新课标下体育学科核心素养体系构建及评价研究

刘洋

【摘   要】  一直以来我国教育界十分注重教学改革，教学改革对构建高效课堂、促进教学资源的优化配置有着重要的作用及优势，作为教学改革之中的重要组成部分，学科核心素养体系的构建尤为关键。对此，本文以体育学科为分析对象，了解这一学科核心素养体系构建的相关要求以及评价策略，以期为提高该学科教学质量及水平的提升提供一定的借鉴。

【关键词】  新课标;体育学科;核心素养;体系构建;评价研究

在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，不同学科的教育内容和教学形式产生了极大的变化，为了保障每一个学生都能够学有所获，提高体育综合教学质量和教学水平，许多老师越来越关注核心素养的培养及提升，着眼于学科教学的具体情况，构建更加完善的核心素养体系，以此来让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下提高个人的学习能力和学习水平。

一、新课标下体育学科核心素养体系的构建

我国新课程标准对体育教学提出了极高的要求，老师在教学实践的过程之中需要以开展创新性的教学活动和教学理念为基础和原则，关注学科教育与核心素养之间的内在逻辑联系，将核心素养与教学实践活动相联系，鼓励和引导学生在体育实践的过程之中更好地与老师进行互动和沟通，养成良好的体育运动意识，真正地掌握体育锻炼的技巧和要求。另外学术界和理论界也曾明确提出，体育教学符合我国素质教育的实质要求，对培养学生良好的学习行为习惯意义重大。

1.树立体育学科核心素养培养意识

为了体现教育教学的针对性、有效性以及一致性，在开展体育教学活动之前，老师需要注重体育教学经验的总结，在已有教学基础知识上抓住核心素养培养的重点以及内涵。其中学生的个性化发展要求以及特性有所区别，老师应该了解体育学习的具体成果，关注学生在学习过程之中所遇到的困难和障碍，了解学生的身体素质、学习诉求以及运动意识，以此来更好地抓住体育核心素养培养的立足点以及出发点。其中教学体系的统筹构建尤为关键，为了顺利实现前期的体育教学目标、提高教学质量，体育老师需要引导学生在主动参与和实践研究中掌握体育运动的技巧和要求，通过不断的实践以及动手来与老师进行互动和沟通。

2.教学实践要勇于创新

实践教学是体育教学之中的重要组成部分，与其他学科相比，体育教学的实践性、应用性更为明显。为了促进教育事业的快速发展，老师必须要注重不断地创新，将更多创造性的元素与学生和自主实践工作相联系，保障学生能够在体育活动参与的过程之中对体育这门学科有一个更加深刻的认知和理解，抓住体育学习的技巧和精髓。老师需要坚持实效性的教育教学理念，突破传统教学模式所存在的不足，以创新意识的树立为基础，关注创造性教学模式的合理应用，保证学生能够在体育学科学习的过程之中实现自我教育和自我成长。老师需要构建科学完善的核心素养教育体系，鼓励和引导学生积极主动的学习与体育相关的知识和理论基础，产生更多的学习动力。为了体现学校教育的实际要求，老师还需要尽量避免简单直白的知识灌输，不再以灌输式和模仿式的教学策略为主体，而是积极地将现代信息技术与教学实践活动的开展相融合，利用各种多媒体教学工具制作教学课件，播放动画以及各类视频、音频素材，弥补学生在想象力和逻辑思维力上的不足，不断调动学生的各项感官，让学生在自主感知以及想象的过程之中对各类体育运动项目以及体育知識有一个客观的认知，从而打下扎实的体育学习基础。

3.积极开展教育体系教育活动

理论教学与实践教学相辅相成、共同促进，为了保障后期教育实践活动的顺利开展，学校需要注重对教育体系的进一步研究，保障教育活动的丰富性以及多元性，为后期教学实践活动指明道路和方向。老师只需要注意学生的学习能力和学习态度，关注不同教研内容和形式的调整以及优化升级，更好地体现核心素养体系构建的实质作用及优势。

二、新课标下体育学科核心素养体系评价

在完成前期的基础教学工作之后，老师还需要对该教学体系进行有效的评价。首先，老师需要关注对学生体育素养培养成效的评价，以此来分析教学资源的使用效率，其中体育考评包括不同周期教学活动之后学生体育学习情况以及技能水平。首先，老师应该注重对不同细节要素的分析，重点考核学生的学习态度以及学习能力，体现整个核心素养教育体系构建的有效性。其次，学校需要评价教师体育教学实践成效，将评价教学与实践教学活动相联系，关注最终的教育教学效果以及学生的参与积极性效果，以此来体现整个体系的科学性、明确性、层次性、实践性和主体性，保障不同教育评价内容和形式的丰富化以及多元化，营造一个更加自由且宽松的评价氛围，让每一个学生都能够在老师的引导之下主动完成不同的体育学习任务。最后，学校领导者还需要注重教学评价的精确性，关注每一个教师的教学质量和教学效率，给予教师更多的辅导以及帮助，让体育老师能够掌握恰当可行的评价方法以及教学策略。除此之外，学校需要关注对体育老师的个性化评价，体育老师是教学实践活动的推动者以及实践者，只有充分发挥体育老师的引导作用，才能够体现核心素养体系构建的实质作用及优势，老师需要将过程性评价与结构性评价相联系，了解不同评价环节之间内在逻辑联系，抓住体育学科核心素养体系评价的重点以及核心，以此来实现有的放矢，充分体现评价的指导作用以及价值。

在新课程改革的背景下，体育核心素养体系构建的系统性和应用性越来越明显，老师除了需要注重该体系的合理构建之外，还需要抓住分析的评价要点以及核心要求，以鼓励学生、引导学生为基础和前提，保障不同教学实践活动的顺利开展，让学生能够在自主学习和实践研究的过程之中树立良好的体育锻炼意识。

【参考文献】

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[2]赵学峰.体育学科核心素养体系构建及评价[J].当代体育科技，2018，8（08）：140-141.

[3]马肇国.体育学科核心素养构建立论基础及体系初探[J].南京体育学院学报（自然科学版），2017，16（04）：133-136.