生传递知识与技能，学生使用智能电子设备学习课程。根据课程内容与科目的不同，可以分为直播、录课、陪练等形式。直播的过程中学生可以和老师进行实时互动，录课则类似于传统教学方式，是老师单向的知识传递。陪练则更适用于一些艺术类课程，比如钢琴陪练等。此外，由于课程类型不同，一些基础、通用类型的课程大多采用录播的方式进行，而一些提高、拓展类课程则采用直播的方式进行，以便于老师启发学生进行探索。教育部统计数据显示，到2019年我国农村中小学互联网技术未接入率为2.1%，装备多媒体教育教学基础设施的普通教室348万间，只有6.4%的学校未装多媒体教室，使用网络学习空间的学生和老师占全部学生与老师数量的48.5%、66.7%。传统教室逐渐配备现代化设备，以便于能夠更为生动形象地向学生传递知识，表达思想。在国家“十二五”规划中，提出“智慧校园”的畅想，融合信息技术和教学工作，让学生校园日常生活与学习生活都实现智能化。

研究将智慧教育分为在线教育和教育信息化，那么在信息化手段的表现上面也有一定的差异和区分。在线教育方面，主要是通过APP、官网等渠道进行。用户则需要使用自己的移动设备、iPad或者电脑在网络良好的环境下进行学习。教育信息化方面，伴随云计算、物联网等科技的进步，传统的“黑板+粉笔”模式逐渐被多媒体、网络等新技术手段取代。这种信息化技术和手段，体现在校园门禁、智能校门等方面。智能校门主要是使用云数据平台完成考勤、访客记录、校园呼叫、信息公布等事宜。校园门禁则涉及学生进出校园、图书馆、实验室、体育馆等需要有门禁设备的区域。

内容是在线教育的核心，建立完善的课程体系是在线教育机构首要解决的问题。对于在线教育而言，课程体系庞大但是体系健全，同时具有特色。在线教育分为课外辅导、早教、英语、职业教育、出国留学等。由此可见，在线教育内容丰富而且具有专业性。比如，课外辅导本质上仍然以学成传统课程内容为核心，但是对于重点、难点、难度升级、启发式教学等方面更为关注。早期教育则是更为关注对婴幼儿早期思维的培养和引导。在英语方面，根据不同的学习目的与用途，可以是对大多人普及性的经典英语教育培训，也可以是面向出国留学生的雅思、托福培训。职业教育方面，则是面向特定的职业的教育，在教育内容方面包括基础知识体系的教育以及专业的案例教育。在线教育形式能更有针对性地实施教学活动，引导了教育资源的合理分配，与此同时也产生了一些问题。教育部门或者行业协会可以制定和钻研统一的教学标准，以便于更好地提升在线教育水平。教育信息化则仍然以传统的课程体系为核心，使用更加丰富和多样的教学方式，增强学习的趣味性。同时，在教学过程中针对常规课程体系外的知识，对学生进行引导式教育，学生可以在课程结束后自主使用学校教育资源进行主动学习，教育信息化能够帮助缓解教育资源分配不公平的现状，帮助更多的学生去主动学习和探索自己感兴趣的部分，为未来的个体发展存有正向的作用。

3  智慧教育模式与传统教育模式比较

与传统教育模式相比较，在教育组织形式、教育思维和学习方式方面都有所不同（黄荣怀，2014）。传统的教育以“教材、教师和教室”为中心，老师的授课水平对学生思维与潜能的开发具有重要影响。比如，经济发达城市大中小学以及职业教育中的基础设施和师资配置方面比农村地区显著优越，但是智慧教育则通过互联网、大数据技术突破了这种瓶颈。学生随时都可以通过智能移动设施连接网络课堂，这种形式刺激了学生学习的积极性，也让学生开阔了视野，同时也刺激了相关的教育产业、产品的发展。智慧教育以教学内容为核心，以信息技术和数字平台与设备为关键手段，老师充当了监督者的角色，颠覆了传统教育的模式。相比较而言，智慧教育不受限于时间以及地点，学生也可以多次反复听课，查缺补漏。

中国传统教育模式注重课堂知识的传授以及课下作业的巩固，注重应试教育，对学生的创新意识、思考意识的引导相对匮乏。比如语文老师注重学生抄写生字的次数、背诵课文的流利程度，数学老师关注刷题等。这些都是传统教育思维，看重学生识记和运用知识的能力。同时传统教育方式，通常是一对多，一名教师对着十几、二十个甚至更多的学生讲课，这对老师的课堂表现力要求很高。其好处是学生可以及时向老师提出问题并能及时得到反馈。智慧教育模式则与之不同，智慧教育通过网络平台提供各种类型的课程，注重兴趣的培养与思考的引导。智慧教育模式下，不只是要关注老师是否能够传道授业解惑，更重要的是能够吸引学生的注意力并且能够激发他们主动探索的兴趣。智慧教育模式下，录播课程学生只能一次听完或者反复听课，然后向老师反映问题，老师对学生逐一回答，反馈的效率上大大降低。智慧教育模式下，也有一对一的教学形式，这种模式则大大增加了学生家长的教育负担。

传统教育模式中，教师与学生角色分明，教师是单向的知识输出者（王啸，苏林琴，2004）。在智慧教育模式下，老师是课程研发者，学生是自主研究的人。学习模式从被动接收变为主动探究。这对培养学生的独立思考能力与主动学习能力都有重要作用。由此也可以看出，智慧教育模式下教学内容尤为重要，需要先用内容吸引学生的兴趣和注意力，其次才是教学的手段。在智慧教育模式下，老师则需要有更强的自主性和热情，来实现更好的教学效果。两种教育模式的比较见        图1。

4  智慧教学模式对教师素质要求

教育信息化在课堂上经过多媒体教学完成，相比于传统的教学方法，它能够更为生动直观地传达知识，并且提升课堂的效率（王娟，2010）。但是多媒体教学模式能否真的发挥其优势作用，仍然取决于教师对于系统的使用。对学生而言，有趣的、新颖的信息自然是其愿意学习和探索的，他们的主要学习任务的注意力必然会被分散。所以，教师可以从以下几点来对自身的素质和水平进行提升。首先，选择正确的教学方式，避免多媒体滥用。在多媒体教学的过程中，教师可以通过视频、音频和图片的形式呈现课堂资料，让知识的呈现过程更为生动形象，教师需要适当使用多媒体器材，在充分发挥自身教学水平的情况下，进一步激发学生的学习热情。其次，全面分析学生水平，考量所有学生的学习能力。教师需要充分分析学生的能力和水平，制定适用大部分人的教学课程，在课程中适当设置启发式问题，让有能力的同学在课堂之外进行主动学习与探讨。最后，提升计算机水平和课件制作的能力。对于年轻教师而言，计算机能力和水平是比较好的，但是对老教师而言，学习计算机本身就是比较困难的事情，更遑论让他们制作生动形象的教学课件。尽管年轻教师对计算机使用熟练，但是对课程的掌握较弱。老教师对课程掌握熟练，但是缺乏计算机能力。因此，两者可以相互配合，提升彼此的能力和水平。

学生对学习过程的积极参与，能够有效增加学习效果。在线教育的课堂上，老师需要保持先进的教学理念，能够及时转变自身教学角色的认识。关注学习氛围的创设与维持，发挥自身的辅导与协调作用。其次，老师要拥有夯实的知识储备以及教学技巧。让学生养成主动学习与研究的技能，教师需要言传身教，具备扎实的基础知识储备。教师应该能够对整个教学内容有想法和认识，提供适当的知识补充。在教学的过程中能够积极引导学生思考，做好课程与板块之间的衔接。同时，能运用适当的教学技巧，保持学生对课程本身的关注度。再次，老师必须具有更高的职业素养，以敦促和激励学生踊跃参加学习项目。

参考文献

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