单元整体教学在英语课堂热身环节的体现

周洁

【摘   要】  单元作为一个教学整体，教学目标的设计要有整体性。每个版块的内容虽然不尽相同，但都从不同角度体现着单元主题。单元整体教学应关注版块之间的融合性，将一个单元划分为几个课时;不同的课时目标之间还应具有递进性，教学内容要有循环性，教学活动具有持续性。这些在教学开始的热身环节都应有所体现。

【关键词】  单元整体教学;热身环节;译林小学英语

整体语言教学是使一个主题概念多角度、多层次地反复重现的一种教学方法。一旦使用整体语言教学，学生就有机会把已经掌握的知识和经验与需要完成的学习任务结合起来，使新旧知识在脑海中形成网状记忆、网状联想，从而活化语言知识，契合英语学科核心素养的要求，提高语言学习效率。译林新版小学英语教材按单元划分主题，每单元各版块从不同角度体现着单元主题，因此整体语言教学也称“单元整体教学”。

单元作为一个整体，教学目标的设计首先必须有整体性。每个版块的内容虽然不尽相同，但都从不同角度体现着单元主题。因此，进行单元整体教学，教学设计应关注版块间的融合性，将一个单元划分为几个课时;课时目标还应具有递进性，教学内容要有循环性，教学活动具有持续性。在译林版小学英语的中年级教材中，一个单元的新授通常分为三课时，接下来我们就以译林四年级上册Unit 5 Our new home教研课的三课时为例，探讨单元整体教学在热身环节中的体现。

第一课时

1.学生能理解并朗读故事，在教师的指导下尝试表演;

2.学生能初步听懂、会读、会说房间类单词;

3.学生能初步运用where单复数句型问答物品位置。

热身活动：

1.唱歌曲Wheres the bird？

2.我们一起去新家看看吧！

第二课时

1.學生能听懂、会读、会说、会用where单复数句型问答物品的位置;

2.学生能根据物品陈设判断、辨别房间;

3.学生能理解、朗读、表演卡通，能读懂其中的幽默。

热身活动：

1.Lets dub 课文分角色配音;

2.Good memory ：

（1）回忆课文，判断正误;

（2）回忆新家里有哪些房间。

第三课时

1.学生能听懂、会读、会正确发出字母k在单词中的读音[k];

2.学生会唱歌曲I love my bedroom;

3.学生能熟练听懂、会读、会说、会用where单复数句型问答物品的位置;

4.学生能以小语篇的形式介绍自己的家和房间陈设。

热身活动：

1.欣赏歌曲I love my bedroom;

2.介绍我家地图。

从以上三节课的课时目标来看，我们不难发现贯穿单元始终的话题——谈论屋内房间及物品位置。三节课的课时目标中都包含这一点，体现了单元教学目标的整体性。尽管同样是谈论房间内物品的位置，第一课时是在课文故事中初步感知，第二课时通过“画一画，说一说”的任务来进行句型问答操练，第三课时则在问答的基础上形成语篇描述介绍自己的家，在教学内容上既有循环，也有递进，循序渐进地培养学生的语言能力和思维品质。当然，单元整体教学除了在课时目标上有所体现，在热身环节也具备以下共性。

一、复习旧知，新旧联结

第一课时的教学内容为story time， 课时目标分为三点。教师在热身环节采用了三年级下册所学歌曲Wheres the bird？作为开场，既调动活跃了课堂气氛，也复习了where句型的单数问答，与本课即将学习的where句型复数问答紧密关联，形成新旧知识联结，促使学生在脑海中形成位置问答的记忆网，记忆效果翻倍。

第二课时的教学内容为Fun time和Cartoon time，课时目标也分三点。为达成目标，教师在热身环节首先采用课文配音和判断正误的两种方式复习了上节课内容，及时复习，有效加深课文在学生脑海中的印象。值得关注的是，作为复习环节的课文配音，全班集体配音比分角色配音更合适。因为学生在回忆课文时不能完全分清哪一句话是哪个角色说的，因而分角色配音可能导致冷场或学生记忆混乱等情况，不利于暖场热身。而整篇课文学生有能力按照顺序记忆背诵，因此全班配音效果更佳，对课文的复习也更加全面。

二、巧妙过渡，做好铺垫

热身作为开课的第一环节，作用不仅在于复习旧知，更重要的是如何巧妙过渡到即将学习的内容，为接下来的新授环节做好铺垫。

教师在第一课时的热身环节采用三年级下册所学歌曲Wheres the bird？作为开场，既活跃了课堂气氛，简单复习where句型的单数问答，也激发了学生的好奇心和兴趣，跟随小鸟来到苏洋和苏海的新家，为教授房间类生词bedroom，bathroom，living room和kitchen做好铺垫。

第二课时教师则在热身环节复习巩固了第一课时所学课文，再回忆苏洋和苏海新家里的房间，复习房间类单词，而后再过渡到Fun time中物品在房间中位置的问答，过渡衔接自然，也为Fun time中的句型操练任务做好铺垫。

第三课时教师邀请学生欣赏单元歌曲I love my bedroom，开门见山地预热即将学习的歌曲。基于前两课时的学习，学生能听懂并享受歌曲内容，也在听的同时内化情感目标，养成收拾整理的好习惯，热爱自己干净整洁的卧室。

三、看图说话，循序渐进

除复习旧知、巧妙过渡，看图说话也是教师在热身环节普遍使用的教学方法，这一点在第三课时表现得最明显。

第三课时的教学内容为Sound time，Song time和Checkout time。课时目标分四点，教学内容也比较杂糅，教师为此特意设计了一条主线——新家的地图，从花园（Sound time）→卧室（Song time）→客厅（Checkout time），跟随地图循序渐进地完成三个板块的教学任务。在教授歌曲时间时，教师在多媒体上展示图片，提出开放性问题What do you think of my bedroom？引导学生看图说出歌曲时间中的句子Its nice and clean.当然问题的答案不唯一，不仅发散学生思维，注重学生思维品质的培养，也为改编歌曲提供了思路。

综上所述，从三节课的课时目标来看，“谈论房间及物品位置”是贯穿单元始终的话题。三节课的课时目标中都包含这一点，体现了单元教学目标的整体性。针对单元整体目标，三课时分别采用不同的热身方法加以体现，在教学内容上既有循环，也有递进，循序渐进地培养学生的语言能力和思维品质。