小学科学实验教学中的问题及思考

周洁

【摘   要】  本文主要以探究小学科学实验教学中的问题及思考为重点进行阐述，结合当下小学生科学课程实际教学情况为依据，首先分析小学科学实验教学中的问题，其次从对科学实验教学进行准确定位、健全现有的实验课程结构体系、整合实验教学手段、加強小组合作成员的责任意识几个方面深入说明并探讨小学科学实验教学中的有效思路，进一步强化小学科学实验教学的效果与质量，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】  小学科学;实验教学;问题;有效措施

在新课程标准背景下，小学阶段的科学实验教学取得了本质层面的质量提升，针对教育教学，教师总是以实验模拟以及动手实践的模式对学生进行循序渐进的教授与引导，体现实验教学的模式性与流程性。然而在诸多因素的制约下，多种科学实验的内容受到限制，导致实验延伸的活动出现转变，淡化科学实验价值的彰显。新时期下，小学科学教师怎样开展实验教学活动，最大限度上提高实验教学的有效性，成为急需解决的一项问题。

一、小学科学实验教学中的问题

1.实验教学导向目的性不强。一些教师意识到实验教学的意义，但是在实际的科学教学中，教师没有按照实验教学的内容以及学生学习情况设置实验计划，导致学生对科学实验的学习兴趣不强，甚至引起厌烦学习的情绪。学生在接触科学实验的最初阶段，总会存在较大的热情，然而在试验期间无法对自己准确定位，逐步降低学习好奇心，影响学生学习效果的提升。

2.实验内容缺少针对性。在小学阶段的科学实验教学中，一些教师没有结合实验教学大纲对现有的教学任务进行明确，使实验教学的内容不能适应学生的本质发展。部分教师主要按照教学的经验设计环节，对于实验材料与操作方式基本上以原来实验内容为前提，即便在某些程度上可以训练学生实验技能与操作技能，但是缺少针对性与创新性，不利于学生思维能力的培养。此外，小学科学实验教学中，表现出小组合作的局限性，在实际操作中，一些小组成员表现出个人主义现象，也就是实验由性格外向的学生包办，或者一些学生把实验的“玩”视作目标，忘记学习任务，导致实验教学气氛过于活跃，不利于教学质量的提升。

二、小学科学实验教学中的有效思路

1.对科学实验教学进行准确定位。在课堂上，教师充当组织者和辅助者，在设计教学环节之前，要认真分析文本，设置教学目标，找到科学的教学导向。教学目标的设置成为实验教学成功的关键，便于改善学生学习现状。新课改背景下，科学实验教学的目标是发展学生综合能力，所以教师要关注学生主体性的发挥，确保学生在试验环节中掌握相关知识，激发学生学习动力。教师要基于以人为本的教学思想，对学生进行耐心引导，促使学生全身心参与到课堂中，渲染良好的学习气氛，促使教学成效的提升。

2.健全现有的实验课程结构体系。对于小学阶段的科学实验课程，教师要贯彻教学任务，优化现有的实验内容，确保教学主体的统一化。细致分析教材，明确重点与难点，理清知识点的实际分布情况;挖掘实验教学内容的本质，设置合理教学目标，层层深入与落实，把实验教学全面渗透在教学中。

比如“温度计”相关实验的教授，教师把生活中经常见到的温度计引进课堂中，鼓励学生联想温度计的使用经验，因为教学目标是加深学生对温度计类型与示数的认知，领悟温度计的实际使用方式。实验活动的设计分为两项，即摄氏温度计以及华氏温度计，将学生视作课堂的主体，关注学生实验技能与分析技能的培养。在此期间，教师要组织学生自主思考温度计的使用方式，发表自己的观点，目的是进行实验活动，对温度计的使用操作进行规范，强化学生科学技能的培养。

3.整合实验教学手段。教学手段不只是提升实验教学有效性的关键，还是加强学生学习热情的途径。小学科学教师要整合实验教学手段，调动学生学习兴趣，促使学生自主加入到实验活动中，持续强化教学效果。以传统的教学手段为基础落实自主探究教学活动，给予学生足够的鼓励和支持，组织学生总结与反思实验活动，帮助学生巩固实验知识与技能。

比如“动滑轮、定滑轮”的实验教学，教师可以给学生布设问题情境：动滑轮和定滑轮有哪些特征？怎样使用两者？两者的区别是什么？之后组织学生自主探索与解决问题。并且教师要鼓励学生收集和滑轮相关的学习资料，解释以上现象。在自主探究过程中，明确学生主体地位，引导学生深入创新，在动手实践期间掌握动滑轮以及定滑轮的使用要点，增加学生实验知识储备量。

4.加强小组合作成员的责任意识。小组合作学习模式的运用存在诸多优势，成为教师面向所有学生的一种途径，在操作过程中，总会出现教学气氛过于活跃或者过于沉闷的现象，降低教学效果。因此新时期下，小学科学教师应该树立学生小组合作的意识，加强小组成员的合作责任意识，对组员进行明确分配任务，挑选出组长，鼓励组长科学地安排小组成员，确保实验教学中人人都可以参与实践活动。与此同时，教师需要充分思考学生性格特征，按照学生认知水平，合理地给学生进行分组，注重小组成员学习能力的平衡性。教师要给予弱势群体成员一定关注，树立这些学生学习的积极性与自信心，调动其思维能力与学习性质，巧妙地将教学活动资源分享给学生，提升小学生整体学习水平。

综上所述，小学科学实验教学中的问题及思考需要引起教师的高度重视，教师要结合学生实际学习情况和教学需求，找到教学中存在的问题，制定针对性的教学措施，激发学生对实验的喜爱与学习兴趣，发挥学生自主学习的积极性，活跃学生思维。教师通过对科学实验教学进行准确定位、健全现有的实验课程结构体系、整合实验教学手段、加强小组合作成员的责任意识等方式，全面扩展学生知识面，提升实验教学的实效性。

【参考文献】

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